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浅谈高中数学的习题课教学


浅 谈 高 中 数 学 的 习 题 课 教 学  周 良梅  ( 重 庆 市合 川 太和 中学 重 庆 中 图分 类 号 : G6 3   4 0 4 1 0 0)   文献 标识 码 : A   文章 编 号 : 1 6 7 3 — 5 8 1 1 ( 2 0 1 3 ) 0 2 — 0 1 9 7 ~ 0 1   习. 并 揭 示 各 公 式 或 定 理 间 的 内 在联 系 . 巩 固已 学 过 的知 识 . 做 好  上 习 题课 的准 备  习 题 课 是 数 学 教 学 的一 种 重 要 课 型 .优 化 习题 课 教 学 对 于  总结 归 纳 基 本 知 识 点 和 基 本 方 法 .提 高 学 生 分 析 和 解 决 问题 的  能 力 具 有 决 定 性 意 义  习题 课 课 堂 教 学 模 式 可 以 是 “ 目标 教 学  法、 范例 式教 学法 、 探 究式 教学 法 ” 等, 但 无 论 采 用 什 么 教 学 模  式. 都 需 要 精 心 的 设 计 才 能 达 到 预期 的效 果  集 众 家 所 言 以 及 我  的一 些 教 学 尝 试 . 我认 为上 好 一 节 数 学 习题 课 关 键 有 以 下 几 点 :   一 2 . 精 讲 典 型 例 题  数学课堂教学必须废除 “ 注 入 式 ‘ 满堂灌 ” 的 教 法  习题 课   也 不 能 南 教师 包 讲 . 更 不 能 成 为 教 师展 示 自己解 题 “ 高难 动 作 ” 的  “ 绝活表演 ” . 而要 让 学 生 成 为 学 习 的 主人 . 让 他 们 在 主 动 积 极 地  探索活动 中实现创新 、 突破 , 展 示 自己 的 才 华 智 慧 。 提 高 数 学 素  养 和 悟性 。作 为 教 学 活 动 的 组 织 者 , 教 师 的任 务 是 点 拨 、 启发 、 诱  导、 调控 , 而 这 些 都 应 以学 生 为 中 心 。这 样 习题 课 上 有 一 个 突 出   的矛盾 , 就是 时间太 紧 , 既要 处理足量 的题 目, 又 要 充 分 展 示 学  、 巧 选 习题  习题 课 的主 要 矛 盾 是 时 间 少 . 而 要 讲 的 内容 多  因 此 习题 选  编 的好 坏 . 直 接 影 响 到训 练 效 率 高 低 . 所 以教 师 在 选 编 习题 时 要  多多推敲 , 合 理选 题 。 总 的来 说 要 注 意 以下 五 个 方 面 :   1 . 习 题 选 择要 有 针 对 性  习 题 课 不 同于 新 授 课 . 它 是 以训 练  生 的思 维 过 程 . 二 者似 乎是 很 难 兼 顾  有 些题 目学 生拿 到 以后 无  作 为 课 堂教 学 的 主要 组 成 部 分 . 故 要 达 成 高 效 的 训 练 目标 . 教 师  从 下 手 . 这时候 . 老 师 要 着 重 去分 析 , 在 分 析 中 帮 助 引导 学生 寻找  在选 择相关 习题时 , 要 针 对 教 学 目标 、 针对考查 知识 点 、 针 对 学  方 法 。   生 的学习现状 , 学生基础好 的 、 当场掌握 好可 以少做 或不做 , 但  有 些 题 目学 生 拿 到 以后 . 都知道基本 的思路是什 么. 但 是 在  学生普遍有缺 陷的、 常犯 错 的则 要 适 当 去 反 复 、 强化 , 切忌 随意 、   具体解题 时 , 常 常 在 某 一 点 或 某 几 点 遇 到 困难

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