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高中信息技术课堂案例分析


高中信息技术课堂案例分析 摘要:新的课程体系促生新的教学理念,新的教学理念引领新的教学模式。 本文结合一个具体的高中信息技术课堂案例, 分析信息技术课堂中普遍采用的任 务驱动教学方法和自主协作学习方法的实施过程, 阐述多样化的学习方式对培养 高中学生的问题分析能力、 自主探究能力、合作学习能力以及提升学生的信息素 养所起的促进作用。 关键词:任务驱动;自主探究;合作学习;信息素养 随着社会信息化的不断发展,信息素养成为信息时代公民必备的素养。信息 技术教育也已经超越了单纯计算机技术训练的阶段, 发展成为与信息社会人才需 求相适应的信息素养教育。 《高中信息技术课程标准》指出:高中信息技术课程 以进一步提升学生的信息素养为宗旨和总目标,强调通过合作解决实际问题,让 学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术,感受信息 文化,增强信息意识,内化信息伦理。高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活 和学习实际,运用合适的信息技术,恰当地表达自己的思想,进行广泛的交流与 合作,共同建构健康的信息文化[1]。 建构主义认为, 学习不是简单的信息积累,更重要的是新旧知识经验的相互 作用以及由此而发的认知结构的重组[2]。也就是说,学习是学生的经验体系在 一定环境中自内而外的“生长”,它首先要求以学生现有的知识经验为基础,实现 知识的构建。 因此, 我们的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上, 体现学生学习的过程是教师引导下的自我构建、自我生成的过 程。 在教学实践过程中,信息技术教师会根据不同的教学内容和能力培养要求, 选择不同的教学方式。引领学生进行模仿、了解概念性质,则采用讲授式教学方 式;为提升学生自主学习信息技术的知识能力,则采用探究式教学方式;本着解 决问题的原则, 引领学生体验从分析问题到解决问题的基本过程,则采用任务驱 动式教学;引领学生体验协作活动的计划、组织、实施过程和体验大型任务的解 决过程,则采用协作学习教学法。本案例主要采用了演示法、讲授法、任务驱动 法等教学方法,以及小组协作、自主探究、交流讨论、实践操作等学习方法。 1 教学背景分析 本案例教学内容选自普通高中课程标准实验教材地图版《信息技术基础》第 四单元第二节(全书共四个单元,共上一个学期,至少 36 课时)。本单元的内容 重点是对信息的加工与表达,共分为策划表达方式、制作电子作品、尝试程序开 发三节。第二节是“制作电子作品”,从表达的目的出发,以制作主题网站为主要 学习任务,通过规划网站的结构、设计网页的版面、加工整理素材、集成制作特 效处理、测试上传与评价等环节,让学生亲身实践,体验制作网站的过程,学习 如何利用信息技术表达自己的思想[3]。 “制作电子作品”一节共安排 10 课时(每课 时 40 分钟),具体时间安排如表 1 所示。 另外, 为了保证学生能够利用课堂时间顺利完成主题网站的制作,需要提前 安排学生利用课后时间上网搜集整理制作网站所需的图片资料、文字资料、音视 频资料等内容。 1.1 教学内容分析 加工整理素材环节的内容是制作多媒体网页的基础。 通过对网页中图像信息 的加工,用图像来美化修饰网页,实现网页风格的协调统一。主要学习内容包括 网站标志设计、网页横幅设计、网页背景图像处理、网页插入图像处理等。 本案例为加工整理素材环节的第 1 课时, 主要学习内容为网站标志设计和网 页横幅设计两个部分。 1.2 学情分析 本案例中的高一年级学生已经学习使用过 ACDsee、 PhotoImpact、 Photoshop、 F

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