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高中学生阅读理解能力培养


户县第四中学 2013 年度小课题立项申请·评审表
小课题 负责人 年 龄 手机号 邮 地 课 名 小 课 题 其 他 成 员 箱 址 题 称 王 炜 46 学 科 参加工 作时间 15339163913 Wangwei9304@126.com 高中学生阅读能力培养 姓 名 职 称 工 作 单 位 英语 1991.7 学历 本科 职 称 户县第四中学 413381078 中学一级

工作单位 QQ 号

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一、研究背景 随着新课程的改革, 英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地 选 位, 阅读作为学生语言习得的一个重要手段,已经逐渐成为新教材标准的一个 要素。 题 近几年高考试题对阅读要求逐步提高,加大阅读量,提高阅读速度,考查 学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材, 不扩大语言输入量,将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练 由 阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读,拓宽视野。要求教师调动学 生自学积极性, 让他们用已有的知识去获取、 消化、 处理大量的英语语言知识, 去提高自己认识问题、解决问题的能力。但是,现在的高中学生普遍存在阅读



速度慢、理解能力较弱的现象。 二、研究意义 本课题研究正符合新课改的要求,培养学生的阅读能力,使学生不仅获得 了知识、技能,而且培养他们面向社会,面向未来的发展,同时也能促进教师 的专业化成长。 三、研究的目标 1.培养学生良好的阅读习惯。 2.传授给学生正确有效科学的阅读方法。 3.提高教师阅读课的调控能力、探索阅读课教学的有效形式、提高阅读课的 效率 四、研究的内容 研 加强阅读方法的指导和阅读策略的应用。在训练阅读的过程中,要重视利 用各学习策略来引领阅读, 提高阅读的科学性与准确性, 对速读、 略读、 扫读、 跳读、查读等具体读法给予必要的指导训练。扩大阅读容量,增加知识密度, 设 提高阅读教学效率和学生阅读能力的提高。 五、研究的方法 1、文献学习法:研究国内外新的教育理论和教改发展动态,借鉴已有的 理论成果,支撑和构建本课题的理论框架和研究方法。 2、行动研究法:在研究过程中,采用相互学习、实践、课后反思等有效 手段,不断探索操作策略,使理论与实践有机结合起来。 3、经验总结法:及时总结实验经验和教训,修改补充和完善操作措施, 力争使研究水平得到提升。





六、课题研究的步骤 1、准备阶段(2013.1~2013.2) 学习有关《新课程标准》及阅读教学的相关理论;查阅各类资料,了解国 内外研究动态。了解现阶段阅读教学及高中生阅读能力情况。 2、实践阶段(2013.2~2013.8) 了解学生阅读中存在的问题,制定相应的教学策略,在教学班级实践阅读 教学。尤其在训练阅读的过程中,要重视利用各学习策略来引领阅读,提高阅 读的科学性与准确性,对速读、略读、扫读、跳读、查读等具体读法给予必要 的指导训练。扩大阅读容量,增加知识密度,提高阅读教学效率和学生阅读能 力的提高。 开发学生非智力因素,整合课程资源,优化阅读教学,得出提升高中生阅读 能力的有效策略、形成一定的阅读教学课堂模式。 3、总结阶段(2013.9~2013.10) 汇总研究资料,进行全面总结和分析,形成研究报告、及科学性,可行性 的研究论文。

单位 审查 意见 (单位盖章) 年 月 日

注:1.申请课题教师必须在新浪开题博客;填写手机号、QQ 号、邮箱地址、博客地址; 2.请课题申请教师务必认真填写评审表,检查博客地址的准确性,开题后不得更改; 3.课题组成员不得超过五人(含课题负责人) ,且当年只能承担或参与一项课题研究;

