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人教版三年级上册作文辅导一


人教版三年级下册作文辅导一 · 我爱家乡 这次习作,我们来写一写家乡的景物,写的时候要按照一定的顺序,尽力写出景物的特点,并展开丰富的想象, 表达出对家乡的热爱之情。如果对其他地方的景物特别感兴趣,也可以写。 写法点睛 俗话说:“月是故乡明,人是故乡亲。”谁不说咱家乡好呢?小朋友,你的家乡在哪里?你的家乡有哪些风景名 胜呢?这次习作我们就来写一写可爱的(美丽富饶的)家乡吧。 首先

要言之有序。 写家乡的景物,一定要选择自己最熟悉的,印象最深的,或者具有典型特点的景物,然后按照一定的顺序来写。 写景的顺序主要有以下几种:一是以时间推移为序,可以按一年四季的变化来写,也可以写某一段时间的景色变化; 二是以空间方位为序,可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物;三是移步换 景为序,即随着观察者立足点的移动变化来描写在不同地方看到的景色──先到了什么地方,看到了什么景色,后到 了什么地方又看到了什么景色。只要按顺序把观察到的景物具体写出来,家乡的美景自然会呈现在读者眼前。 其次要抓住特点。 写景时只有抓住景物的特点,才能使人如见其物,如临其境。怎样才能抓住家乡景物的特点呢?我国幅员辽阔, 各地风物不同,景致的特点也不同。比如,从气候上看,北方冬天冷,哈尔滨有“冰城”之称,而南方夏热,重庆有 “火炉”之称、“雾都”之誉;从地势上看,有的小朋友家乡在一望无边的平原、一碧千里的草原,有的小朋友则在 连绵起伏的丘陵、高耸陡峭的大山上;从物产上看,有的小朋友家乡盛产小麦,棉花,苹果,而有的家乡盛产水稻、 香蕉、柑桔??总之,可以从事物的种类、大小、形状、色彩、声音,从静态、动态等方面去发现特点,去描写特点。 最后表达真情。 写景表达的情感必须真实,这样才能在感动自己的同时感动别人。对家乡的赞美、热爱,可以在具体的描写中流 露出来,也可以在开头、结尾和文中直接抒发对家乡的真情。此外要展开合理的想象,采用一些形象的比喻、亲切的 拟人、有力的反问、动人的夸张,以及引用美妙的传说,这样写会更加生动优美,更加吸引读者。 小朋友,快快拿起你的五彩妙笔,尽情描绘那如诗如画的家乡美景吧! 思路点拨 思路 1──写一写家乡的大街小巷。 你的家乡一定有大街小巷吧?这些大街小巷是咱们生活和休闲的好地方, 一草 一木可能记载着人们的喜怒哀乐。写一写这里的景色吧。 思路 2──写一写家乡的四季景色。 你的家乡也许是一个四季分明的好地方, 可以写一写家乡四季变化的不同景色 吧。 思路 3 ──写一写家乡的山水。你的家乡有山有水吗?不论是高山大河,还是小山小溪,咱们都可以写一写家乡 的山或水呢。 思路 4──写一写家乡的风景名胜。 你的家乡有旅游景点吗?这可是咱们习作的好素材呀! 能够成为浏览胜地的地 方,景色一定美丽迷人吧,写出来就是好文章呢。

