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人教版小学三年级上册语文第九课


9. 古诗两首

第1课时: 学习《夜书所见》 教学目的: 1、认识生字。会写“促、深、忆”等 10 个字,理解古诗中的重 难点词及诗句的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读诗文,了解古诗的内容,接受热 爱秋天、热爱家乡的教育。 3、体会诗中地真情实感,想象诗中描绘的景物,背诵并默 写诗文。 教学重、难点:读懂诗句,体会诗中地真情实感。 教学过程 一、预习探究 (一)导入新课: 1、学生自由背诵已经学过或是课外读过的古诗 2、板书题目,理解课文中的书是什么意思。 3、简介作者,让学生初步了解诗句的内容 4、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息。 二、合作交流 1、交流学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗 读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互 指正。 3、指名读古诗,正音。 4、让学生读的过程中圈出不理解的句子和词。 5、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?划 出小组内不能解决的问题。 6、全班交流,理解诗意 三、品读体验 1、小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意, 把想象的画面说具体、 说生动。 2、指出不懂的地方。老师重点指导学生理解。 引导学生体会诗人的心情。 3、让学生体会古诗文朗读的特点,注意朗读的节奏: 萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织,深夜/篱落//一灯明。 4、. 诵读全诗 自由读——赛读——评读——齐读 5、练习背诵 6、指导写字“促、深”。 趣味活动 1、我说你读。老师描述诗句的内容,学生说出对应的诗句。 2、火车接力。老师说出某句诗的前一句,学生接出下半句。

3、指导学生之间进行火车接力,分组进行比赛。 四、拓展阅读 《舟夜书所见》 (清.查慎行) 《泊船瓜洲》 (宋.王安石) 《杂诗》 (唐.王维)

第2课时 学习《九月九日忆山东兄弟》 教学目的: 1. 认识“促、忆、异、”等 7 个生字。会写“促、深、忆”等 10 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解古诗的意思。体会作 者的思乡之情。 3.体会诗中地真情实感。背诵课文。 教学重、难点:体会诗中地真情实感。 教学过程: 一、预习探究 揭题 1、小组比赛背诵《夜书所见》 2、说说你知道的传统节日?说说他们有哪些习俗? 3、今天我们学习一首古诗,他就是在一个节日时写的――《九月 九日忆山东兄弟》 ,作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华,他的 诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家

乡,远在京城长安写的。 二、合作交流 初读 1、我们先把诗读正确、连贯。学生之间相互读。 2、教师范读,学生自由读,指名读。 3、几个人合作学习,读准字音,交流感想。 4、注意诗句中的生字生词。凭自己的感觉读准节奏。 三、品读体验 精读理解 请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的 心境?(忆) 围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?(根据学生质疑, 板书) (简单的疑问根据诗题释疑,重点为:“九月九日”:重阳节, 古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:指华山以 东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。 ) 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流讨论 教师相机引导。 如:第一句诗。 ①“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行, 找找哪个字就是 忆的意思?

②诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”:加倍)什么 时候“倍思亲”?(“每逢佳节”,“逢”:遇到。 )可见诗人平时 怎样? ③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢? 从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导:“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的 面孔也是陌生的, 怎能不感到孤独、 寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的, 极度思念亲人的感受。 (指名读→评:突出独、异、倍→范读→指名 读、评议) 如:第二句诗 ①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有 什么不理解的字词?(标出字:遥、遍,说字义)再说句意。 (板书: 登高) ②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾 啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在,就 请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说? 3、朗读指导,并背诵。 ①自由练读 ②配乐范读→自由读→指名读→齐读。 ③练习背诵。 (师生接龙背→指名背) 四、拓展总结 1.过几天就是九月九日重阳节,我们应该在家里了,那天我们

不能插着茱萸,登高饮酒,但是可以回忆朋友亲人,就让我们说一说 对他们的思念吧! 学生畅所欲言。 2、写字指导 重点写“异、遥、插”字

板书:

9、古诗两首

梧 叶 夜 书 所 见 物 物 ( 宋 ) 叶 绍 翁 儿童 景 人

秋 风 表现了思乡之情,追忆童年。 灯明

九月九日忆山东兄弟(唐)王维 独在异乡为异客, (独自一人) 每逢佳节倍思亲。 (更加)



