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学好初中语文十个好方法


学好初中语文的十个好方法

语文是最重要的交际工具,是其他学科的基础,与我们的生活联系最紧密。 “工欲善其事,必先利其器。”学好语文,先要掌握好的方法,方可取得事半功 倍的效果。 伟大的科学家爱因斯坦曾经说过一句成功秘诀的名言: w=x y z. 其 中 w 代表成功,x 代表科学的方法,y 代表不懈的努力,z 代表少说空话。可见 科学的方法对于成功多么的重要

,学习语文也同样如此。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调培养学生的创新精神和 实践能力, 使学生具备终身学习的方法和能力。那就要看你有没有一套良好的学 习方法。 笔者在教学实践中做了大胆的尝试,认为在新课标下学好语文大致有以 下十法:

一、条件分析法。

语文教学过程中常涉及到对人物的性格、 思想、 心理的分析, 在这类分析中, 有时要用到语境分析,有时要用到背景分析,而大多情况下则要用条件分析。所 谓条件分析,即对人物所处的客观环境现状进行分析。

如《孔乙已》一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观现状。 “他身材高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的 虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”按照描写的句序

对人物的现状条件进行分析,就可以得出如下判断:孔乙已“身材高大”表明他 具有劳动能力;“青白脸色”是长期不参加劳动和营养不良所致;“乱蓬蓬的花 白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有 洗”的长衫,表明了他的贫穷、懒惰、生活潦倒。孔乙已对人说话“总是满口之 乎者也,教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

指导学生学会进行条件分析的前提是学生对条件内容的把握, 这就需要在指 导分析之前,首先引导学生认真读书。

二、因果分析法。

语文教学的课文分析中常常会出现“为什么”的提问。这实质上是在探究现 象产生的原因。回答这类问题,常常是要进行由结果到原因的逆向思维。涉及到 原因分析, 就是指导学生学会从客观到主观的分析方法。对客观原因的分析涉及 到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如对 《谁是最可爱的人》 一文中 “马玉祥为什么要求从炮兵连调到步兵连去” 这一问题,就要进行主、客观两方面的原因分析。从客观分析上看,是由于他目 睹了朝鲜老妈妈因房子、 窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景,激起了他对敌人 深深的恨;主观分析上看,是年轻战士急切地想直接去打击敌人,为朝鲜人民报 仇,从而展示了战士强烈的爱国主义和国际主义的精神境界。

三、联想分析法。

联想是以现有知识认识为基础的一种展开式思维方法。 语文课上指导学生进 行联想分析有利于帮助学会巩固以往知识,也有助于学生思维能力的开拓,在教 学过程中,可以指导学生对有关的课文题目进行以题断义的联想分析。

如通过对《向沙漠进军》这一课题进行联想分析,就可使学生联想到:①为 什么要向沙漠进军;②怎样向沙漠进军;③进军的前景如何。进而联想分析到这 应该是属于一篇说明文的文体。通过对《反对自由主义》一文的课题进行联想分 析,可以使学生联想到:①什么是自由主义;②为什么要反对自由主义;③怎样 去反对自由主义,并进而联想到这是一篇表明作者观点主张的议论文。

当然,学生的联想活动是以其知识储备为基础的。对课文的内容分析,也可 以指导学生进行合理的联想,如《孔乙已》一课结尾部分,以孔乙已最后一次喝 酒时的人物形象为基础, 引导学生对其最终结局进行联想分析,自然能认识到孔 乙已必然被黑暗的社会所吞噬的悲惨命运。

四、鼓励分析法。

孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。学与思是一对不可分割的孪生 兄弟,思对学有着重要的作用。在课堂教学中,教师要充分重视学生,优化提问 的方式,并由此引导学生不断地发现问题,分析问题,从而解决问题。让学生带

着问题走进教材,带着教材走向教师,为学生的终身发展打下扎实的基础。

俗话说“不怕不识货,只怕货比货”。语文学习何尝不是这样。通过对两篇 文章或两句相似的语句放在一起, 让学生品评, 有利于提高学生归纳问题的能力, 同时也加深了对作品的理解。

例如《范进中举》与《孔乙己》两篇小说题材相同,但作家描写人物的方法, 对主人公的态度以及主人公的性格存在着较多的差异。学生经过讨论,比较后得 出: 前者主要采用多层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公,而后者则采用外 貌、语言、动作等来刻画孔乙己。主人公的性格也有较多的差异,虽然他们都受 封建科举制度的毒害, 都追求功名利禄, 但范进还表现出卑微、 狡猾, 甚至虚伪。 孔乙己则是善良的。 两位作家对两个人物的态度也是不同的,前者主要是批判和 嘲讽。后者除了批判以外还有同情,即是一种“哀其不幸,怒其不争”的态度。 又如《岳阳楼记》与《醉翁亭记》都是古代作品中优秀的散文,都是作者在被贬 时写的, 但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有很多的不同。针对这些问题教师 如果能够引导学生比较、分析后归纳,学生定能加深对作品的理解。