人教版三年级下册作文辅导二

介绍自己

1.轻松作文,拓展思路,使每个学生有的写,乐于表达。 2.使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己,要说真话。 【教学过程】 一、讲故事,拓思路 1.听老师讲故事《想别人没想到的》 ,你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗? 2.写作文也要有自己独特的想法,想一想用什么方法介绍自己,让别人一下子就能记住呢? 同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信,细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。想一想:一个人有哪些地方 和别人不一样呢?(学生自由发言,教师适时板书:外貌 性格 爱好……) 3.教师总结:声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实,与别人不同的地方,还有很多很多,这也就是指一个人的特点。 (板书:特点) 二、细观察,说不同 (一)了解自己的特点 1.过渡:我们了解了每个人都有自己的特点,我想请两位同学到前边来说说自己的特点,谁愿意? 2.仔细观察,看看他们两个有什么不同的地方,谁来说? (生说,师评价) 3.既然是自己介绍自己,自己应该是最熟悉自己的,那么,想向别人介绍什么呢?仔细想一想:你有什么特点?你准备向别人介绍 什么? 4.小组内交流,向别人介绍自己。 和同学一起交流吧。交流时要注意:抓住你最想告诉别人的特点来说,可以是长相,可以是性格,也可以是爱好,可以说一个方面, 也可以说几个方面。 (教师参与学生讨论,注意挑选用事例介绍自己特点的学生) (二)用具体事例说特点 1.过渡:通过刚才的交流,我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢?(学生自由发言) 2.咱们班的× 同学想向大家介绍介绍自己,我们听听他是怎样介绍自己的,有什么特点。 × 3.小结:看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点,会给别人留下深刻印象。想一想:他是怎样把这件事说清楚的?(他把自己 是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了,同时这件事与自己的特点相吻合) 4.仔细思考:你们经历的哪件事最能表现自己的特点?和同学一起交流。交流时要注意:把事情说清楚,这件事要与自己的特点相 吻合。 5.创设情境:孩子们,学校兴趣小组要招收新成员了,你们愿意去报名吗?你想展现自己的哪些风采呢? 要求: 应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。 招聘人员认真听, 看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了, 可以提问。 6.孩子们,通过我们的交流,是不是清楚怎样介绍自己了?有信心写好吗?最后老师还要提醒你:给你的文章加一个精彩的题目。 三、用我笔,写不同 1.展示学生写的片段。 2.将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚,把招聘老师打动。 【备课思路】 一、讲故事,拓思路 课程标准中指出中年段的习作目标是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”兴趣是最好的老师。在本节课的开始, 我用讲故事的形式引入新课,目的是调动孩子们习作的兴趣。 在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围,诱发学生积极的情感体验,使他们主动思考,对习作投入情感,在作文中真 实地表达自己对事物、对生活的情感,为学生有话可写、乐于习作打下基础。 二、细观察,说不同 本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己,在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理特点。 小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训练。具体到三年级习作的要求是内容比较具体,语句比较 通顺。作文教学的阶段性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用,虽然作文的难度不大,但是只有学会写段,才能写好成 篇作文。 “能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点,也是难点,我在教学中抓住了这个教学重、难点,不仅进行了写片段的教学,还渗透 了构段的意识。 在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样, 一开始把面铺得比较宽, 思维不受局限, 教师适时小结 (声音、外貌、 年龄、个性、爱好、经历的事……) ,接着引导学生观察自己身边的两名同学,找出他们的不同之处,通过本人的补充使学生体会到人人 都有不同之处,而且自己最了解自己的特点。引导学生仔细想一想,自己有什么特点,准备向别人介绍什么。学生在静思的基础上,在小 组内介绍自己。这是习作中应注意的第一个问题:特点要鲜明。在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻, 同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。 接着教师以班上一名同学的发言为例,引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后,引导 学生回忆,自己经历的哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境:应聘人员(说的同学)用一个具体事例说清楚自己的特长;招 聘人员(听的同学)认真听,看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应注意的第二个问题:事例与特 点相吻合。 从说到写,怎么说就怎么写,只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导,学生在书 面表达时就会遇到困难,缺少习作的成就感。教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。学生是学习的主体,“教”是为“学”服务 的。正因为如此,我们既要重视在教学中发挥学生的主体性,又要发挥教师的主导性。因此,作文教学要获得最佳的效果,必须实现“主 体”和“主导”的相互促进,协调统一。 三、用我笔,写不同 练习是知识转化为能力的重要途径, 如果缺乏练习, 培养学生的能力就成为一句空话。 从学生的身心发展来看, 满堂问、满堂讲, 容易造成学生大脑皮层的疲劳。如果采取讲讲练练的方式,能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官,学习内容就能给学生留下深刻的印 象。 我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题,及时反馈,学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧 密配合,说了什么马上就要写什么,要实实在在地习作。 这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法,同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体,给他们以展示的机会。通过孩子 的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。

