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3年级语文第3单元第9课古诗两首备课


纯 化 教 委 集 体 备 课 记 录 课 时 备 课
年 级 三 科 目 语文 9 古诗两首 辅 备 第 周 星期

备课内容 主 备 李海霞



重 难 教 学

1.会以“萧”等 3 个生字,会写“促进、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等词; 2.有感情地朗读、背诵古诗; 标 3.借助注释理解诗意,体会诗歌表达的情感,培养学生学习古诗的兴趣。 4. 感受诗句语言质朴,感情真挚的特点。 有感情地朗读、背诵古诗 点 点 借助注释理解诗意,体会诗歌表达的情感,培养学生学习古诗的兴趣。 法 法 教授法 自主探究

















第一课时 一、谈话激趣,导入新课 1.话说童年:童年是一首歌,童年是一幅画,你们心中一定珍 藏着许多童年的美好记忆,打开你们记忆的闸门说说童年的趣 事。 2.联系旧知:放风筝、捉迷藏、学打仗……多么令人难以忘怀 啊!我们学过的不少古诗词就是回忆童年趣事。引导学生诵读 《村居》 、 《小儿垂钓》 、 《所见》 。 3.导入新课(板书:夜书所见 宋 叶绍翁) 二、初读古诗,整体感知 诗人高鼎被趁着东风夜纸鸢的孩子吸引了,胡令能被蓬头稚子 学垂钓的场景逗乐了,袁枚却让牧童迷住了,叶绍翁见到什么 有趣的画面呢?快打开课本自由朗读《夜书所见》 。 提示:多读几遍,先要读得通顺,读得字正腔圆,再按七绝 223 的停板法读书古诗的音韵、节奏。 1.查读生字词(先带拼音读,再去掉拼音读) 。 萧萧 梧叶 篙落 知道 送寒声 动客情 挑促织 一灯明 2.再读课文,对照文中注释和教师补充的注释,初步理解诗句 意思。 三、品词析句,想象悟情 1.感受自然环境,触摸诗人的郁结。 (课件出示:配上插图的诗
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歌) ①读诗歌,看插图,想象诗人这一夜是怎样度过的。他看到什 么,听到什么,想到什么? ②小组讨论后汇报,师相应板书。 秋风萧萧,落叶纷飞,寒风阵阵,夜深人静,秋风吹皱一江水 淘气的孩子,矮矮的篱笆,挑灯起蟋蟀,送来一阵阵寒意 ③音乐渲染:教师配乐朗读诗歌的第一、第二句,并引导学生 结合板书和生活经历,想象那是一个怎样凄凉的秋夜。 师:那一夜——秋风吹皱一江水,河面上明镜般的月亮不见了。 ④想象诗人的心情 师: (渲染气氛)悬啊,那一夜看不见“扶堤杨柳醉春风”,看不 到“小荷才露尖尖角”,看不到“春风夜胆来梳柳,夜雨瞒人去浇 花”。只有梧桐树叶、沙沙的炬人声,只有那萧萧秋风带来的阵 阵寒意,这样的夜晚诗人远离家乡,远离亲人,孤零零地客居 他乡会有怎样的心情? ⑤有感情地朗读第一、第二句。 师: (渲染气氛) :人心都是肉长的,离开家乡的人,怎能不想 念亲人,想念家乡,何况在这凄凉的秋夜,诗人怎能睡得着啊! 让我们带着这种孤独和思念读第一、第二句(生朗读) 。 师: (再次渲染) :是什么让诗人感到孤独?(生:萧萧梧叶送 寒声) 。是什么让诗人彻夜难眠?(生:江水秋风动客情) 2.走进生活情境,品味诗人情感。 ①读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。 师:正当黯然心伤时,诗人看到了什么?谁来读后两句诗?想 象这是怎样的场面,说给同桌听。 (提示:说“挑”的动作、神态、 心情) 。 ②转换角色,追忆童年。 师:深更半夜,秋风送来阵阵寒意,天真活泼的孩子却顾不得 天黑天冷,打着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景, 诗人刹那间回到了童年。如果你是诗人,此时可能想起童年的 那些趣事? 不拘一格猜想诗人童年趣事, 老师在“小诗人”追忆童年生活时, 特意询问当时的心情可能是怎样的,从而指导学生吟诵后两句 诗歌。 ③悲喜交加,以欢衬悲:比较诗中儿童与诗人的心情,往事带 给诗人的都是快乐吗?(诗中的儿童无忧无虑、天真烂漫、满 心眼里装着一个“乐”字, 这样的情景让诗人回忆起童年的快乐, 但是与眼下的处境相比,孤单寂寞的诗人只会更加思念家乡、 思念亲朋好友) 。 ④配乐吟诵全诗(个人诵读,小组赛读,全班吟诵、背诵。 ) 四、拓展比较写童趣的古诗 1.小结引出组诗两首。 在《夜书所见》中我们看到诗人因秋风萧瑟、落木萧萧而伤感, 诗人见儿童生活得无忧无虑而怀念自己的孩提时代,悲时念喜 悲更悲,古人笔下有不少写儿童生活的诗,让我们来看看童趣 带给他们什么?
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课件出示配插图的诗歌《桑茶坑道中》 、 《溪居即事》 。 2.借助注释,小组合作学习组诗。 3.交流读诗体会,比较这两首诗所描写的情景,有何不同,说 说这两位诗人写诗时的情感与《夜书所见》中诗人的情感有何 区别。 4.选择诗句填空,然后有感情地吟诵,在朗朗书声中结束这节 课。 板书设计: 教后反思: 夜书所见 宋 叶绍翁