五、电教辅助法。

高尔基说:“艺术作品不是叙述,而是用形象、用图画来描写现实。”新课 程注重各学科的互相渗透, 主张充分运用各种现代科技手段。教师应该在这些方 面下苦功,不断丰富自己的各科知识,学会使用和制作多媒体课件,充分利用电

教化设备,使语文课堂教学更加丰富多彩。

如教学《海燕》,用传统方式教学,教师往往要花一定时间进行“自我示范” 或者以录音替代的准备,上课过程中,又要就有关停顿、重音、词语、速度、节 奏等诸多问题向学生一一口头提出。而运用计算机多媒体教学就不一样。我们可 以把诗文在画面上做上标记, 并在各种符号旁加注说明,配以茫茫大海或海燕展 翅飞翔、高歌的画面及录音,再加上绘声绘色的配乐朗诵,这样学生不仅会从中 学到停顿、轻重、速度、词调等的朗读技巧,从而也陶冶了他们的情操。通过计 算机多媒体的运用,使教材变得有声有色,有动有静,使学生学习的主动性得到 发挥,思维和想象力得到发展,从而提高学习效率。

六、无疑设疑法。

一篇课文,一个语段,有时看上去内容很明确,似乎没有值得疑问的地方, 但仔细推敲, 往往有其深刻的内涵或深藏着作家的情感。教师要引导学生发现这 些问题。

例如,《范进中举》中范进在中举前后对胡屠户的不同称呼。中举前称“岳 父”,中举后称“老爹”。这一细节有很多学生都是疏忽的。教师可以让学生探 究范进为什么会改变对胡屠户的称呼,从中可以看出范进是怎样一个人。通过思 考, 学生明白范进在神志清的时候并不是一个单纯的读书人,从这种称呼变化中 可以看出范进是一个城府比较深,感情不容易外露的人。这种人尚且在见到报贴

后发疯,可见封建科举制度对读书人的毒害之深。再如《〈陈毅市长〉选场》中, “闲谈不超过三分钟”出现过多次,教师可以设计这样的问题:“作者多次这样 写的目的是什么?” 学生思考后发现作者主要用这句话推动故事情节,为刻画爱 国知识分子齐仰之的形象服务。通过多次训练,让学生学会在无疑处发现问题。

七、有疑设疑法。

具有发散性思维是学生具备创新能力的重要保证, 教师通过对文章中有疑处 设疑能够培养学生的发散思维。

例如《曹刿论战》中对庄公形象的分析,教师可以设计这样的问题:鲁庄公 作为一个国君有哪些不足?又有哪些是值得肯定的?对于第一问学生的答案基 本一致。 作战前他把作战取胜的条件寄托在近臣和神灵上, 说明他政治上的无能; 在长勺之战中,“将鼓”、“将驰”又说明他军事上的无知。战后还不明白取胜 的原因,更说明他“鄙”。对于第二问,学生争论不休,通过讨论、探究,基本 形成一致的意见,即作战前能接见曹刿,作战时能听从曹刿的意见,说明他是一 个比较开明的国君。对于“公问其故”,有的同学说他是一个目光短浅的人,理 由是取胜了还不知道取胜的原因。有的说他是一个不耻下问的国君,理由是作为 一个国君,不懂的地方敢于向曹刿请教。可谓智者见智,仁者见仁。教师最后都 肯定了他们的看法。教师归纳说,在作品中有许多类似的、值得讨论的地方,同 学们要擦亮自己的眼睛,要从多角度,全方位思考问题。通过多次训练,能够培 养学生的质疑能力, 促使学生发散思维的发展,从而达到培养学生创新能力的目