人教版三年级下册作文辅导三

写自己学会的一样本领

我学会了
教学内容: 人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四”习作 教学目标: 知识与技能:写一篇自己是如何学习某种本领的习作,内容要具体,语句要通顺,写出真情实感。 过程与方法:实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。 情感与态度:培养学生刻苦学习各种本领的意识。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入,激发写作兴趣。 1、我知道咱们班的同学个个都是小能人,每个人都会一种甚至好几种本领。谁来跟大家说说,你都会哪些本领 呢?(指名说) 2、同学们会的本领真多,真能干!请你们回忆一下,在学哪样本领的时候给你的印象最深呢?请认真思考后, 把题目补充完整,写在稿纸上。(课件出示:我学会了 ) 3、谁能大声读读自己的题目并说说理由呢?(指名说) 二、调动生活实践,搜集写作素材。 1、听了大家的描述,老师也仿佛身临其境,和你们一样感受到了学习一样本领所带给自己的快乐。有位同学非 常用心,他把自己学本领的过程用相机拍了下来,我们一起来看看吧。(课件出示) 2、谁能把你看到的,给大家描述出来呢?(随机板书,按顺序介绍) 3、现在我们就请***同学上来为我们描述一下他学骑自行车的过程吧。(生上台介绍) 4、把他说得好的地方跟大家交流一下。(指名说,并随机板出写作方法) 5、在学本领的过程中,总会遇到困难。但是我们也从中体会到了当中的乐趣。下面就有位小朋友想把她学习本 领的快乐跟大家分享一下。(出示范文片段) 6、你觉得她哪里写得好?(根据学生回答,补充写作方法) 7、同学们,通过刚才的交流,我们总结了一些写作方法,也明白了要想把学本领的过程写具体、生动,要做到: ① 按一定顺序写。 ② 用上恰当的表示动作的词。 ③ 运用人物对话。 ④ 写出人物的心理活动。 ⑤ 用上好词、佳句。 三、应用练笔,展现写作过程。 现在就请同学们赶快拿起手中的笔写下你的学习过程吧。 四、评价修改,体验写作成就感。 根据时间挑选代表性习作进行评析。 五、总结下课。 同学们, 这节课我们以说道写描述了自己学习本领的过程, 也共同分享了彼此的快乐。 不经历风雨, 怎能见彩虹? 只有付出努力,才会收获成功。希望你们在以后的生活中能勇于克服困难,努力前进! 范文: 我学会了煎蛋 在我的童年中,发生过很多有趣的事。其中,令我最深刻的是——我学会了煎蛋。 那天妈妈正穿着围裙,右手拿着锅铲,在煎蛋。我觉得这事十分好玩,便叫妈妈教我。我像妈妈一样,身上穿 着长长的围裙,右手拿着锅铲,准备煎蛋。我得意地说:“妈,是往锅里倒点油吗?”“是的,孩子。”我把锅铲放下, 拧开盖字,向锅里倒了油。油立刻发出“炸”的声音,油还不断地往上跳。“哇,好疼。”我大喊到。原来油跳到我的手 上了,还红了起来。我知道煎蛋不容易,便下定决心:我一定会把蛋煎好的。我小心翼翼地打下蛋,然后拿起铲子, 把鸡蛋轻轻地一翻,虽然蛋翻过去了,可蛋却散了。我不知道怎么好,说:“妈,该怎么办?”妈妈和蔼地说:“孩子,