摇知兄弟登高处, (遥远) 遍插茱萸少一人。 (全身) 表现思念亲人。

10《

风筝 》教学设计

教学目标:1.会认 5 个生字,会写 12 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风 筝、 放风筝、 能力。 一、日积月累 (一)重点字词。 1.应会读字:依、歇、丧、磨、坊、精、希、却、拼、命、奔、 村、抖、 2.趣味识字(字理识字) :猜字谜: “磨”一点一横长, 一撇到南阳, 南阳有两个木匠, 坐在石头上。 “丧”“十”下两只眼,衣字没撇点。 3.易读错字:丧、坊、圈、 4.多音字: 奔 Bèn ( quān 圈 juàn( ) ) ) bēn( ) 坊 fǎng( ) fāng( ) 找风筝” 时的心情变化, 感悟童真童趣。 3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的

5.应会写字:精、希、却、拼、命、奔、村、抖、 (1)写正确:歇的右边是“欠” ,不是“文” 、 “丧”“十”下两只眼,衣字没撇点。 (2)写美观:按规律分类指导,

①指导书写的字:丧、磨、 ②指导要点(按规律分类指导) : 丧:独体字, “十”下两只眼,衣字没撇点。 磨:半包围,麻点居中,两木左小右大,并与石对正,石上晒麻。 6.需要重点积累的词语: 近义词:精心、憧憬、渐渐、飞舞 反义词:精心、希望、快活、紧、松、沉 成语:大惊失色、千呼万唤、垂头丧气 (二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流 畅地背诵 2--5 段。

二、理解运用: (一)共性目标: 1.学习概括课文主要内容 (1)课文主要内容: “我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、 找风筝的情景。表现了孩子们的童真童趣和幸福快乐。 (2)概括方法:段意连接 2.体会重点段的表达顺序 (1)重点段及表达顺序:2----5 (2)体会方法:阅读 3. 学习体会重点词句表情达意的作用 (1)重点词句:

1、我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什 么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟” ,还把我们的名字 写在上面。 2、风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在 田野里拼命地奔跑。 3、我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,攸地便没了踪 影。 4、我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有 踪影。 (2)体会方法:反复朗读 4.迁移运用,仿写段落或句子: (二)本课重点问题: 1.课后思考题: 课文写出了做风筝、 放风筝、 找风筝的不同心情, 让我们读读有关语句,体会体会。 2.学生质疑提出的问题:文中的“幸福鸟”为什么要加上引号? 三、情感体验: (1)具体的情感态度价值观导向。 (2)体验方法:朗读 教学重难点:体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化。 抓住描写心里的语句,体验童年生活的快乐 教学准备:搜集一些和风筝有关的资料 一、教师: (一)设计预习提纲(或学案)

三 年级下册第 10 课《风筝》预习提纲(或学案) 学校: 一、日积月累 (一) 朗读课文, 达到正确流利。 有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价: 家长评价: 小组评价: 班级: 姓名:

(二)生字:识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听 写。 1.易写错的字: 2.易读错的字(写出并注上拼音) : 3.典型多音字(写出一两个,注音、组词) : 4.趣味识字: (二)词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词: 精心、憧憬、磨坊、垂头丧气、大惊失色、千呼万唤 把你的理解写在词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。 (三)尝试背诵 2--5,感受孩子们心情的变化。 二、文本细读: (1) 自读 2----7 自然段, 找出文中描写孩子们心情的词语和句 子,用 旁边作批注) (2)自读课文最后一自然段,说说你对这句话的理解。 三、拓展延伸: (1)搜集有关风筝的资料。 (2)搜集描写心情的词语。 (二)制作多媒体教学课件。 (三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。 教学时间: 画出来,并说说这些词语和句子中所蕴含的感情。 (从

教学过程: (教学过程要能看出对教学目标的全面落实。 ) 一、课堂导入。 1.同学们,老师今天给你们带来一件礼物,希望你们能喜欢。 (课件出示:谜面猜猜看,它是什么?)你们了解风筝吗?(课件出 示:资料袋)你们放过风筝吗?我们一起来说说放风筝的事吧。 2.自己放风筝很有趣,但是看别人放风筝也很有趣,刚才大家 都说放过风筝,那么有谁做过风筝吗? 3.你的心情我能理解,今天我们就来学习第十课《风筝》 二、预习评价。展示预习情况,评价预习情况、激发预习兴趣。 1.出示读错的生字,点名读: 垂头丧气 磨坊 丧 2.指导出错的生字:奔