西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
时间:2013 年 2 月

立项号 2013XKT-ZXYY001 负责人 王 炜 一、课题提出的背景

课题名称 所在单位

高中学生阅读能力培养 户县第四中学

随着新课程的改革, 英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了 重要地位,阅读作为学生语言习得的一个重要手段,已经逐渐成为新教 材标准的一个要素。 近几年高考试题对阅读要求逐步提高, 加大阅读量, 提高阅读速度, 考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。 学生仅仅 读懂教材, 不扩大语言输入量, 将难以持续发展。 它要求教师强调应用、 注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读,拓宽 课题 研究 的背 景和 意义 视野。要求教师调动学生自学积极性,让他们用已有的知识去获取、消 化、 处理大量的英语语言知识, 去提高自己认识问题、 解决问题的能力。 还要引导学生学会解题中分析判断、 归纳综合和逻辑推理的技巧。 但是, 现在的高中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。 二、课题研究的意义 开展优化课堂教学, 提升高中学生英语阅读能力的研究不仅有利于 转变课堂教学模式,真正实现以教为主导,以学为主体的教学,充分调 动学生的学习积极性,挖掘学生的主观能动性和潜能;给学生提供各种 题材的相关阅读材料,培养学生的跨文化意识,激发学生的阅读兴趣, 从而使他们愿意花更多地时间和精力在英语阅读上, 最终实现阅读实践 能力的提高,得到真正的自我发展。 此外,实施本课题对教师专业发展具有重要意义。教师在课题研究 的过程中会不断地更新教育理念, 并通过教学实践不断地进行反思和总 结,不断地调整、优化自己的教学,提高教学的能力和水平,使自身得

到发展,课堂教学的有效性得到提高。

四、课题的界定 1、阅读教学的界定 本课题所研究的阅读教学一是指教材文本材料的阅读教学,二是指 针对复习迎考进行的阅读材料训练的教学。。 本课题旨在通过研究课程标准、整合课程资源,指导阅读策略,构 建高中英语阅读课课堂教学新模式等手段来优化阅读教学,从而提高 课题 名称 的界 定和 解读 学生对于语篇的理解能力。 2、阅读能力的界定 阅读能力指的是阅读理解能力。它是一种综合能力,是通过阅读过 程而体现出来的能力。 教育部颁布的《英语课程标准》(实验稿)对高中毕业生阅读能力的 要求是: 能理解阅读材料中不同的观点和态度; 能识别不同文体的特征; 能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品; 能根据学习任务的需要从电 子读物或网络中获取信息并进行加工处理。除教材外, 课外阅读量应 累计达到 30 万词以上。阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重 的地位。

五、课题研究的步骤 1、准备阶段(2013.1~2013.2) 课题 研究 的步 骤 学习有关《新课程标准》及阅读教学的相关理论;查阅各类资料, 了解国内外研究动态。了解现阶段阅读教学及高中生阅读能力情况。 2、实践阶段(2013.2~2013.8)
1)了解学生面临问题、困境, 建立课题设想并撰写研究方案。 2)将学生分成几个学习小组,明确他们的具体任务,让学生明白需要新知 和寻找答案,并取得突破时,他们才能产生积极的学习活动。

3)针对学生不同阶段,确定任务的完成情况。并与课文阅读内容相结合, 有针对性地进行训练。

4)制定相应的教学策略,在教学班级实践阅读教学。尤其在训练 阅读的过程中,要重视利用各学习策略来引领阅读,提高阅读的科学性 与准确性,对速读、略读、扫读、跳读、查读等具体读法给予必要的指 导训练。扩大阅读容量,增加知识密度,提高阅读教学效率和学生阅读 能力的提高。 5)开发学生非智力因素,整合课程资源,优化阅读教学,得出提升高 中生阅读能力的有效策略、形成一定的阅读教学课堂模式。 3、总结阶段(2013.9~2013.10) 汇总研究资料,进行全面总结和分析,形成研究报告、及科学性, 可行性的研究论文。