别焦急,继续煎吧。”我面上露出了坚定的神情。我不断地翻着蛋,最后,一只熟透的蛋出现在餐桌上。 我又开始煎第二个蛋了,我相信:有了经验,一定会把蛋煎得更好。妈妈还告诉我:油放下锅的时候,还可以 放一点盐,那么油就不会往上跳。我像一个大厨师一样,认真、慎重地煎蛋。最后煎好了,可是刚才放得盐太多了, 所以咸了一点。 就这样煎了一次又一次,我终于学会了煎蛋,真是“世上无难事,只怕有心人。” 我学会了宽容 宽容是一种修养,更是一种美德。宽容不是胆小怕事,而是海纳百川的大度。做人要学会宽容。 宽容如水。宽容,即原谅他人的过错,不耿耿于怀,不锱铢必较,和和气气,做个大方的人。宽容如水般的温柔, 在遇到矛盾时,往往比过激的报复更有效。它似一泓清泉,款款抹去彼此一时的敌视,使人冷静、清醒。 宽容似火。因为更进一层的宽容,不仅意味着不计较个人得失,还能用自己的爱与真诚来温暖别人的心。心平如 水的宽容,已是难得;雪中送炭的宽容,更可贵,更令人感动。宽容,能融化彼此心中的冰冻,更将那股爱的热力射 进对方心中。在这充满竞争的时代,人们所需要的不正是这种宽容吗?选择宽容,也就是选择了关爱和温暖,同时也 选择了人生的海阔天空。 宽容如诗。宽容是一首人生的诗。至高境界的宽容,不仅仅表现在日常生活中对某件事的处理上,而且升华为一 种待人处事的人生态度。宽容的含义也不仅限于人与人之间的理解与关爱,而是对天地间所有生命的包容与博爱。 宽容是门学问。对于小过失,小错误,你可以快乐地宽容对方。但对于大过失,大错误,就要考虑清楚。宽容并 非包庇,隐瞒,而是帮助。 当然,宽容更应是“严于律己,宽以待人”。轻易原谅自己,那不是宽容,是懦弱。“宽以待人”,也要看对象, 宽容不珍惜宽容的人,是滥情;宽容不值得宽容的人,是姑息;宽容不可饶恕的人,是放纵。所以,宽容本身也是一 门学问。 因为宽容,纷繁的生活才变得纯净;因为宽容,单调的生活才显得鲜丽。宽容赋予了生命多么美丽的色彩! 天地如此宽广,但还有比他更宽广的东西——人心。让我们学会宽容吧! 我学会骑自行车啦 很小的时候,看见大街上许多大哥哥大姐姐骑着自行车悠闲自在,潇洒极了,心里十分羡慕,暗暗发誓,我也 要学会骑自行车。 直到今年寒假,我去爷爷家过春节,才实现了这个愿望。爷爷住在县城,以前是邮局的邮递员,骑自行车的技 术真是棒极了,听叔叔说,爷爷以前骑自行车能在原地转圈,还可以上台阶呢。到爷爷家后我就把这个想法告诉爷 爷,爷爷爽快地答应了。第二天,爷爷便推着自行车和我一同来到离房子不远的空地上,他先围着空地骑了一圈, 为我做了一遍示范,我看也没什么难的,自己急着骑上去,谁知才上了车,便立刻摔了个“狗吃屎”,样子狼狈极了, 逗得旁边的叔叔阿姨哈哈大笑,看到大家都在笑话我,我就心灰意冷,打起“退堂鼓”了,谁知爷爷却把脸一沉,严肃 地说:“做事要有始有终,一遇到困难就逃跑,什么都学不会的”,看到爷爷严肃的样子,我只好硬着头皮在大人的帮 助下继续练习。正所谓功夫不负有心人,慢慢地由原来两个人扶着还时不时摔跤变成了不要大人扶都能骑上一 段路 了。几天后,我也可以骑着车子在院子里到处跑了,周围的邻居都说我不错,就连一向严肃的爷爷也说我进步快, 悟性好。听了爷爷的话,我心里美滋滋的,但我更高兴的是,我学会骑自行车啦! 自从经历了那件事后,我明白了一个道理,那就是只要努力不半途而废,无论做什么事,都一定能成功。

