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三上第9课古诗两首教学设计幸福李娜


三年级上册第 9 课 古诗两首 教学设计
一、联系生活,导入新课 师:中秋节到了,你想到了哪些事情? 生 1:月饼。 师:好吃吗? 生 1:好吃。 生 2:圆圆的月亮。 师:说得好, “圆圆的月亮” 。月到中秋分外明,多好的月色呀! 生 3:全家人在一起团聚。 师:对呀,中秋节是一个举家团聚的日子,一家人老老小小聚在 一起,吃月饼,赏明月,多么幸福温馨的时刻呀! 师:可是,总有一些身处异乡的人,不能回家,不能回到家人身 边,不能与亲人团聚。千百年来,那些漂泊在外的游子写下了许许多 多思念家乡,思念亲人的诗篇。今天,我们就来学习其中的两首。齐 读课题。 二、初读古诗,整体感知 师:请同学们拿起书,翻到 35 页,注意听好要求:读准字音, 读通诗句,遇到难读难懂的地方,可以查看注释,也可以问老师。放 开声音,读吧! (师板书课题,夜书所见、叶绍翁,九月九日忆山东兄弟、王维) 师:课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声,再读一遍。

师:请位同学来读一下,愿意读哪首就读哪首? 齐读。 三、精读《夜书所见》 1、释题。 师:有人说,题目是文章的眼睛,古诗也不例外。读懂了题目, 能更好地理解内容。先来看第一首诗,你来读课题(指名读) 。齐读。 师:读懂了哪个字? 生 1:读懂了夜,是夜晚的意思。 (板书:夜) 生 2:书,在这里是写的意思。 师:说得好。这里的书,不是指我们读的书,而是写的意思。还 读懂了哪个词? 生 3:见,是看到的意思。 师:那么,夜书所见,作者写下的是什么? 生:夜晚看到的景象。 2、初入诗境。 师:再读古诗,边读边想,看看诗中都写到了哪些景象,可以用 笔把有关的词语划下来?(生默读。 )读好了吗,诗中都写到了什么? (生谈到了秋风、梧叶、江水、月亮、儿童、促织、篱笆、灯火 等。教师相机深化:萧萧的秋风、飘零的梧叶、无言的江水、飘零的 月光、可爱的孩子、稀疏的篱笆、不眠的灯火。) (学生在谈到从注释知道是儿童捉蛐蛐的时候,教师点明,很会 读书,遇到不懂的词语查看注释是一种很好的读书方法;学生谈到从

插图中知道月亮的时候,教师表扬,他多么善于学习呀,图文结合是 很好的读书方式。 ) 师:诗中写到的这些景象,都是江边的景象呀! (板书:江边) 3、由“客”入手,体会孤独。 师:是谁站在这江边,看到到这样的景象? 生:诗人、作者、叶绍翁。 师:我们来看屏幕(屏显前两句诗) ,读一读,找一找,诗人对 应的是诗中的哪个字? 生:客。 (生的看法由“秋” 、 “动客情”逐步接近。 ) 师:明明是诗人自己,为什么不用我,偏偏用客?换成我,也很 通顺嘛!咱们一起来看。 (屏显客的意思。 )在字典中,客有这样几种 解释,齐读。在这里,客应当怎样理解? 生:漂泊在外的人。 师:同学们,可不要小看这一个客字呀,它巧妙地点明了诗人的 身份与处境——他漂泊在外,他身处异乡,他举目无亲,他感到了什 么? 生:孤独。 师:你读到了作者的心里。就请你带着这份孤独,读一读这两句 诗吧?诗人漂泊在外,他多么地孤独,再找位同学读。 师:客字读得很有味道,我能感受到你再强调作者的处境,他是 漂泊在外的人啊!让我们一起来读,一起来体会这份难言的孤独吧! 4、情境渲染、引导想象,深化理解。

师: (屏显课件)迎着萧萧的秋风,看着飘零的落叶,诗人举目 无亲,满目萧然。你想啊,此时此刻,他最思念的会是哪里? 生:故乡、家乡。 师:故乡是他生命的原点,是生他养他的地方,是曾经给他带来 无限快乐的地方。想起故乡,他会想起谁? 生 1:父母。 师:可能他的父母已经是白发苍苍、风烛残年了。有生之年,他 们最大的愿望就是——? 生:见一见自己的儿子。 师:可是,诗人却不能回家,不能陪伴在老人身边,每当想到这 些的时候,诗人的内心总是感到万分愧疚呀!齐读,读出这份愧疚。 师:还会想起谁? 生 2:妻子。 师: 他的妻子, 他的含辛茹苦的妻子。 诗人漂泊在外, 不能回家。 是他的妻子用她的双肩,用她的稚嫩的双肩挑起了全家的重担呀!每 当想到这些的时候,诗人总会感到深深的自责。带着这份自责齐读这 两句诗。 师:还能想起谁? 生 3:孩子。 师:诗人离开家乡的时候,可能孩子还不会喊爸爸,一晃几年过 去了,他长高了吗,长大了吗?每当想到这些的时候,他的内心总会 充满长长的牵挂。再读。