课题 成果 的预 期和 呈现

本课题研究成果以研究报告形式体现。 课题研究的附件,课题研究相关的论文。

注:正文楷体小 4 号,篇幅控制在 A4 纸 6 页的范围内。

西安市基础教育小课题研究中期报告
时间:2013.5.11

立项号 负责人

2013XKT-ZXYY001 王 炜 一、已实施情况

课题名称 负责人 所在单位

高中学生阅读能力培养 户县第四中学

自从上交开题报告之后,我就自己所研究的小课题,进行更深入思考和 严密的规划,我觉得阅读离不开朗读,培养学生的语感很重要,所以我 利用每周有两次英语早读的机会,大约 20 分钟,分配给学生相应的阅 读材料。 让他们大声阅读。 我的研究也受到高二英语组其他成员的支持。 以下是我的课题研究进展情况: 课 题 研 究 进 展 情 况 1、做好学生思想工作,让他们清楚英语阅读的好处。 培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。了解中西方文化 的异同。在以后的工作学习中可以有施展才华的机会。 2、在平时的教学过程中大力开展读书活动,包括读教材,读教辅,读 报纸杂志。并指导学生坚持写读书笔记,这样做使学养成了积累知识的 良好习惯。开展每章的知识体系总结和评比,并将评比成绩作为学分认 定的平时成绩,这样做有助于学生建立完整而个性的知识体系。收到了 良好的教学效果。

1、我所在的是农村高中,学生英语学习积极性不是很高,有些男生已 存在的 经放弃英语学习。 困难及 解决思 2、时间、精力和经验欠缺,对课题研究规划不够精细。教育教学和班 路 级管理几乎占用了大量的的时间和精力。

3、课堂中对学生评价研究程度不够,对阅读性课堂练习设计如何更高 效有待研究。 课题研究的后段设想 1、经常联系班主任,鼓舞学生士气,形成班级早读良好地氛围,多做 差生的工作,让他们尽力而行 2、继续系统深入开展课题研究,继续加强理论学习,改变教学观念。 3、提高课题研究效率,与通课题组其他老师加强交流合作。 4、继续互听课交流,深化在课堂中提高学生阅读能力,交流经验,依 照课题研究的规划,对每位教师的课题研究课进行评课。 5、随时积累整理课题研究中的过程性资料,不断完善。

能否按 期结题 专家的 指导和 建议

虽然时间紧,任务重,我们仍能按期结题。

注:正文楷体小 4 号,篇幅控制在 A4 纸 4 页的范围内。

西安市基础教育小课题研究结题报告
立项 2013XKT-ZXYY001 课题名称 号 负责 王 炜 所在单位 人 结题报告 阅读能力 培养 关键词 结题 报告 摘要 高中学生阅读理解能力培养 户县第四 中学

1.问题的提出:
随着新课程的改革,英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要 地位,阅读作为学生语言习得的一个重要手段,已经逐渐成为新教材标准的 一个要素。 近几年高考试题对阅读要求逐步提高,加大阅读量,提高阅读速度,考 查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教 材,不扩大语言输入量,将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、 结 训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读,拓宽视野。要求教师 题 报 调动学生自学积极性,让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语 告 语言知识,去提高自己认识问题、解决问题的能力。但是,现在的高中学生 普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。 二、研究过程: 为了培养学生的阅读能力,我按研究的设想规划了具体步骤 (一) 、 前期加强自我学习。 研究国内外新的教育理论和教改发展动态, 借鉴已有的理论成果,支撑和构建本课题的理论框架和研究方法。 (二) 、中期加强课堂教学和阅读方法引导 1、阅读前的引导

阅读前的引导是为了激活学生已有的相关背景知识,增加新的背景知 识。在平时的课文教学中,我就非常注意培养学生涉猎相关知识的能力。纵 观高中教材课题目录,高中英语教材中的课文不仅题材广泛内容涉及人文历 史、文学艺术、体育卫生、自然灾害、环境保护、社会政治、科技成就和广 告等各个领域而且题材多样,有记叙文、议论文、说明文等。是训练学生思 维开阔学生视野提高学生文化素养的宝贵资源。在每次课文教学前我都会给 学生布置相关的任务,让学生提前在图书阅览室,或者网络上查找与课文相 关的资料,这样可以激发学生获取信息的兴趣和求知欲,然后在课堂上先和 学生分享这些知识,再进入课文教学。这样有利于培养学生的阅读兴趣和阅 读速度,也能深化学生阅读理解的深度。 2、阅读中的策略 1、阅读方法 1 )略读。略读是快速阅读的一种方法, 也是提高阅读理解能力的有 效手段之一, 其目的是为了了解文章的大意和主题思想。 因此,快速阅读 时,不必详细记忆内容细节,遇到个别生词和难句时不必查找分析,只求对 全文总体意思有所了解,把握文章中心思想就可以了。找到中心思想, 就 找到了文章的构成特点。 2) 查读, 就是根据问题去找答案, 即根据问题中所涉及的特殊信 息或细节, 例 如: 人名、 地名、 国家名等专有名词或数字、 年代、 时 间等数量信息及其他关 键词等直接从文章中的某一句话或某一自然段中找 到相关信息。 这种阅读方法的目的是为了寻找文章中的某些特定信息。这 种阅读方法的目的性很强, 阅读速度也很快。