3.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围 绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边 读一边想象课文描写的情景。 4.根据学生的自由述说,并总结概括出下列内容: (1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。 (2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的 事情。 三、成果展示、精讲点拨。 (一)整体感悟。 1.默读思考:“做、放、找”哪一部分最有趣? 2.小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自 己认为最有趣的理由。 3.全班交流(最有趣) ,让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重 学生意见的基础上,引导学生认识到,“做、放”都很有趣。如果有 学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。 (二)感悟做风筝的乐趣。

1.指名读课文第二段,根据朗读情况,相机指导正确、流利 地朗读。 2.师生合作解决下列问题: (1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好 以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”,理解 憧憬,并造句) (2)“依”的认读及“依然”的意思。 (3)为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐? 3.指导有感情的朗读。 (1)激趣:课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐,谁能把 他们的快乐心情读出来呢? (2)练习朗读。 (3)小组内比赛朗读,评选优秀朗读者。 (4)展示朗读。 (三)感悟放风筝的乐趣 1.轻声读课文,看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞 和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。 2. 再次播放课件 (风筝飞舞的片段) , 引导学生理解并读好“翩 翩飞舞”。 3.指读课文,指导学生读出快乐的心情。 4.分小组练习朗读、比赛朗读。 5.展示性朗读。 6.拓展。 (四)体会找风筝的心情,感悟童真童趣。 1. 默读课文描写找风筝的部分, 看看哪个词语最能表现“我们” 的心情。 2. (理解“垂头丧气”:老师告诉大家,“垂头”就是低着头的 意思,哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看?) 3.指导认记“丧”字。

4.请学生先谈谈应该怎样读好这段课文,再练习朗读、指名朗 读,相机指导。 5.讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗? 三、系统总结。 不管孩子们最后风筝有没有找到, 但是一定可以找到的是什么? (快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。) 四、拓展延伸。 你还知道哪些关于风筝的资料, 把课前搜集的资料和大家交流分 享一下吧! 五、限时检测。 (限时闭卷) 板书设计: 限时检测题:要能较全面地检测教学目标的落实情况。 三 年级下册第 10 学校: 班级: 一、读句子,根据拼音填写词语。 小伙伴们 jing( )力旺盛, 村前村后地 ben ( ) 跑, pin ming( ) 课《 风筝 》限时检测题

姓名:

地你追我赶。太阳快落山了,他们 que( 还在 mo fang( 的尘土,yi(

)毫不在意。这不,他们

)旁玩得正起劲呢。直到夜幕降临他们才抖抖身上 )依不舍地散去。

二、联系上下文解释词语: 憧憬 大惊失色 三、多音字组词。 bēn( 奔 ) 坊 fāng( )

bèn( 课文依照(

) ) 、 (

fǎng( ) 、 (

) )的

四、根据课文内容填空。 次序把事件的过程交代得一清二楚。文章既写了“我 们”放风筝时的( 五、续写课文。 “我们”向那房子跑去后可能会发生什么事情,最后找到了“我 们的“幸福鸟”了吗?充分发挥自己的想象并把它写下来。 ) ,也写了放风筝时的( ) 。 ) ;同时还体现了孩子们(

11 教学目标

秋天的雨

1、知识与技能:认识“钥、匙、趁”等8个生字。 2、过程与方法:会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、 留意、扇子”等16个词语。 3 情感、态度与价值观:正确、流利、有感情地朗读课文,读 出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。喜欢秋天,能用 自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点 1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学难点 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 预习提纲: 1、 2、 3、 借助工具书认读生字,圈出新词。 读熟课文,标出自然段。 初步理解课文,思考课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 2课时

教学时间:

教学过程: 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学 1、教师引述:这儿有几幅画面,让同学们欣赏一下,并说说是 什么季节的景色,好吗? 2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展 示课件。 3、 唤起情感: 你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么? 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学:

a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们 的眼前? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在 他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么 说的吗? 二、听读课文,感知内容 1、用自己喜欢的方式读课文。要求:读准生字,读通句子,把 自己认为美的多读几遍。 2、 3、 把自己认为美的读给同桌听听。 快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

三、品读课文,想象动情 1、 品读第一自然段。

(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。 (2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”, 其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等) (3) 想象画面: 秋天的大门被打开以后, 你最想看到的是什么? 2、 品读第二自然段。

(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什 么? (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就 读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色, 像书上那样用美的语言表达出来吗? 四、变读为述,积累语言 1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两 段内容朗诵给大家听? 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1、学习生字,交流学法。 注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。 2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生 字,你有什么话要提醒大家? 3、练写生字。 六、限时作业 1、听写词语:晴朗、留意、炎热、凉爽、舒舒服服、五彩缤纷、 菠萝。 2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话.