作文辅导四 写你喜欢的一个人的一件事 教学目标 ?? 1.通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。 ? 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。 作前准备 结合语文实践活动课,开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙 伴的某一特点的材料,然后通过活动,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备。 教学过程 一、谈话导入,引出课题 前天,老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”,了解到同学们在丰富多彩的童年生活中,都结识了不 少小伙伴。他们个性不同,有的热心助人,爱管“闲事”;有的天真顽皮,活泼可爱;还有的倔强,爱哭、爱闹?? 今天,老师给大家提供一个机会,根据小伙伴的特点,写篇文章来表达你的真情实感。 二、出示要求,讨论理解 1.出示要求 在童年生活中,你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的??你一定很了解他 们,喜欢他们,他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写,要把事情的经过 写清楚,语句要通顺。 2.小组讨论,并完成填空 我 要写的印 象最深的 是 ,要突 出的人物 特点是 ,选 择的一个 事例 是 。 3.大组交流 通过这一个环节,让学生理解本次习作的要求:①写小伙伴的一个特点;②用一件事来写;③写人物语言、动作、 神态,要能体现人物的特点。 三、提供情景,打开思路 1.播放录像 这是我们班去年秋游中的几个画面。(无声,给学生思维空间。) 让学生边看边思考: ①这次秋游中发生了几件事? ②哪件事表现了小伙伴的特点和品质? ③你选择哪件事来描写人物的特点? 2.交流归纳 ①秋游中××同学收拾午餐留下的垃圾,体现她有强烈的环保意识和文明的行为。 ②××帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师,反映她乐于助人的好品质。 通过这一情景,可以打开学生的思路,启发学生用比较的方法来选择材料,而且让学生懂得最好的材料是自己亲身 经历而别人不知道的事,材料的真实、新颖是写好作文的基础。 ??四、自拟题目,下笔成文 ??根据刚才的学习讨论,大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟,但要认真给自己的作文起个题目, 老师也提供一些题目,但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

人教版三年级下册作文辅导五

说出自己的心里话

第 1 课时 习作教学 【课时目标】:习作指导与评价 一、启发谈话,导入激趣 1.导语:同学们,我们已经进行了口语交际的练习,每一个同学都说出了自己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来,就是 很棒的作文了。大家愿意写出来吗? 2、指导阅读习作提示 二、充分交流,开拓思路 1、习作前小组学生充分交流,说说自己最想写什么? 2、在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。 强调:在习作时,想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整,写清楚。要运用平时积累的语言材料,写出自己心 里的有新鲜感的语句 3、再读习作提示,拓展思路。 [设计意图] 启发谈话以激发习作兴趣,指导交流以引发思维,拓展思路,使学生想写、乐写。 三、范文引路,激发兴趣。 1、范文引路 ①出示范文 生日礼物 今天是我的生日。 以前,每年过生日,爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是,今年却不同了,我过生日这一天,爸爸给我买了一个地球仪。 难道这就是送给我的生日礼物吗?我瞧了一眼,很不高兴。 晚饭后,妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山,哪里是大海,哪里是南极,哪里是北极,哪里是中国, 哪里是我的家乡??我越听越有趣。啊,多么好的生日礼物啊! 原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界,学习到更多的知识。我高兴地说:“爸爸、妈妈,我明白你们为什么给我买这样的礼物了。” 老师点评:由不喜欢到喜欢,写出了自己的心理变化过程,自然贴切。爸爸妈妈的爱是多么有价值啊! 我给妈妈买礼物 平时,都是妈妈给我买礼物。今天是“三八”妇女节,我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。 到了商场,一看,东西真多啊!我一个柜台一个柜台地去挑选。最后,我看中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的,四周镶着一颗颗亮 晶晶的珠子,看上去闪闪发光。我想,妈妈带上它一定非常漂亮。于是,我就把它买了下来。回到家,看见妈妈正在厨房里。我连忙走上 前去,双手托着胸花,说:“妈妈,这是送给您的节日礼物。” 妈妈高兴极了,伸出双手接了过去,说:“唉呀!真是太漂亮了。谢谢你,我女儿长大了。”听了妈妈的话,我心里真高兴。 老师点评:开头交代了买礼物的原因,亲切自然;中间写了买礼物的过程,十分具体。结尾写了事情的结果,妈妈见到礼物后的高兴 心情和对我的夸奖,十分有趣。 2、教师点评和小结:从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。 [设计意图] 范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说,使学生从范文中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,打开写作的思路。 四、自主习作 1、教师提示: ①要把事情的前因后果较啦清楚。 ②要注意把事情经过 写具体。人物是怎么说的,怎么做的,神态有什么变化,心情有什么变化等,要写具体,力求写得活灵活现。 ③结尾要自然,要写出自己的快乐心情。 2、学生自由习作,教师巡视指导点拨 。 五、与家长交流评议作文 1、把自己的习作读给父母听,并请父母提出修改意见。 2、在家长提出建议的基础上,自己修改文章。 3、 小组之内交流读习作,自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。 3、读自己的习作。 4、同学初步评价习作,合作批改。选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。 5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后再读一读。 6、自己修改习作。 [设计意图] 动笔之前,就组织学生就自己的想法与同学交流交流;写完后,根据学生习作情况,又让学生把自己的习作读给父母听,并请父母提 出修改意见。对习作的修改,在家长提出建议的基础上,师生合作共同来完成。这样,小学生就能够表达真情实感,同时又能有创意的表 达;引导学生对习作进行自改和互改,促进相互了解和合作,共同提高习作水平。