3)精读,精读的目的是为了充分理解文章或语句的意思。 不但要理 解字面意思, 而且还要通过推理和判断弄清文章中字里行间所隐含的意义。 精读时, 对于没有学过的词语, 可以根据上下文已掌握的背景知识来推断 其意义, 对于难懂的长句、 复合句等可以借助语法手段加以分析, 以达 到理解的目的。 2、阅读的速度 对于中国学生来说, 英语是第二语言, 学习英语首先是从记忆单词 开始的, 加上平时阅读量比较少, 因而容易养成一目一词的习惯, 许多 学生甚至要把一个句子里所有单词都翻译成汉语才能理解其意义, 这就大 大降低了阅读速度。 在平时教学中,除了个别重要文章,大部分都只是要求学生了解文章 的大概,由于时间和教学进度关系,都无法给学生很多的时间去咬文嚼字, 在考试中的阅读试题,更需要学生在短时间了解文中大概,所以提高阅读速 度就非常必要,平时教学如何训练呢,我觉得从以下方面入手。 1)找到中心句,大致就了解文章的观点 2)文章中的例子可以略读 作者在文章中为什么举例?是为了说明作者在文章中的观点。那么作者的 观点在哪里?当然在例子的前面就应该阐述清楚。因此,我们在略读的过程 中就没必要读例子了,只需读明白 for example 前面作者的观点就可以了 3)人名及其理论可以跳过 通过上面一些方法,我们很容易提高阅读的速度,这样既节省了时间 又了解了文章的大致意思,提高了学习效率。

3、培养阅读能力的技巧 1)扩大阅读量。古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这是汉 语的一种学习方法,同样可借鉴于英语中。多阅读是学生增加接触英语语言 材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养学生英语 思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法。在阅 读训练中,教师要注意以下问题:一是指导阅读方法,分析文章结构、中心 思想、段落中心句、写作方法等,帮助学生掌握各类文章的结构。二要精读 与泛读相结合,通过推敲优秀的文章让学生具体体会文章的结构和对文章主 体的把握。通过大量的泛读来吸取信息量,扩大词汇量。三要扩大阅读量。 提供阅读的材料涉及面要广,才能不断扩大学生的知识面,使学生适应各种 题材的写作。 (三)训练学生深层理解,培养综合能力。 1、通过平时训练和考试题的模式,有意强化训练。 纵观每套试卷的 4 或 5 篇文章无不体现以下几个特点: 1) 、把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。 通观历年 阅读理解考察的内容大致有以下几种类型 A、短文主旨 B、文中细节 C、 深层含义 D、推理判断 E、猜测词义。针对这些题型在我们平时的阅读教 学中就要重视并贯穿这些能力和方法的培养和形成。 2) 、卷面内容更趋现代化,贴近生活、贴近时代、贴近学生的测试主 题越来越多。重视生活中的热点问题如环境保护、实事政治、科技成绩、广 告等。 3) 、阅读量的增加日趋平稳,但阅读材料的语篇结构趋于复杂化,文

字难度增加, 叙述的顺序富于变化, 隐含信息较多, 需要处理的生词也较多, 力求与新课程标准接轨。 4) 、增加新题型,更加注重阅读理解的归纳推理,及运用知识解决问 题的能力。 分析全国高考及部分省市高考题,对于培养提高学生的阅读能 力和教学有重要意义。 2、阅读后的延伸 阅读后的拓展与延伸也非常重要。形式也可多种多样,可转述所读内 容、讨论、改写、续尾、写摘要、根据所读内容进行角色扮演、作一次演讲, 作一次采访并写出报告等。例如在 Module 2 Unit4 Wildlife protection 中, 本单元阅读课的目标是使学生了解当今野生动物所面临的问题,意识到保护 野生动物的重要性,以及怎样采取有效的措施去保护野生动物。基于这个目 标,在阅读后教师可以设置一个任务进行阅读后的拓展,在班级内举行一个 “保护野生动物”的演讲比赛。主要目的是为了巩固所学语言知识,提高学生 的语言运用能力,激发学生相应的心理体验,关注学生的阅读体验,实现课 堂效率的优化,提高心理健康水平。 三、课题研究的成果
(一)学生方面 1.、学生阅读的兴趣增加了,阅读体裁更加丰富,并减少了不正确的阅读习惯。 学生对于阅读的自信心得到加强, 提高了学生的主观能动性。 师生之间的交流积极而有 效。 2、学生的阅读练习得分率提高,阅读能力得到加强。 (二)教师方面 1、增强了课题组成员的科研意识,促进了课题组成员了理论学习和实践探索的不 断深入。 2.、促进了教师教学能力的提高,加速了教师个人的成长