第二课时 一、 复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料, 她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段 。 3、引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟,丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还 藏着什么? b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象: 秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生 说说小朋友的脚怎会被香味勾住? d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果 树下、花丛中,最想做的事是什么? e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁 读得好,以评促读。 2、品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心 人的呢!谁来读读第4自然段? b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的

小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么? c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积 累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的? d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜 鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树 叶_______,大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎 样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 1、出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生 愿背哪部分就背哪部分。 秋天的雨,是一把_____________。 秋天的雨,有一盒_____________。 秋天的雨,藏着_____________。 秋天的雨,吹起_____________。 3、 引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了

我们的身边, 学了这篇课文后, 此时同学们最想做的又是什么事? (教 师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语 文园地的教学活动先作铺垫。) 四、限时作业 1、给多音字加注音:热了,用扇( 2、 填写表示颜色的词语: ( 的枫叶 )子一扇( ) ( )

) 的银杏树

( ( )的菊花 (

)的果树

)的田野

12 教学目标: 一、日积月累

听听,秋的声音

(一)重点字词 1.应会读字: 臂、刷、蟋、蟀、振、韵、叮、掠、吟、辽、绽、 匆、厅 2.趣味识字(字理识字) : 熟字加偏旁:蟋、蟀、振、韵、叮、掠、吟、辽、绽 熟字减偏旁:匆、厅、 形近字:斤——厅 找相同点:蟋和蟀都有虫字旁;振和掠都有提手旁;吟和叮都有 口字旁 3.易读错字:刷、蟋、蟀、振、匆 4.需要重点积累的词语: 手臂、刷刷、蟋蟀、振动、歌韵、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音 乐厅、绽开、匆匆、 (二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读这首现 代诗。 二、理解运用 (一)共性目标: 1.学习概括课文主要内容

(1)课文主要内容:这篇课文是一首现代诗,课文通过作者抓 住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。 (2)概括方法:题目联想法 这首诗题目叫做《听听,秋的声音》很显然是从听觉的角度描写 的秋天,进而赞美秋天。学生通过课文标题很容易归纳出课文的主要 内容。 2. 学习体会重点词句表情达意的作用 (1)重点词句:描写声音的几处 (2)体会方法:闭上眼睛,仔细聆听,想象画面 (二)本课重点问题: 1.思考题:你在诗中听到了哪些声音? 2.学生课前预习中质疑提出的问题。 3.仿写句子训练 秋的声音, 在每一片叶子里, 在每一朵小花上, 在每一滴汗水里, 在每一颗绽开的谷粒里。 在 三、情感体验: 。

(1)在本教案的设计中,我以“美”为基调,以“听”为主线, 以“趣”为佐料,以“仿”为桥梁,使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋 韵里,丰富了学生的情感体验 (2)体验方法:朗读 教学重难点: 从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗 读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。 教学准备: 一、教师 制作多媒体课件 二、学生 根据预习提纲认真预习。

三 学案)

年级上册第 12 课 《 听听,秋的声音》 预习提纲 (或

学校:

班级:

姓名:

一、 你有什么好办法记住下面的字 臂、刷、蟋、蟀、振、韵、叮、掠、吟、辽、绽、匆、厅 加一加:-------------------------------------减一减:-------------------------------------组一组:-------------------------------------猜字谜:-------------------------------------其他方法:-------------------------------------

二、 把下列词语抄在横线上 手臂、刷刷、蟋蟀、振动、歌韵、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、 绽开、匆匆

----------------------------------------------------------------------------三、 抄写一处带有秋天声音的语句

-------------------------------------------------------------------------------- (二)制作多媒体教学课件。 (三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。 二、学生 (一)根据预习提纲认真预习。 (二)其它准备: 教学时间:一课时 教学过程: 一、 课堂导入。 多媒体播放秋天景色的图片,让学生说一说这是哪个季节 的景色,从图片中你看到了什么? 二、 预习评价。 1、 2、 3、 完成作业仔细认真的同学是: 完成作业没有错误的同学是: 有进步的同学是:

