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浅谈高中信息技术教学策略(1)


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中信息技术教学策略 作者:丁勇 来源:《读写算》2013 年第 45 期 教学实践证明,在中学信息技术学科教学中,开始,学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心 情,学习兴趣十分浓厚,并觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏,非常好玩,于是非常想 学。但随着信息技术学科教学内容的不断深入,有的内容理论性非常强,需要记忆,

且枯燥无 味,知识难度增加,学生的学习兴趣就逐渐降下来了。因此,针对这一现象,作为信息技术学 科教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出其不意合适自身的教学方法,并运 用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。在近几年信息技术的学科教学中,我总结了以下行 之有效的方法,仅供同行们参考。 一、情境性问题悬念法 所谓情境性问题悬念法,就是在教学过程中,依据教学内容,设计安排一个或多个与现实 问题相关的情境,其中蕴含了与学习有关的问题悬念,引导学生独立思考,从而激发他们对教 学内容的强烈求知欲望,以最佳的学习状态进行学习。比如,在教学文字处理系统 Word2000 时,可先发给学生每人一份与教学内容有关的样稿(比如制作小报),让学生想办法去实现样 稿中的模式,然后再有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。又如在讲授电子表格 Excel 时, 第一节课就让学生去处理实际问题:从最简单的“课程表”、“座位表”到复杂的“成绩统计表”、 “班费开支表”……在编制“成绩表”时,学生学会了求平均分、算总分、筛选不同等次的学生成 绩等技巧。但当考试成绩改成用“优秀”、“良好”这种等次记分后,这些等次还要手工输入,很 不方便,怎么办?有的学生想到了复制,立即就有人反对:“这还不是手动吗?根本没有体现 电子表格的优势。”有的学生提出先按分数排序,再把不同的等次用填空的办法填上去。这时 教师可以先肯定这种利用已学知识灵活解决问题的思路,同时告诉学生,在电子表格中有一种 功能强大的函数──IF 语句,于是了解 BASIC 的同学立即编出了相应的语句,解决了这一难 题。“不愤不启,不悱不发”只有当学生自己产生疑惑、有解决问题的冲动时,才能更好地去学 习新知识,以寻求解决问题的方法。 二、直观演示法 直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具,或者向学生作示范性操作,使学生通过观 察获得感性认识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识,就能更正确、更深刻、更牢 固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外,通过演示,也可以引起学生的兴趣,激发学生 的学习积极性,培养学生的观察能力和思维能力。为了提高演示的教学效果,教师要注意以下 几点。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.由于学生长时间看计算机屏幕或投影仪屏幕,容易产生疲劳感,致使注意力不集中,所 以演示法要配合讲授法一起使用,边演示边讲授,但在讲授时要注意联系实际,语言要精练, 富有感染力。这样即一目了然,而且印象深刻,可以取得事半功倍的效果。 2.在一部分内容演示完以后,要让学生有亲自动手操作的机会,使学习的内容得到进一步 巩固。 3.在演示过程中,教师要引导学生进行仔细观察,把学生的注意力集中于演示对象的主要 特征、主要步骤或事物的发展过程上。要引导学生抽象思维,培养他们的空间想像力和思维能 力。 4.用来演示的教学内容,应该选择那些比语言表达更容易领会的过程和内容,对同一内容 的多次演示是不必要的。 三、操作实践法 信息技术学科是一门操作性很强的学科。实践法是指学生在教师的指导下,借助计算机对 某一问题反复操作,藉

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