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做好“大管家”营造良好班集体(定稿)


做好“大管家”营造良好班集体
——班主任德育工作心得体会
【摘要】班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵 魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。德育工作开展好坏 直接影响到能否形成一个团结和谐、努力向上、凝聚力强的良好班 集体。 【关键词】班主任;德育工作;心得;体会 引言 本学期,学校让我担任高二(15)班班主任。全班 60 人,女同 学 32 人,男同学 28 人,男女比例比较平衡,其中有 15 个音乐生, 1 个美术生。这在文科班中也是比较少见的。艺术类学生基础相对 较差,思想品德相对较差,学习时间安排不合理。这些艺术类学生 无疑会给班级工作开展带来一定的难度。 为了加强班级的凝聚力,营造一个团结和谐、努力向上的班集 体,本学期我重点做了如下德育工作: 一、行为规范教育 以学生守则为依托,对学生进行日常纪律约束、行为管理和专 门教育,以使学生形成良好的行为习惯。 (1) 民主制定班规 依据“顺乎民意”的原则。即顺应学生的要求,有他们每人自 愿制定一份班规,之后利用班会讨论班集体行为规范,无记名投票 通过!这样使每一个班级成员有安全感、归属感,有约束力、凝聚
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力。 结合本班实际情况, 在提交的 20 份班规中通过投票选定了高二 (15)班班规。这样有学生自己制定班规,促进了良好班风的形成, 我从中也得到了如下心得体会: 1、有利于学生的自我教育。班级管理的最高境界是实现学生 的自我管理,自我教育。 《中学生守则》 、 《中学生日常行为规范》是 别人为学生制定的,内容多而记忆困难,强加给学生,难免使学生 产生抵触情绪。而班规的制定,每一条都是经过学生深深的思考和 讨论,学生的认识深刻,其制定过程和执行过程,都在学生的脑海 中留下了自觉执行自己制定班规的观念。这是发展学生的自主性、 能动性、创作性,促进教育过程民主化和个性化。 2、有利于集体教育。由于学生的行为习惯,需要反复强化不 断激励和加以督促引导。设立值日班长,每天总结,不同的学生在 班上天天讲,强化了集体意识和集体舆论,形成良好的心理气氛, 激励着学生如何关心集体,尊重他人,互帮互助,共同进步。同时, 也树立了班级的正气。 3、有利于形成民主和谐的师生关系。传统的班级管理中,班 主任以说教为主,师生冲突屡见不鲜。许多事实证明,培养学生的 主体性,必须要相互尊重、和谐民主的教育氛围。班规的民主制定 过程和执行过程,会使学生增强独立意识,减轻依赖性,态度更加 主动积极,学习也更有成效,更富有创造性。这是建立良好班集体 的基础。 (2) 杜绝迟到行为
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开学初,总有一些学生经常因为各种各样超出他们控制的原因 而上学迟到。为克服如此行为涣散问题,使学生对时间有一个好的 管理,我有如下工作体会: 1、 有些学生可能没有时间观念, 总以为迟到几分钟没有什么关 系,养成迟到的恶习,于是应该教育他们如果如此,在将来的工作 中, 随时会面临被罚款甚至辞职的危险, 并且更加不利于人际交往, 一个人守时的观念有时候能反应一个人的品质,教育学生守时应该 从最基本的上课准时开始,养成良好的行为习惯。 2、让学生亡羊补牢,不能打断老师的教学进程,告诉他们迟到 了,要安静地进教室,坐到自己的位置上,并且设法跟上课程进度。 如果有学生经常迟到,在不打断教室讲课的情况下,花几分钟找出 原因,并且告诉学生他的迟到会干扰教学和他的学习。问问学生可 以做些什么样的改变,来保证准时到校。 3、规定迟到的后果。当迟到累计到一定数量的时候,让他在课 间休息的时候到办公室,或者放学后留校,不过这要确保只计算那 些学生有一定责任的迟到。进行处罚要用一种平和的态度,不要表 现出愤怒。同时当这个学生准时到达的时候,要表示赞赏。 (3)杜绝早恋现象 早恋现象的出现,离不开社会、家庭因素,但更离不开心理、 思想因素。因此,解决学生的早恋问题应该着重从心理上和思想上 着手,去了解情况和学生沟通,尊重他们的感情。于是结合本班实 际情况,我进行了如下工作:
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1、 开展好的青春期教育, 使学生了解青春期生理变化的必要知 识、消除“神秘感” ,并认识“早恋”的危害。 2、加强思想、前途教育和法制教育,比如按照学生各自的爱好 特长让他们制定出自己的人生理想等。 3、建立良好的师生关系,成为学生的朋友。这一点是开展工作 的基础和关键,取得学生的信任,及时了解掌握情况,快速反应, 开展有针对性的教育,使不良苗头得到抑止,对有早恋苗头的学生 得到教育。 二、做好心理辅导和方法的引导工作 女同学往往容易有自卑心理,这种情况在我们班里比较普遍, 做好心理疏导就显得非常重要。开学初,我收集有关方面的心理辅 导资料,结合我们班的实际情况,举办了名为“让我们成为高二 B 级一道风景线”的主题班会,摆出我们已取得的成绩,鼓励女同学 自信自强,挖掘潜能,展现风采,改变精神面貌。同时,我还加强 与个别同学交流,例如,李海玲本来是学习委员,中段考成绩下跌, 段考后优秀班干又落选了,心情跌到底谷,我与她进行促膝交谈, 我们谈学习,谈工作,谈生活,谈她现在的处境应如何应对,这种 朋友式的交谈使她又重新振作精神。 面对现实,树立信心,又要用科学方法去开辟独立发展道路, 我注重对学生方法的指导,指导学生如何科学的安排学习、工作、 生活,形成良好的生活习惯。平时不断向学生渗透课堂学习、课后 复习、加深拓宽知识、培养思维能力等方法。中段考、期末考前,
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我除了做好考前动员, 鼓励士气外, 还向学生介绍一些复习的方法。 良好的心理素质加科学的方法是提高学习成绩的正确途径,期中考 试我们班有四位学生总分排在年级的前十名,八科考试有四科平均 分都位于年级平均分之上,其中数学平均分年级第三。 三、把情感管理与德育量化管理相结合 我把师生关系定位在一种互相平等、互相尊重、互相理解的关 系,我追求的是一种民主、和谐的师生关系,时时处处关心、爱护、 体谅学生,例如陈晓君、陈双颖等,开朗活泼,心直口快,与老师 关系融洽,但是学习缺乏毅力,不够专心,成绩很不理想,我就在 平时的闲谈中把我的这些看法反馈给她们,我们互相交流看法。我 觉得所谓情感管理就是和风细雨,循循善诱。情感管理必须与学校 的各项规章制度相结合才能起到应有的作用。根据学校德育量化评 比要求,我制定了班级德育量化评比方案,在考勤、清洁卫生、自 修纪律、仪容仪表、宿舍管理、校规校纪等方面都定下奖励和扣分 细则,公布于众,并由班干部轮流负责督促检查,有专人负责登记 整理情况,每周小结,每月公布一次,期末算出总成绩,作为德育 操行评比和品优学生评比的依据。 情感管理与德育量化管理相结合, 使我们班级管理工作得以顺利进行,并取得初步的成效。 总结 总之,教师特别是班主任,进行德育教育工作时应该以因材施 教、有的放矢为出发点,以可操作、有实效为原则,在内容上拓展 教育范畴, 使之既与中学教育的目标相适应, 也适合学生未来发展。
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