三、成果展示、精讲点拨。

1、排火车认读词语并及时纠错评价 2、比赛认读生字兵说一说用什么方法认字 3、合作朗读课文,小组内互读,把字音读准,把句子读通顺。 师生合作朗读。 4、在小组内自主读诗,在讨论、交流:找一找这首诗中说说你 听到了什么? 5、小组派代表汇报 黄叶——刷刷 ——道别的话音; 蟋蟀——瞿瞿——告别的歌 韵 ;大雁——暖暖的叮咛 ;秋风——丰收的歌吟 6、除了课本上的这些声音外,你还能听到哪些秋的声音? 听听,秋的声音, 花枝(扭扭腰身) , ( “沙沙” ) , 是(和花瓣告别的话音) 。 听听,秋的声音, 蝉(振动翅膀) , ( “知了,知了” ) 。 是(和大树告别的歌韵) 。 听听,秋的声音, 农民伯伯笑了, “哈哈” , 今年又大丰收了。 听听, 秋的声音, 小草摇摇身子, “飒飒” , 是和大地母亲告别的舞蹈。 7、各小组比赛,看看那个小组读出对秋天的喜爱和赞美之情 三、系统总结

再次出示秋景图片,感受秋天的美丽,陶冶学生的情操。 三、 拓展延伸 ?(1)爱绘画的你,可以“画出”秋天的声音。 ?(2)爱写作的你,可以“写出”秋天的声音。 五、限时检测。 (限时闭卷) 板书设计: 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 。 。 。 。 。 。 限时检测题:要能较全面地检测教学目标的落实情况。 年级下册第 学校: 一、看拼音写词语。 zhèn ( ) 二、填上合适的词语。 ( 音 ( ) 的叮咛 ( ) 的广场 ( ) 的歌韵 )的谷粒 ( )的歌吟 ( )的话 dònɡ lüè ) ɡuò ( zhàn ) kāi ( dīnɡ nínɡ ) ( 课《 班级: 》限时检测题 姓名:

三、填一填。

一( 一( 一(

)叶子 )秋风 )汗水

一( 一( 一(

)小花 )蟋蟀 )大树

一( 一( 一(

)谷粒 )大雁 )学校

四、词语积累。 请在下面填上一些描写秋天的词语,看谁写的 多。 ____ 课件: 教学用微视频(选备) : ________ ________ ________ ____

三 年级下册《 语文园地三 》教学设计

教学目标: 1、引导发现,表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词, 意思更加丰富。进行词语的积累,感受汉语词汇的丰富性。 2、积累与秋天有关的对子。 3、训练词语的搭配,进行词语积累。 教学重难点:词语扩展 、词语搭配 教学准备:搜集对子 教学时间:一课时 教学过程: 一、读读背背 1、让学生熟读对联。 2、组织学生同桌之间互相对对联。 3、让学生谈谈自己感受到的画面;课件出示画面,让 学生配合画面对对联。 4、让学生练习背对联。 5、出示课外搜集的对子,让学生朗读。 6、鼓励学生大胆联想,用新的事物对对子。 二、我会填 1、让学生说出自己填的词语,师生评议。 2、引导学生找出所填词语的规律,明确前面是状语, “地”后补充一

些动词就可以。 3、启发学生继续填词。 4、课件出示类似词语组织学生进行扩展练习。 5、布置学生课下搜集类似词语,整理在读书笔记中。 三、趣味语文 1、师说一段碰唇音的绕口令,简介绕口令。 2、让学生自由读课本中的绕口令。 3、各小组选出最佳选手参加绕口令比赛,评比后授奖。 4、让学生课下搜集绕口令,在下次比赛中大显身手。 我的发现 1、先让学生感知字词,在读的基础上,引导从中可以发现什么。 2、交流发现。要不拘形式,学生不一定都能完整地把这个设计意图 说出来, 只要有可取之处就应给予肯定, 老师要对学生的发言作评价, 最后还要把要发现的内容明确完整小结出来,为后面的扩展作准 备。 3、扩展有两个方面:一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展,看 能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色,且含有这个字的词。如, 浅黄、黑红、深绿、靛蓝。 一是除了这四种颜色外,还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积 累。如“紫”、“黑” 4、用一种表示颜色的词语来描绘秋天的景象。

1、熟读对子。 2、同桌合作练习对对子,一个说前面的词,一个说后面的词,然后 调换顺序。 3、描述画面内容,配合画面,齐声说出下联。 4、用自己喜欢的方式背对联。 5、感情朗读对联。 6、积极动脑,大胆想象,与同学合作对对联。 二、我会填 1、结合预习情况说出自己所填词语。2 根据老师的提示, 改正自己填的不合适的地方。3、结合自己平日积累的词语,继续填 词。4、积极思考,和同学比一比看谁说得多。 三、趣味语文 1、仔细听读,了解绕口令的特点。 2、读准读熟文中绕口令。 3、组内进行比试,推选最佳选手进行比赛。 4、积极搜寻,认真备赛。 一、我的发现 1、认真读词,互相讨论交流。 2、活跃思维,展开想象试说新词。1、自由朗读,感知内容。 2、采用学生喜欢的方式练习朗读,会饶有兴趣。 3、图文结合,更易理解。 4、倡导以学生为主体的教学理念。 5、使学生充分感知汉语词汇的丰富,积累词汇。