四、研究结论:

经过近一年的研究,我所带班级学生的阅读和理解能力有了很大的提高, 不论是平时上课,还是作业,都能积极完成任务。教学成绩也有了很大的提 高。 四、课题研究过程的反思: 为使培养英语阅读能力教学课题的研究卓有成效,使课堂教学有新的 突破,我在教学实践中不断尝试,努力探索,力求创新。在教学活动中我坚 持以学生为主体,以学习为中心的现代教学理念。在教学观念上勇于更新, 在教学方法上有所创新。师生间可能因年龄、爱好、兴趣、价值观、世界观 等就不同问题存在观念上的代沟,需要教师在某种程度上接受学生,改变以 往学生一味接受教师的传统模式。同时,在课题研究过程中会出现备课量明 显增加、词汇量积累不足、新生词汇不断涌现、阅读报刊素材的有限和阅读 技巧不够完善等问题,这些对本人自身素养而言都是极大的挑战,教师应不 断更新观念、不断自我完善,在当今信息激增的时代,注意时效性信息的获 取,跟上时代,才能了解学生,贴近学生,才能在英语教学方面取得新的突 破。 我们将不断地探索总结, 努力提高, 使课题研究的教学法体系更加系统, 更具科学性和富有成效。

参考文献:1、李庭芗.英语教学法.高等教育出版社
参 考 2、罗小英;;浅谈如何培养学生阅读能力和作文能力 文 献 3、吴泽文;;活性阅读教学激活创新精神的探讨

4、赵钰玉;;试谈默读和朗读的区别及应用

附:论文 高中学生英语阅读培养初探

陕西西安户县第四中学

王炜

摘要:随着社会交流的日益国际化,培养学生的英语听说读写能力显得非 常重要,尤其是深层次的语言理解,本人通过一线教学的体会,就培养学生英语 阅读理解能力,从阅读前的引导,阅读中的策略,及阅读后的延伸三个角度,提 出培养学生深层次阅读能力的方法和技巧。 关键词:阅读能力 阅读引导 方法、速度、策略 阅读延伸 阅读理解是对书面信息进行认知并且已构建深层理解的心理过程, 是一种 在学生原有的语言能力,心智技能基础上进行的学习策略,有利于学生英语思维 的发展。 在高中英语中, 阅读理解更是教学中的重要一部分。 对阅读能力的检测, 也是各种英语考试考查的重点,特别是在高考中,其分值所占比重不可忽视。那 么如何培养中学生英语阅读能力,下面我们就这个问题谈一下粗浅的看法。 一、阅读前的引导 阅读前的引导是为了激活学生已有的相关背景知识,增加新的背景知识。在 平时的课文教学中,我就非常注意培养学生涉猎相关知识的能力。纵观高中教材 课题目录,高中英语教材中的课文不仅题材广泛内容涉及人文历史、文学艺术、 体育卫生、自然灾害、环境保护、社会政治、科技成就和广告等各个领域而且题 材多样,有记叙文、议论文、说明文等。是训练学生思维开阔学生视野提高学生 文化素养的宝贵资源。在每次课文教学前我都会给学生布置相关的任务,让学生 提前在图书阅览室,或者网络上查找与课文相关的资料,这样可以激发学生获取 信息的兴趣和求知欲,然后在课堂上先和学生分享这些知识,再进入课文教学。 这样有利于培养学生的阅读兴趣和阅读速度,也能深化学生阅读理解的深度。 二、阅读中的策略 阅读是要注意方法技巧的, 这样才能提高阅读的效率和加深对文章的理解。 1、阅读方法 常用的阅读方法是以下几种: 1 )略读。略读是快速阅读的一种方法, 也是提高阅读理解能力的有效 手段之一, 其目的是为了了解文章的大意和主题思想。 因此,快速阅读时,不 必详细记忆内容细节,遇到个别生词和难句时不必查找分析,只求对全文总体意 思有所了解,把握文章中心思想就可以了。找到中心思想, 就找到了文章的构 成特点。 2) 查读, 就是根据问题去找答案, 即根据问题中所涉及的特殊信息或 细节, 例 如: 人名、 地名、 国家名等专有名词或数字、 年代、 时间等数 量信息及其他关 键词等直接从文章中的某一句话或某一自然段中找到相关信 息。 这种阅读方法的目的是为了寻找文章中的某些特定信息。这种阅读方法的 目的性很强, 阅读速度也很快。 3)精读,精读的目的是为了充分理解文章或语句的意思。 不但要理解字 面意思, 而且还要通过推理和判断弄清文章中字里行间所隐含的意义。 精读时, 对于没有学过的词语, 可以根据上下文已掌握的背景知识来推断其意义, 对于 难懂的长句、 复合句等可以借助语法手段加以分析, 以达到理解的目的。 2、阅读的速度 对于中国学生来说, 英语是第二语言, 学习英语首先是从记忆单词开始 的, 加上平时阅读量比较少, 因而容易养成一目一词的习惯, 许多学生甚至 要把一个句子里所有单词都翻译成汉语才能理解其意义, 这就大大降低了阅读