的。

八、歌诀记忆法。

歌诀记忆法的内容相当广泛。只要善于总结,定会收到较好的效果。

如可以用“横戌(xū)点戍(sù)戊(wù)中空,十字交叉读作 róng”的歌诀辩 析“戌戍戊戎”四个形近字;可以用“颐和园演《文姬》,人群熙熙攘攘”的歌 诀来帮助学生记住“颐、姬、熙”这三个部首特殊的字;用“名动形,数量代, 副介连助叹拟声”的歌诀帮助学生记住十二大词类;用“叹词放句首,语助放句 尾”,“副词放在动形前、介词放在名代前”的歌诀帮助学生弄清叹词与语气助 词、副词与介词的区别标志;用“定语必居主宾前,谓前为状谓后补”, “‘的’ 定‘地’ 状‘得’后补”的歌诀来帮助学生掌握句子成分的划分;用“本义、 引申、修辞义,结合中心做分析”的歌诀来帮助学生掌握对词语或句子含义进行 分析的基本方法和思路;用“总分并,时空逻,中心句,自概括”的歌诀,提示 学生对文章段落进行结构层次的分析思路和提炼归纳段义、层义的方法,……总 之, 运用歌诀帮助学生加强记忆, 为学生提示解题思路, 它的应用范围十分广泛。 这种学习方法对帮助学生与遗忘作斗争也是极见成效的。 背记歌诀比背记具体的 知识材料要迅速容易很多, 而且只要对歌诀达到了熟悉背诵的地步,那么在日后 的提取和运用时, 它也能显示出迅速性和实效性的特点来。歌诀的编写可以由教 师来完成,也可以指导鼓励学生来完成。学生编写口诀的过程,实质上也是学生 对有关知识进行反复咀嚼、消化、归纳提炼过程;它有利于学生对知识的整理,

也有助于学生对思维的训练。

九、树立自信法。

要想提高语文成绩,学生学习语文除了有兴趣外,首先,必须树立自信心。 爱默生曾经说过:“自信是成功第一秘决”;“有志者事竟成”;我一直把这话 作为引导学生的行动指南。大家都知道,绝大部分学生语文基础差、底子薄,以 致造成对语文科没有多大兴趣, 语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢?应该有 一个由浅入深的过程。在课堂上,尽量出些较容易的问题让学生回答,树立学生 的自信心,使学生有“语文也不是很难”的感慨。我一直以来都在课堂上进行这 样的试验, 每道题都让学生回答或在黑板上板书, 如果其他学生有什么不同意见, 随时可以发表自己的不同见解,无论是对或错都无所谓,直到没人回答为止,然 后再给予点评。对的表扬,错的帮助其分析原因,找出根源,通过这样,学生积 极性高了,自信心有了,课堂气氛也活跃了,学生学习语文的主动性增强了,成 绩自然也提高了。

其次,指导学生自己出测验题(指基础知识方面)、抽签考试、学生互相评 卷, 定出合格分数, 否则补考, 我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。 “熟能生巧”这个道理在此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤,使学 生对学习语文有了导向,有了目标,无形中产生了看书——做作业——复习的 过程。有学生跟我说:“老师,出考试题是一种享受”。这样,学生感觉主动, 兴趣浓,同时也促使了平时懒于动手、懒于动脑筋的学生学习。

另外,抽签考试,也调动了学生的积极性,增强了主动性,提高了兴趣,你 如果能看到学生抽签时那种期待的神态,神秘的表情,可能你也会不自觉地笑起 来,大家都希望能抽到同等水平学生的试题,因为差生出的试题可能浅些,成绩 较好的学生出的试题深些,如果是差生抽到成绩好的学生出的试题,那就惨了, 原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出, 专门挑些自己掌握不够的知识点 出题,因此,害苦了成绩差的同学。如果要补考,那也没什么,只是重复复习一 遍罢了,其实也是巩固语文科知识的好方法,甚至连合格的同学也会陪着补考。 通过一学期的训练,我班有一位入学时语文才考了 36 分的学生,期末考试成绩 提高到 56 分,进步较快。同级同学问他有什么窍门,他说:“都是自己出题考 试助了我。”

十、写作复习法。

作文最重要的就是平常多看书。看书的时候,不要只注意它写的事,不要就 事论事,要注意它描写的方式和思路。现在作文很注重学生的灵活运用,所以写 作文的时候要把要写的铺陈开来,要敢于写自己想写的东西,不要再写那种看起 来就是范文之类的东西, 要让人觉得这篇文章只有你自己才能写出来。写作在体 现自己的特点时,要注意不能写消极的东西,要写积极向上的东西。有时,老师 会因为写的东西过于消极而不给分, 即使你写的东西是正确的。 作文写得好不好, 直接影响到语文成绩的高与低, 而它又不是靠一日之功就能提高的。同学们在现 实生活中遇到的各式各样的人物, 接触的大大小小的事件, 在复习中可进行梳理,

把有价值的材料制成“半成品”,供你临用时依照题目的要求选用;还可选择各 种文体中有代表性的文章来读一读,仔细分析它们的拟题、立意、选材、谋篇等 优点,以便掌握一些写作技巧,提高临场作文的能力。

总而言之,学习必须善于总结;学习必须持之以恒。俗话说: “水滴石穿”、 “一口吃不成胖子”。最后用我国著名的教育家陶行知的“读书十诀”送给中学 生朋友们,如按其实行之,定会让同学们受益非浅。


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