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浅谈高中贫困学生人格特点及其心理健康教育


浅谈高中贫困学生人格特点及其心理健康教育

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。 高中学生正处在身心发 展的重要时期,随着他们生理、心理的发育和发展,社会阅历的扩展及思维方式 的变化,特别是我国改革开放实行市场经济以来,由于社会生活节奏加快,竞争 日趋激烈, 贫富差距拉大, 这些贫困地区的高中学生, 由于长期生活在交通不便、 信息闭塞、人文素质较为落后的封闭、半封闭山村,思想意识差;大多数为留守 学生和下岗子女, 父母进城务工, 长期与祖父母相处或独自生活, 缺少父母关爱, 很少与亲人交流。他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会 遇到各种各样的心理困惑或问题。 一、高中贫困学生人格特点的具体表现 (一)自卑、自尊、自我封闭 由于目前人们对优质教育的渴望和当前国家教育资源的不均衡, 使得部分重 点高级中学招生火爆,择校生费用较高,给那些农村经济困难、城镇下岗职工家 庭以及因为各种其他原因并不富裕的家庭带来了沉重的经济负担。 为了筹措经费 供子女接受较好的教育, 许多家庭多方筹款,使得贫困学生承受着较大的心理压 力和经济压力。 当前学校学生贫富差距悬殊的现实与学生中普遍存在的超前消费 和攀比现象, 更加剧了他们的自卑心理, 表现为敏感多疑、 易受暗示、 沉默寡言、 自我封闭,甚至对自己不满。调查资料表明:有 60%的贫困学生因贫困而感到 羞愧难当;22.5%的贫困学生感到很自卑,不愿意让别人知道自己的处境,并不 可抑制地抗拒师生善意的同情。由于自卑从而导致自轻、自贱、自我鄙视,他们 对自己持有完全否定的态度和情感体验,缺乏生活的积极性和主动性。 另外, 自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。 贫困生因家庭贫困而自卑, 但作为一个自我意识已经逐渐成熟的个体,他们又有强烈的自尊要求。因此,对 涉及自己的事情非常敏感, 容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特 点, 使贫困中学生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难,表现出明显的 不确定性和不稳定性。 他们有融入群体的强烈愿望,但又往往因为自身的问题导 致矛盾和冲突; 他们有得到周围环境支持的心理需求,却又不愿接受他人的同情 和怜悯。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭、顾影自怜。因此,很难与群体 中其他成员沟通、交往、合作。 (二)内向、忧虑、沮丧 这类学生多属农村贫困生,个性特点是内向、敏感、易动摇。他们的上学费 用要靠家长打工或借债供给, 平时生活非常节俭,甚至有些同学每周连肉都吃不 起。面对经济贫困、生活困难的现实,他们心中常对自己的未来产生无穷无尽的 忧虑。害怕以后还不起债、毕业后考不上大学、读了大学又找不到工作,对未来 丧失挑战困难的勇气和信心。 常常感到自己无能为力, 从而在心理上采取了逃避、 退缩的应对方式,不与同学交流,不参加集体活动,消极地对待人生,消极地看 待生活中的一切, 使整个人生带有浓重的灰色调。 平时情绪抑郁消沉, 神情恍惚, 多愁善感,失眠厌食,精神不振,学习动力不足。言谈举止有时冷漠,有时激动。 冷漠时对什么都不感兴趣, 也没有集体荣誉感,甚至对于同学的关心帮助也无动 于衷,表现出一副穷愁潦倒、无可救药的样子;激动时则爱向他人诉说自己的困 难,希望得到人们的怜悯和帮助,一旦得不到,则变得更为沮丧、失望、冷漠。 个别贫困生甚至认为社会对自己太不公平,活着太累、太沉重、没有意思而产生