5、想象对比,体会乡愁。 师:这个夜晚,诗人想了很多很多,他想家乡,想亲人。他是多 么渴望回到家乡啊!可是他能回去吗? 生:不能。 师:他只能孤零零地伫立在江边,默默承受着这份难耐的孤独。 这时候,他又看到了什么,想到了什么?看屏幕,读一读,想一想。 (屏显后两句诗,教师补充板书:思念家乡、思念亲人。 ) 生 1:儿童挑促织。 师:孩子们无忧无虑,玩得多开心呀! 生 2:篱笆下的灯火。 师:灯火能驱走黑暗,却驱散不了眼前的孤独呀!让我们再一次 展开想象,走近诗人,感受那份无言的乡愁和无尽的乡思吧! 师:深秋的夜晚,诗人举目无亲、满目凄凉,想起家乡,无限孤 独,陪伴他的是这群孩子和这盏孤灯。读。 (齐读) 师: 秋夜沉沉, 那群挑促织的孩子, 早已回家, 诗人却不能回家, 想起家乡,辗转翻车,陪伴他的只有这盏孤灯。读。 (齐读) 师:秋夜将晓,孩子们还沉浸在甜蜜的梦想,想起家乡,他彻夜 不眠,陪伴他的依然是这盏孤灯。读。 (齐读) 6、回归整体,吟唱升华。 师:让我们带着同样的感受,齐读整首诗,读出这份令人彻夜不 眠的乡愁。 (齐读) 师:古人说,诗言志。诗可以读,向刚才那样反复地读。还可以

唱,你听。 (师配乐朗诵全诗) 师:我们一起来朗诵。 四、略读《九月九日忆山东兄弟》 1、结合注释,自学古诗。 师:诗人最难以割舍的就是这份浓浓的乡愁呀!让我们带着同样 的感受,走近王维。 师:王维,唐代诗人,山西太原人,太原在华山以东。题目中的 山东指的是华山以东王维的家乡。15 岁那年,诗人离开太原,只身 一人来到长安,一呆就是 5 年。重阳节的时候,他写下了这首著名的 —— 生齐:九月九日忆山东兄弟。 师:下面,请同学们自学这首诗,结合注释,边读边想,你能读 出什么,感受到什么,体会到什么?(学生自学) 师:读懂了吗?感受到了什么? 生:孤独。 师:体会到了什么? 生:思念家乡。 师:是啊,诗人写下的这首七言诗,就是来表达自己的这种思乡 和感受的。 2、比较阅读,加深理解。 师:这里还有一首诗(异乡为异客,佳节倍思亲。兄弟登高处, 茱萸少一人。 ) ,一起来看,怎么了?

(学生有些诧异) 。 师:漏字了,变成五言了。一起来读读这首五言诗。 师:同学们,这首五言诗读起来很通顺,也很简练。那,王维为 什么要写成七言呢?前面多了这几个字, 你能从中体会到什么呢?我 们来比较,师生接读。 师:你发现了什么,体会到了什么? 生 1:体会到他很孤独。 师:独自当头,独身一人,多么孤独呀! 生 2:每当遇到佳节的时候,就思念亲人。 师:对呀,诗人念念不忘的就是家乡,就是亲人呀! 生 3:诗人离家非常远。 师:是啊,家乡在遥远的华山以东呀! 生 4:家乡的亲人插了很多的茱萸。 师:那么多的茱萸,单单少了我一人。 师:同学们,古人说,一字千金。不要小看这几个字呀!多了这 8 个字,我们更加深刻地理解了诗人那份难言的孤独,更加强烈地感 受到了诗人那份浓浓的思乡之情。带着我们感受,一起读。 五、总结拓展,深化主题。 师:这节课,我们精读了第一首诗,略读了第二首诗。一起来看 板书,不论是叶绍翁,还是王维。不论是在清冷的秋夜,还是在团圆 的佳节。不论是在寂寥的江边,还是在繁华的京城,诗人念念不忘的 都是故乡,都是亲人。浓浓的乡愁成了诗人心底最难以割舍的情节。

师:让我们再次和着这熟悉的旋律,吟唱这两首诗吧! 师:古往今来,抒发思乡之情的诗篇,浩如烟海。除了叶绍翁、 王维,还有很多。给大家推荐两首诗,李白的《静夜思》 (齐读) ,第 二首是现代诗,余光中的《乡愁》 。课后,请同学们继续搜集以思乡 为主题的,细细地去读,去想,去品味。下节课交流。


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