速度。 在平时教学中,除了个别重要文章,大部分都只是要求学生了解文章的大 概,由于时间和教学进度关系,都无法给学生很多的时间去咬文嚼字,在考试中 的阅读试题, 更需要学生在短时间了解文中大概, 所以提高阅读速度就非常必要, 平时教学如何训练呢,我觉得从以下方面入手。 1)找到中心句,大致就了解文章的观点 2)文章中的例子可以略读 作者在文章中为什么举例?是为了说明作者在文章中的观点。 那么作者的观点 在哪里?当然在例子的前面就应该阐述清楚。因此,我们在略读的过程中就没必 要读例子了,只需读明白 for example 前面作者的观点就可以了 3)人名及其理论可以跳过 通过上面一些方法,我们很容易提高阅读的速度,这样既节省了时间又了 解了文章的大致意思,提高了学习效率。 3、培养阅读能力的技巧 1)扩大阅读量。古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这是汉语 的一种学习方法,同样可借鉴于英语中。多阅读是学生增加接触英语语言材料、 接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养学生英语思维能力、 提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法。在阅读训练中,教师 要注意以下问题:一是指导阅读方法,分析文章结构、中心思想、段落中心句、 写作方法等,帮助学生掌握各类文章的结构。二要精读与泛读相结合,通过推敲 优秀的文章让学生具体体会文章的结构和对文章主体的把握。 通过大量的泛读来 吸取信息量,扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广,才能 不断扩大学生的知识面,使学生适应各种题材的写作。 2)掌握阅读策略。学生在阅读过程中对学习策略的选择与使用不仅影响他 们的学习效率、批判性思维和问题的解决,而且影响着他们对所学内容的获得、 理解、保持和应用。 (1)训练学生将意群、短语、句型作为阅读的基本单位。 培养学生阅读时,把句子划分为以意群为基础进行视读,训练学生将意群、 短语、 句型作为阅读的基本单位进行阅读。 要让学生熟练掌握句子基本结构, 如: 主谓宾、主谓状、主系表、主谓介+介宾,双宾语、并列句,各种主从复合句等, 发展通过辨认句子结构直接理解所读内容的能力。 (2)训练学生带着任务进行有效阅读。 阅读过程是学生有效阅读和思维活动的过程,是学习的必要环节。阅读时 我们教师可以设计一些阅读任务,让学生带着任务去阅读、去思维、去分析、去 推理。比如教授人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修四 Women of Achievement 中的 The reading passage “A Student of African Wildlife” 设置这样的阅读任务让学生去完成:The students are required to scan the text quickly and find out specific information of the following questions: 1 who is the student? 2 what animals are observed? 3 when did Jane Goodall arrive at Gombe? How old was she? 4 what was the purpose of her study? By doing this activity, the students can improve their reading skill—scanning. And they can get the two lines of the whole passage, the