退学、轻生的念头和行为。 (三)嫉妒、怨恨、苦恼 这类学生心胸狭窄, 自尊心极强。 他们总希望自己处处比别人强, 比别人好, 但现实情况却恰恰相反。这种矛盾致使他们的情感、认知心理出现障碍,对自己 窘迫的经济状况缺乏正确的认识和理解, 对一些有优越经济条件的同学产生了极 强的嫉妒心理,在他们心目中,总希望自己没有的别人也不要有,大家都一样, 这样才公平合理。 言语行为上对经济富裕、 花钱大方的同学常常横挑鼻子竖挑眼, 大肆攻击他们花父母血汗钱不知脸红,没有出息等等。但内心则希望自己比他们 还要富有。贫困生的嫉妒、虚荣心理如果不加矫正,任其发展下去,有些人可能 会在幻想中寻求满足, 最后导致幻想型偏执人格障碍出现;有些人则可能引发诸 多不良行为,如虚伪、说谎、发牢骚、搞破坏、偷窃等等。 (四)虚荣、狡诈、不诚实 这类学生大多性格外向、好强、爱面子、图虚荣、好攀比、追求享乐与高消 费,待人不真诚、虚伪、狡诈。他们虽然也属于贫困中学生,但却由于图虚荣、 爱面子,往往打肿脸充胖子装成有钱人,让大家刮目相看。如个别中学生为了证 明自己有钱,可以慷慨拿出一周生活费的大半宴请同学、朋友,然后再避开同学 的面长时间啃干馒头、饿肚子;也有的人为了能用名牌服装打扮自己,可以编造 种种理由,无休止地向父母要钱或向同学、熟人借债。 (五)以自我为中心,品行不端 这类学生在个性心理方面,往往表现出自私自利、占有欲强、自制力差、纪 律观念淡薄, 经受不住贫穷的磨难和富有生活方式的诱惑。常为私欲和一时的冲 动所左右,以自我为中心,不顾别人的利益,人穷志也短,别人的东西凡是自己 需要的、喜欢的,总想据为已有。行为表现是爱占小便宜,有不良动机与行为。 如骗同学吃喝,强穿同学衣服,借同学财物不还,盗窃他人钱财等。这类贫困中 学生虽然人数极少,但影响很坏。 二、解决贫困生心理健康对策 如何解决贫困生的心理健康问题,笔者认为,主要应从以下几方面着手: (一)物质上给予资助 从学生进入高中开始,学校各部门就要注意了解每个学生的家庭经济状况, 解决贫困生的实际问题。如联系助学贷款、宣传奖学金政策、减免学杂费、筹措 发放特别困难学生补助、组织勤工俭学活动等。总之,要千方百计帮助贫困生解 决经济困难。 所以, 必须动员全社会力量, 多渠道筹措资金, 对贫困生予以资助, 并在政策、制度上有所保证。但在实际操作时必须注意方式、方法,避免由于资 助方式不当或对资助事宜的宣传报道方式不当,伤害贫困生的自尊心。近几年, 本校设立校长基金奖、贫困帮扶奖、师生牵手活动等,专门资助贫困优秀学生、 发生意外事故或生重大疾病的困难学生,并取得了突出效果。 (二)精神上给予鼓励 根据高中贫困学生的具体实际,学校在帮助贫困生解决经济困难的同时,也 应以同样高度的责任感去帮助这些同学树立正确的世界观、人生观、价值观。鼓 励他们在困境、逆境面前不低头、不畏缩、不自卑,能够正视困难、勇往直前、 积极进取。培养他们自强不息的意志品质,提高他们的心理承受力。要让高中贫 困学生认识到国家以及学校财力毕竟有限,要彻底解决他们的经济困难问题,还 需要他们个人及其家庭共同想办法, 不能一味地等、 靠、 要。 通过精神上的鼓励, 力求使每一位贫困学生都能承受由于经济窘迫所带来的心理压力, 避免心理健康

问题的发生。 (三)大力优化育人环境 对高中贫困生而言, 心理上的自卑和抑郁很可能带来学习、生活以及人际交 往中的其它问题。 因此, 学校要十分注意加强学校、 班级、 宿舍等育人环境建设。 要注意在学校和班集体中培养团结友爱、相互理解、互相帮助的良好风气,同时 要充分发挥团组织、 学生会的作用, 积极开展心理互助活动, 为贫困生消除自卑, 孤独等心理障碍, 促进心理健康发展营造良好的环境氛围。让贫困生感受到社会 和学校的温暖, 人与人之间的真挚感情,从而消除经济困难给贫困生带来的精神 上的压力。 (四)助困与育人有机结合? 学校以育人为根本宗旨。高中贫困生问题的解决也应遵循这一宗旨,在帮助 他们解困的同时,应着重培养贫困生自信、自立、自强的精神,鼓励他们奋发成 才。其一,要使经济资助与自立自强教育有效结合。要加大德育教育力度,力求 通过贫困生的勤奋、 努力、 进步和关爱他人获得报酬, 从而达到既解决实际困难, 又实现自我教育的目的。其二,要使社会支持与回报社会有效结合。社会以及学 校对贫困生的支助,既是对贫困生的关心和爱护,也是对贫困生的期望。应有意 识地将资助活动加以深化, 变社会的爱心为贫困生成才的动力,增强他们的社会 责任感和使命感。 (五)做好贫困生心理咨询与指导工作 学校应针对贫困生的心理问题,点面结合,组织心理教师有针对性地对他们 的生活、学习和心理发展给予具体指导。例如,通过专题讲座、主题班会、小型 讨论会、感恩教育等形式进行人生理想教育、心理知识教育、典型案例教育,指 导他们学会自我调适,帮助他们树立信心,完善个性,战胜自我,促使高中贫困 学生能够面对现实、适应环境,提高自我心理保健能力。使他们认识到,贫穷是 事实, 但不是缺点, 更不是耻辱。 现在贫穷不等于永远贫穷, 相信只要不怕困难, 认真学习,不懈努力,贫穷现状是会改变的;通过集体咨询、个别面谈咨询、电 话咨询、通信咨询等心理咨询形式,对发现有心理危机或心理障碍的贫困学生, 主动进行咨询、了解、干预,帮助他们克服心理障碍。 必须指出的是, 尽管学校老师、同学的关怀和帮助对消除贫困生心理障碍至 关重要,但这些帮助只是打开这些学生封闭心扉的外力。要真正远离、摆脱心理 疾患,关键还在他们自己。


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