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现实的学科教学与新课程差距的多维透视


蔷教研 宪  M D R   D CT N S I C  O EN E UA I   CE E O N 现 代教 育科 学  20 09年第 4期  现实 的学科教 学与新课程差距 的多维透视  刘 永康  ( 陕西 省略 阳县 教 学研 究 室  陕 西略 阳县 7 4 0 ) 2 30  摘 要: 目前全国的课程改革进入 新的阶段 ,但是笔者在一线调查 中发现 ,很 多教师抱怨很多,现实的学科教  学与新课程之 间仍 然存在很 大差距 ,多维透视 这些差距对于我们今后进一步课 改的推进 有重要的启示。   关 键 词 :学科 教 学 ;新 课 程 ;差距 ;透 视  中 图分 类 号 :G 2   40 文献 标 识 码 :A   文章 编 号 :10 — 8 3 (0 9 4 0 7 — 2 0 5 5 4 20 )0 - 0 8 0   自 20 年 7月 《 日制义务教育学科课 程标 准 ( 01 全 实验  教学法”等等 ,这种建立在 现代工业文 明基础 上的教育文  化和 中国传统 的封建文 化的有机嫁接 ,更加 凸现 出社会 经  稿) 颁布 以来 ,争鸣已久的的旧课程算是有了一个 阶段性  》 的历史定位 ,对学科教育教学 的批评也开始聚焦新 《 课标》   的解读 。这种充 满理想色彩 的前 瞻性行 为的确代表 了学科  教育教学的美好未来 ,是新课程走向全面实践 的舆论准备 ,   但新课程 的实施 需要一个渐进 的过 程 ,除了广大教师实现  观念 的突破 和教 师角色 的重新定位 外 ,还需要课程实施 内  济基础和意识形态对人 统一 标准 的社会化要求 。这种教 育  教学模式操作起来 比较简单 机械 ,标准统一 。二 是 目前教  育教学 的矛盾导 向 ,使得教 师产生 了观念 的迷茫 与 困惑 。   大多数期刊上连篇 累牍地登 载着现代课程理论 与新课程 的  专家解读 ,使得一线教 师 目不暇接 。三是长期 以来考试 的  外系统 的重新构建 ,这将是学科教 育面临的一个机遇与挑  战 。然而 ,现实的学科教学与新课程 之间还存在巨大 的差  距。   甄别选拔功能使大多数教师在教 学中形成 了急 功近利 的浮  躁心理。学生刚上 中学 ,未 到毕 业 ,便早早结束 了教材教  学 ,拼命研究上级部 门的 “ 考纲” ,提前训练应试技巧 。这  意味着学生不需要读太多 的课外 知识 ,教师也不 需要提 高  一 、 教育理念的转变是艰难的生命蜕变  自己的素养 ,严格进行机械 的训练 ,就能取得 “ 理想 ”的  教学成 绩 ,那需要什么观念更新 ,教法改革 ,学 生要想进  尽管我 们提出更新教育教学 观念 已经很 多年了 ,尤其  是 2 0世纪 9 O年代 以来国家倡导并全 面实施素质教育以来 ,   更 新观念 的要求不 断高涨 。但现实 中的教学 依然沿袭 了过  去 的老一套 ,是什么 原因使 得传统观念如此根深 蒂固?笔  者 以为 ,主要有 以下层 面因素 :一是传统教学模 式的惯性  和机械操作 。今 天的教学模式根源 于两个历史 因素 ,首先  是 中国传 统 的教 育文化 。 “ 师者 ,传道 ,授业 ,解 惑也 ”   成为不 变的教育信条 。教师是 什么 ,就是教学生知识 ,是  知识 、学问 、权威 的化身 ,凌 驾在课堂之上是顺理成 章的  道理 ,学生只有老实 听老师讲 授 ,老实埋头学 的份 ,听老  入重点高中 ,名牌大学 ,谁不敢听教师 的

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