main line—student, and the hidden line—wildlife. It builds a solid base for the latter reading comprehension. 阅读任务的设置要符合学生的思维方 式。学生在完成阅读任务时尽可能最大限度地运用了阅读材料的词汇,语法结构 以及固定的表达方法,完成有明确目的的活动,同时进行积极地思维,这样让学 生观察、思考、分析、推理,让学生发现问题、质疑问题,从而培养学生的创造 性思维,提高能力。 (3)训练学生深层理解,培养综合概括和推理判断的能力。 在实际阅读中,有时作者并未把意图说出来,学生要根据字面意思,通过 语篇逻辑关系, 推敲作者的态度, 理解文章的寓义。 这就是通常所说的深层理解。 深层理解题主要包括归纳概括题(中心思想,加标题等)和推理判断题,是阅读 理解中的难点,但从高考试卷的阅读理解题看,命题者很注重考察学生对文章的 深层理解能力。 倘若我们的学生平时缺乏这种阅读技巧的训练, 在那种曲折迂回、 内涵丰富,寓意含蓄的文章面前就会显得束手无策。 3、通过平时训练和考试题的模式,有意强化训练。 纵观每套试卷的 4 或 5 篇文章无不体现以下几个特点: 1) 、把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。 通观历年阅读 理解考察的内容大致有以下几种类型 A、 短文主旨 B、 文中细节 C、 深层含义 D、 推理判断 E、猜测词义。针对这些题型在我们平时的阅读教学中就要重视并贯穿 这些能力和方法的培养和形成。 2) 、卷面内容更趋现代化,贴近生活、贴近时代、贴近学生的测试主题越 来越多。重视生活中的热点问题如环境保护、实事政治、科技成绩、广告等。 3) 、阅读量的增加日趋平稳,但阅读材料的语篇结构趋于复杂化,文字难 度增加,叙述的顺序富于变化,隐含信息较多,需要处理的生词也较多,力求与 新课程标准接轨。 4) 、增加新题型,更加注重阅读理解的归纳推理,及运用知识解决问题的 能力。 分析全国高考及部分省市高考题,对于培养提高学生的阅读能力和教学 有重要意义。 三、阅读后的延伸 阅读后的拓展与延伸也非常重要。形式也可多种多样,可转述所读内容、 讨论、改写、续尾、写摘要、根据所读内容进行角色扮演、作一次演讲,作一次 采访并写出报告等。例如在 Module 2 Unit4 Wildlife protection 中,本单元 阅读课的目标是使学生了解当今野生动物所面临的问题, 意识到保护野生动物的 重要性,以及怎样采取有效的措施去保护野生动物。基于这个目标,在阅读后教 师可以设置一个任务进行阅读后的拓展,在班级内举行一个“保护野生动物”的 演讲比赛。主要目的是为了巩固所学语言知识,提高学生的语言运用能力,激发 学生相应的心理体验,关注学生的阅读体验,实现课堂效率的优化,提高心理健 康水平。 阅读能力的培养和发展在高中阶段占有十分重要的意义。而阅读理解本身 则是极其复杂的认知过程。我们英语教师一定要了解学生的心理,充分调动学生 积极的心理因素,发挥学生作为读者的主观能动性,运用阅读策略, 真正让学生 去发现问题、分析问题并解决问题,不断提高学生的心理素质,提高学生的阅读 理解能力和语言运用能力。使学生在不断增长知识的同时,心理素质和身心健康 也良好地发展。

[参考文献] 1、中华人民共和国教育部。《普通高中英语课程标准(实验)》.[M] 北京: 北京师范大学出版社,2003 2、 “中学生如何有效地学习英语” 《英语知识》 ,乔爱玲,2005 年第 5 期。 3、 “活化命题, 深化思维, 优化能力—从 2004 年高考英语浙江卷 2005 年的走势和 对策” , 《中学外语教与学》 ,王三立,2005 年第 6 期。


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