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信息化教学设计模板
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 莒县峤山镇中心小学 赵之余 数学 电话 年级 15954136682 五年级

教学设计

教 学 主题

解简易方程

一、教材分析

教材所处的地位和作用:本节课的主要内容是方程的定义,方程的性质和利用方程性质解方程。从知识结构 的四则运算及其应用),已初步接触了一些代数知识(如用字母表示数及其运算定律)的基础上,进一步学习的 本节课在初等代数中占有重要地位,中学生在学习代数的整个过程中,几乎都要接触这方面的知识。

二、学生分析

根据我班学生的实际情况,我准备在教学过程中,采用导入---探索---练习三步教学法激发学生 生自己动脑、动手、动口,重点分析研究稍复杂方程式的数量关系,让学生根据应用题的题意列出 变苦学为乐学,把数学课上的有趣、有益、有效,具体如下:采用小组合作学习的形式,让学生经 发现的规律都说出来,有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,这样既培养学生的合作意识, 生自主学习为主,注重探索过程的教学,充分发挥学生的主观能动性,变被动听为自主学,学生积 总结归纳,体验探索规律的过程,突破难点,提高效率。

三、教学目标

1、结合具体图例,进一步理解等式不变的规律,会用等式不变的规律解方程。 2、掌握解方程的步骤和书写格式。 3、提高学生分析问题并用数学知识解决问题的能力。 4、培养学生进行数学探究的能力及合作意识。

四、教学环境

√ 简易多媒体教学环境 □ □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预

利用信息技术手段,以动静结合、声色兼备的方式,却能够成功地实现由具体形象思维向抽象逻 学概念往往都是抽象概括的,教学时单凭教师的讲解,学生总是觉得十分枯燥,而且似懂非懂。根 过程。然后根据这些物体的运动方式,学生给这些物体分类,并提出数学问题。利用信息技术教学 味的文字为生动形象的图像,使学生能够更形象、方便地理解和掌握数学概念。例如,在教学中, 与未知的量相等,求出未知数的值。引导学生用运动的眼光观察画面,说一说从图中发现了什么?

六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导 入、讲授、 复习、训 练、实验、 研讨、探 教师活动 学生活动

一、填空 (1) ( (2)求方程的解的过程叫做( (3) 比 ( (4)8 ( 与 x 的 x 多 5 的 数 是 ) 和 是 56 ) 。 方 程 为 使 方 程 左 右 两 边 相 等 的

)叫做方程的解。 )。 10 。 列 方 程 为

(5) 比 x 少 1.06 的 数 是 21.5 。 列 方 程 为 ( 二、下列各值是否方程的解 X+19=21 5x=10 (x=2) (x=3) x-24=15 (x=8) x ÷2=4(x=5) )。

三、用含有字母的式子表示下列数量关系 课堂 检测 1.比 x 多 3 的数。 2.X 的 1.5 倍。 3.每枝铅笔 x 元,买 30 枝铅笔需要多少钱? 4.小明 13 岁,比小红小 x 岁,小红多少岁? B 练习 列方程 (1)某小学共有学生 960 人,其中男生有 458 人,女生有 多少人? (2)一批煤已经用去 12.6 吨,还剩 8.4 吨,这批煤一共有 多少吨? (3)生物小组养黑兔 48 只,比白兔少 8 只,白兔有多少 只? (4)一个正方形的周长是 36cm,它的边长是多少? (5)体育用品商店运来 120 个篮球,是运来足球个数的 3 倍,运来足球多少个? 学生做题时有不会 的可以质疑、讨论


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