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如何提高初中思想品德课堂教学有效性


如何提高初中思想品德课堂教学有效性
——闫小慧
在全面推进新课程改革的背景下, 我校初中思想品德课堂教学状 况已悄然发生了变化,学生在课堂上变得敢于讨论、敢于举手,敢于 发言,敢于质疑;教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课 堂教学带来了诸多的便捷,教育的效果由学生不爱、不喜欢逐渐变得 爱接受、爱思考,关注身边的人、身边的事件,取得了不少令人鼓舞 的进步

。但是欣喜的背后,不难发现,确实存在着一些令人担忧的问 题。由于在某些程度上受思想品德课“老师讲学生听的传统模式”的 影响, 很多思想品德课堂始终笼罩在传统灌输式的阴影下, 可谓是 “旧 瓶装老酒”, 影响了初中思想品德课的教和学效果。事实上,在课 堂上,师生的教与学的活动有些是低效的,甚至有些活动是无效的。 可以说,没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标 准和新颖的教科书,其结果也只能是纸上谈兵。因而,在我们农村地 区积极推进思想品德课的有效教学十分迫切。 大量的成功教学案例已经证明,“课堂有效” 是有效教学的关 键,“有效教学论” 关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教 学的效率。 它是 20 世纪 80 年代形成的一种教育理念。 所谓 “有效” , 意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展, 也可 以说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。盐城市有 效教学工作推进会议精神为我们的教学指明了方向, 坚定了我狠抓有 效教学的信心。面对特定的校情、学情现状,深切感受到,实施有效