三年级下册作文辅导六 激发习作兴趣,拓展思路 1.谈话导入。 同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开 想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢? 2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。 根据学生说的内容, 适时小结, 启发学生明白本次习作既可以写生活用品、 学习用品、工作用品,也可以是玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。 明确习作要求 1.题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目。 2.想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序。 说出想象,初步修改 1.教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议 例如: 未来的食物 老师最不喜欢进厨房了,一直到今天也做不出美味可口的饭菜,每天一到下班要做饭时,常常为要吃什么而发愁; 而在厨房里烟熏火燎之后,往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物…… 未来的食物当然是色形味俱佳,由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是 各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中,只要买回来就可以吃,免去了买菜、买面的麻烦。 未来的食物不需加工就可食用,因为高科技的包装,它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完 全可以改做游戏室了,我们的妈妈得到了真正的解放。 未来的食物营养丰富,有人体必需的各种维生素,我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯 牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了,而且吃多了也不用担心身体会发胖。 怎么样,同学们,想尝尝未来的食物吗? 2.请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。 3.把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。 自主习作 1.教师对有困难的同学进行个别指导。 2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。 自己修改,自我评价 1.多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。 2.为自己的习作配上一幅插图。 3.自我评价一下:五颗星,你的习作能得几颗?画在自己的习作后。 引导互评 1.与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。 2.各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性 及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。 拓展活动 办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀习作。 我 的 发 现 1.自读,注意带点的字,你发现了什么?把你的发现告诉同桌。 (一字多音,同一个字在不同的语言环境读音不同) 2.教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。 3.指导学生用词语说句子,体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。 4.拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗?小组合作仿照课本写词语,看哪一组写得多。

人教版三年级下册作文辅导七(自由习作) 习 作 谈话激趣 同学们,我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游,那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新;也 许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑,而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭;也许你一直埋藏在心里 的愿望还没有向人倾诉;也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已;也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的, 有让你觉得愉快舒服的,有让你觉得别扭难受的;也许你想象力很丰富,经常遨游在想象的天空,有许多的奇思妙想 让你不吐不快……这次习作就是一次自由习作,大家想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,现在请大家读读习作提 示,看看给你什么启示。 学生自读习作提示,明确习作要求:写最想写的,内容要具体,把句子写通顺。 开启思路 1.播放“电影”。 请大家闭上眼睛,像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一 遍,注意想想哪个给你留下的印象最深,你最想写什么。 2.定格放大。 请大家睁开眼睛,同学们一定都看到了丰富多样的画面,那么你最想写什么呢?请再闭上眼睛把这组画面定格, 并把它放大,仔细“看”好每一个细节。 3.慢放重现。 习作提示中有一条要求:把内容写具体,如何写具体呢?请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现,一个 镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果;如写景物的,要理清顺序;如写人物的, 要想想为什么喜欢或不喜欢他(她)?…… 小组交流 1.跟小组的同学交流一下,你最想写什么?初步打算怎样写?如何把它写具体?互相帮助提提建议。 2.全班交流,说说写什么,打算怎样写,互相启发,鼓励其他同学,想他人所未想,写别人所未写的内容。 试写初稿 学生试写,教师巡视,进行个别指导,发现问题及时指出。 评议初稿 1.小组内轮流读读自己的习作,共同进行评议。教师巡视,了解有代表性的习作。 2.请一两位学生朗读自己的习作,师生共同评议。 赏析优秀片段 每个小组推选一两个优秀片段,请同学们进行赏析。 修改习作 1.针对已发现的问题修改自己的习作。 2.誊写习作。注意书写工整。 展示优秀习作 把学生的优秀习作贴在展示台上,其他同学参观评议。


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