备 第二课时









一、意境渲染,课前铺垫 同学们,从古至今,多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的 千古绝唱。看不够的家乡景,念不完的家乡人,写不完的还是 家乡情啊!你脑中有哪些思乡思亲的诗句呢?老师这里也有几首 送给大家(播放古诗意境动画): 1.王维《杂诗》 。 2.张九龄《望月怀远》 。 3.杜甫《月夜忆舍弟》 。 4.王安石《泊船瓜洲》 。 [设计意图: 本环节通过欣赏一系列的优美图片以及思 乡名诗,引导学生走进美妙的古诗世界,奠定思乡这一情感基 础。] 二、揭示课题。初读古诗 1.在遥远的古时候,当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头, 许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念。今天让我们细 细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》 。 板书齐读课题。 2.自由通读一遍,把诗读正确。 3.抽读,读出古诗的节奏、韵味。 4. 了解重阳节的风俗习惯, 区别课题中的“山东”和现在的“山 东省”。 5.再读古诗:诗人当时写这首诗时内心是什么感受?从哪里 看出来, [设计意图:熟读古诗,体现读的层次性;在整体把握后经 历一次潜心会文的过程,为后面的品味感悟奠定基础。] 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 (一)感悟:独在异乡为异客。
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1.从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗:独在异乡为异客。 2.抽读。 3.重点体会:异乡异客。 ①同学们,你能从这两个 “ 异 ” 读懂些什么,体会到一些什 么?(诗人所处的环境是陌生的,看到所有的面孔也是陌生的, 远离家乡、无依无靠、举目无亲) ②是啊,异乡异地,会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感 受带到这诗句中。 ③出示背景材料: 《九月九日忆山东兄弟》的作者是王维,诗人十几岁就离开 了故乡到长安去参加科举考试,到二十岁考中进士。在这段时 间内,他一直漂泊在外,孤零零地在异地生活,自然会产生思 乡念亲之情。尤其是佳节到来之际,这种情感更加强烈。这首 诗就是在这种情况下创作的。 ④当时的长安是热闹的、繁华的,可为什么在这样繁华热闹 的地方,诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来? 4.重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会? ②口头填空:读到这个“独”字,我就想到: 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候,而他却 ____; 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候,而他 却____。 ③指导朗读。 [设计意图: 引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的 孤独感,深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情 形,表达了寂寞的心情。] (二)感悟:每逢佳节倍思亲。 过渡语:诗人是如此的孤独无助,怎能不叫他——(思 念),这种思念是那么的——(深刻),以致他写出了这样的一句 千古名句——(每逢佳节倍思亲)! 1. 出示诗句自由朗读: 每逢佳节倍思亲。 思考: 从“倍” 字你能读懂些什么? 2.口头填空: 诗人居无定所,漂泊他乡,平日里常常____,如今面 对良辰佳节,____ 诗人举目无亲,无依无靠,平日里常常____,面对今 天的良辰佳节,____ 3.引诵:的确,这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲 人的深深思念,勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆 ! 同学们,“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人 吗? 当国庆佳节,普天同庆时,远在他乡的莘莘学子,用 诗句对家里的亲人说:“____” 当中秋来临,远在外地求职谋生的人们,对着空中高 挂的明月,只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念:“____”
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当除夕之夜,家家户户欢聚一堂,远在异国的海外游 子,抱着对家人的无尽思念,用诗句来道出他心底的肺腑之言: “____” 小结语:千百年来,这诗句成为游子思念的名言,打 动多少游子离人之心! 4.想象画面:请同学们轻轻地读这两句诗,边读边想 象,你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。 5.指导诵读。 [设计意图:领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节 极度思念家乡亲人的感情。] (三)感受兄弟情深。 1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人,那家里的亲 人是否也在思念着他呢?从哪里看出来? 2.朗读:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 3.想象画面:读读这两句诗,你的脑中出现了什么画 面。 4.角色体验: ①如果你就是王维日思夜想的兄弟,你在登高时会怎 样思念自己的兄弟,在心里会对兄弟说些什么? ②哪一位愿做诗人王维,你想对你思念的、同时也在 思念你的兄弟说些什么呢? 5.角色吟诵:千言万语道不尽双方心中深深地思念, 还是让我们用诗句来表达吧 !(王维一组读一二三句,兄弟一组 读第四句) [设计意图:通过情境的创设,教师生动语言的描述, 拓展想象空间;角色体验,感情诵读,带领学生努力进入诗人 的情感世界。] 四、感情诵读。积累背诵 1.配乐读:就让我们都来做一回王维。再次深深地想 念山东的兄弟吧! 2.背诵:让我们把这份思念之情长留心中,跟着悠扬 的古筝琴声一起来背一背。 五、古今结合,拓展延伸 过渡语:的确,思乡是古老中国文学一个永恒的主题, 缕缕情思是对家乡、 对亲人割不断的片片真情啊!让我们穿越时 光的隧道,走出王维时代,来到现代,来到一位台湾现代诗人 身边,他的名字叫余光中,欣赏一下他为我们带来的一首脍炙 人口的思乡名诗《乡愁》 。 1.听课件录音(或出示)。 2. 我们也来读一读吧, 想一想诗人不同时期为谁而愁。 3.谁能在读了诗以后谈谈其中的一点? 4.指导感情朗读。 结束语:不知不觉间把我也带进了这浓浓的乡愁中, 今后无论走到哪里,同学们都不要忘记亲人,不要忘记故乡。 月是故乡明,回家的感觉真好! [设计意图:从古至今,思乡成了亘古不变的主题。这
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里体现了同一主题的古诗和现代诗的有机结合,拓展了学生的 积累。]

教后反思: 板书设计: 《九月九日忆山东兄弟》 王维 独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。

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