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教学是提高教学质量的必经之路。有效教学是一种理念,它可能涉及 到教与学的方方面面。那么,如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思 想品德课教学的有效性呢?怎样才能使初中思想课教学充满生机与 活力,提高初中思想思想课的实效呢?我的简单思考如下: 一、掌握学情,采用多种方式培养学生有效学习的意识 我们教学的对象是学生,我们教师不是流水线的工人师傅,学生 也不是机器制造的产品,大小一样,个个如意。学生是社会中的人, 是有着思考、有行动的人,在学校内是我们教育的对象。 教学的基本要素一般有, 一是学生; 二是教师; 三是课程资源 (或 者叫教学内容),可见学生要素是放在教学的第一位。“有效教学” 实际上包括教师和学生两个层面。常态下,人们对“有效教学”的解 读往往侧重于教师的工作,而在新课程背景下,则更多的要考虑学生 主体积极性的调动,考虑学生所获得的具体进步和发展。新课程的改 革的核心理念就是一切为学生的发展。 在课堂上学生不是教师表演的 观众,而是学习和思考的主体,教师应该以新课程理念为指导,发挥 主导作用,通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动等多向 互动的、和谐的课堂教学。 首先要采用多种途径和方法,调动学生学习的积极性。 让学生主动学习是基于学生对学习的一种内在需要,他的自我认 知需要,无外在强制力施加。学生自身不愿意、不认同,教师家长逼 他学习,是基于外在诱因和强制。两种情形一比较,我们都希望能让 学生变成第一种情况,能让学生积极主动参与,变成的学习的主人,
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那是最理想的状况。如:我在上“九年级思想品德”第十一课时,在 讲到改革开放让中国走向世界和中国在国际上是一个负责任的大国 内容时,我结合前面的基本路线的内容,让学生认识到,改革开放给 我们的生产生活带来巨大的变化, 学生开始关注身边的事件和身边的 人的变化,知道改革开放让我们走向了世界,让中国融入了世界。我 国在国际中是个负责任的大国,我列举了“中国参与索马里海域的护 航行动”、“国际气候大会中国所承诺的减排任务情况”、“中国致 力于维护朝鲜半岛的稳定” 、 “中国参与联合国的维和行动” 等实例, 这些事例新颖,能反映中国在国际事务重要作用。通过视频播放,让 学生结合事例分小组展开讨论,课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言, 各抒己见。这样,激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生 意识到自己是学习的主人,从而能明确,要认真学习提高自身全面素 质,将来为我国加快发展和走向世界作出我们应有的贡献。 其次是要积极培养学生是独立学习的意识。 日常生活中,在理论上,大家都知道学生是学习的主人,学生是 有着独立精神的个体,可是一到实际课堂,大家是放不开手脚,处处 担心,时时不放心。传统教学确实低估、漠视学生独立学习主人,课 堂变成讲堂,教师变成了讲师,学生则成听客。这样学生独立性不断 消失,依赖性越来越强。其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学 习能力。我们要充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,从 而让学生发挥自己的特长,培养学生独立学习的能力。我在平时的授 课中,内容较为简单时,我在黑板上写本节课的学习目标和思考题,
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让学生自己阅读课本,自己解决问题,有不理解时,教师做好适当引 导和指引, 让学再自己研究和钻研, 培养学生独立学习和钻研的意识。 大胆放手,积极训练,适当做好矫正,学生独立学习的意识是能培养 的。 再次是要发现学生的独特性,教师要积极做好针对性的教育 传统教学中易忽视学生的个体差异,“一刀切”现象十分普遍, 这种“同步富裕”式的教学,严重束缚了学生的手脚,禁锢了学生的 头脑, 压制了学生个性.在新课程改革中,思想品德课要积极实施因材 施教,根据学生的不同特点,从而发现学生学习的独创性,使不同资质 的学生都有自己的努力方向,体验到成功的喜悦.在教学中我积极开 展综合实践活动,主要是积极开展“手抄报”的形式,在国庆 60 周 年前夕,我结合祖国 60 年伟大成就,让学生自制反映祖国现代化巨 大成就的手抄报,不同学生,不同的内容,不同的版面设计,不同的 标题设计,新颖而独特。手抄报的大量使用,充分发挥了不同学生的 个性特长,学生彰显了个性,而且我还积极组织学生评选和评奖。学 生对这种学习的方式非常高兴,不同特长的学生都能得到展示。这样 做让学生对思想品德的学习产生了兴趣,能发挥学生主动性、积极性 和创造性。 二、任教者要更加注重思想品德教与学的目标的全面性 教学目标,有时候的很多人直接理解为教师的课堂教学目标,其 实这种理解不够全面的,它的另一层含义还包括学生的学习目标,而 且学生的学习目标更应该是我们教师教学的落脚点。达成教学目标,
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它是教师教学活动的灵魂,也是判断教学是否有效的直接依据。新课 程教学目标提出了“三维”课程目标。我们应根据思想品德学科的特 点和学生的实际合理设定好目标定位。 做到注重教与学的目标的全面 的落实。 第一、目标定位要准,要面向全体学生,预设有高、中、低三个 层次的教学目标;教学起点要定位于班级的中下层次学生,较高要求 的内容及教学时间不得超过全堂课的四分之一。 一个班级的学生肯定 后进生,这是不容臵疑的,凡有人群的地方总有“左中右”,着眼于 中下等生,不仅合乎素质教育的要求,而且也是科学发展观中以人文 本的体现。预设有高、中、低三个层次的教学目标,不是简单地放在 书面上,而是要体现的教师的教学设计中,耐心钻研教材内容,把握 深层次的教学内容,目标的设定任教者本人要界定高中低的具体要 求。 第二、认真做好课堂提问工作,课堂提问要照顾到不同层次的学 生,每堂课学生发言不少于 20 人次,初中思想品德的教学更多的是 需要学生积极参与,同学们的发言,能反映他们的真实的内心世界。 因而课堂提问很重要。提问不是简单的你问我答,首先教师要认真思 考和设计所提问的问题,我提的问题学生能不能回答,其次我提的问 题的用意是什么,我要得出的是什么结论,这个结论对下面的有效教 学有没有帮助。 另外还要思考这个问题提出后, 哪些学生能全能回答, 哪些学生只能回答一半或者三分之一,哪些学生估计不会,我应该先 找谁发言,再让谁发言。有些是要预先设计,有些需要教师的课堂智
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慧。课堂提问的面越广越好,但不能为提问题而不厌其烦的简单提。 回答问题的学生在合理的范围之内,参与面越广越有效。 第三.更加注重学生活动,课堂上学生动口、动笔、动手时间不 少于 15 分钟。教师活动在一节课上要有所控制,课堂主人是学生, 教师不能一言堂,满堂灌的做法侵犯了学生的受教育权。教师要采用 多种形式,让学生随着教学的节奏,积极参与,动口、动笔、动手。 在我们思想品德的教学中,动手就是要动手写,思想品德也有知识传 授,应知、应会的知识要积极掌握,不能只重教育忽视知识的学习。 应该完成的课堂练习还是不能少, 应该记载的笔记应该认真记。 讨论、 读书、发言、的环节不能少。学生是课堂教学的主人,把课堂的部分 时间还给学生也是新课程改革的具体要求。 第四,提高教师课堂讲授质量,新课讲授不得超过全课堂的二分 之一时间。教师讲课的时间在思想品德课里要有所限制,千万不能满 堂灌。在教学设计前要有所思考。有所讲有所不讲,是教学的较高境 界。这就要求教师认真做好教学设计工作,不该讲的废话坚决不讲。 三、积极展示教师人格魅力,以良好的人格魅力感染学生,提高 学生学习思想品德学科积极性 古人云:亲其师,则信其道。如果每个思想品德教师都能够很好 地提升了自己的能力, 也会对思想品德课堂有效性教学提供很好的帮 助。真理和品德的力量是巨大的,只有通过教师的人格示范才能得到 充分发挥。由此可见,思想品德课的教师的人格示范作用是十分重要 的。
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首先,任教思想品德课的教师自身要具有优良的思想品德。 有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都 不可能代替的最有用的阳光。”例如,教师讲社会责任时,教师自己 却不求上进,做事拖拉,上课应付了事,对学生也不负责;讲诚实守 信,自己却极其虚伪,说话不算数,对学生不能做到言而有信;讲遵 纪守法,自己却常常上课迟到早退,上课接电话,上课跑堂,会客; 这样,学生就会怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的人格和修养。 可见,教师必须以身作则,为人师表,学生才会有榜样可以效仿。学 生不信教师当面一套背后一套。 这样的思想品德课学生是不愿意接受 的。再谈有效性也是空谈。 其次, 任教思想品德课的教师要具有扎实的理论知识,不仅要 有深厚的专业知识,还要有广博得相关知识。 拓展提高学生能力,靠的是教师具有广博的知识。古人云:“闻 之未闻、业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”当今世界科学技术 突飞猛进,新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识, 提高素质;必须积极探索新的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣等等。教师要具有广博的知识,才能收到学生的尊 敬,对你讲课他才能主动接受,课堂教学的效益才能彰显。 再次, 任教思想品德课的教师要关爱学生, 要满腔热忱的爱学生。 宋庆龄说,爱孩子是每个人善良的天性,但教育儿童却是国家赋 予的责任。教师承担着国家和民族赋予的光荣责任,我们就必须要有 爱学生的情感,生活上处处关心,善于观察学生的变化,真心的为学
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生,不做有损学生利益的事件。更重要的是关心学生的学习情况。苏 霍姆林斯基说,要想成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给 他们。关心学生思想状况,积极做学生知心朋友,为积极推进有效教 学打好基础。

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