6、调动学生积极性,使其更有兴趣学习语文。 二、我会填 1、了解学生预习情况。2、让学生掌握方法,找出不足。3、让学生 感受词语搭配的多样性。4、巩固所学知识。 三、 1、师范读调动学生积极性。2、给学生自由时间练读。3、感受汉语 言的魅力,更有兴趣地学习语文。 自己填词,找出规律。 展开联想,试说新词,感受汉语的奇妙和丰富。

限时作业: 一、补充词语: 匆匆地( 仔细地( 缓缓地( 二、填空 大陆对( 水绕对( 三、组词 红 ( ) ( ) ( ) ( ) ) ) 山花对( ) ) ) ) 悄悄地( ) ) )

认真地( 高兴地(

三年级上册《口语交际 习作三》教学设计 教学目标: 1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。 教学重难点: 1、指导学生运用口头语言与书面语言,提高倾听、应对、表达 等语言能力。 2、将综合性学习中的发现或者活动经过、心得写出自己的亲身 体验和感受。 教学准备: 一、教师: (一)预习提纲 四年级下册第二单元《语文园地三》预习提纲 学校: 班级: 姓名:

1、用序号标清口语交际及习作的要求。 2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 (二)制作多媒体课件 二、学生: 1.让学生到大自然观察秋天。 2.搜集秋天的资料。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、激趣导入:创设情境。 语言引述:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆 听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋 阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,你们快乐吗?让我们进行 一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗? b、师生共同制订快乐展示会的规则: ◇把事情过程说清楚。 ◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感 染。 快乐展示。 二、展示成果,自主交流。

1、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴 在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。 2、分组介绍: ◇按不同的兴趣, 同学自由组合成小组, 轮流讲述最快乐的事情, 与大家分享。 ◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。 三、学生交流,展开讨论 ◇各小组代表参与课堂展示, 可用实物投影的方式展示照片或图 画,有感情地讲解。 ◇ 评选最佳展示员。 四、互动交流,汇报: 1、各小组推荐的代表向全班汇报,教师注意引导学生说话清楚、 大方、语言顺畅连贯,通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学 来激励学生; 听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后 举手向汇报的人请教,形成台上台下的互动交流,学生不能解答的教 师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等, 进行精神奖励:全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 3、评一评:哪一组问题总结得好。 4、评选最佳展示员。 四、小结与引出习作 同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例, 抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。在口语交际中,我们交流了 很多秋天的美景和感受。好多同学的秋天的课余生活也很丰富,这其 中有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的秋天的美 丽。 六、明确写作要求 1、生自读写作提示,想一想这次作文写什么? 2、确定习作内容,让学生汇报本次习作想写什么。(出示课件: 讲明重点描写地方、注意事项及出示优秀段落、作文、题目等) 小结:本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经 过,或者心得体会。你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面, 注意不要大量地抄录资料。 七、自主习作。 教师提示:在动笔前,要在头脑中“放放电影”,静静回想一下 自己的发现或活动的过程与心得;再考虑先写什么再写什么,确定表

达的顺序, 重点写什么, 使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。 (出示课件) 教师巡视,随时发现问题予以指导。 板书设计: 《习作评改》教学设计 评改目标: 1、进一步让学生明确本次习作要求。 2、通过自评、互改作文,学会修改作文的方法。 3、通过综合性学习,写出自己的亲身体验和感受。 评改重难点: 学会表达自己的感受,写出自己最想写的内容。 教学准备: 1、学生完成作文。 2、教师通过批阅草稿,收集评改课所需材料。 3、制作课件 教学时间:2 课时 评改过程: 第一课时 教学内容:习作讲评 教学过程: 一、谈话导入: 上节课同学们很认真的完成了作文, 今天我们就来看看大家写的 如何。 总结评价: 本次习作大部分学生能认真按照习作要求,独立完成本次习作, 并且能够围绕“秋天”这一专题,写出了自己的亲身感受和体验。详 略得当,语言生动,感情真挚,语言通顺,而且书写规范,卷面整洁。 出示表现优异学生名单。 二、明确习作要求 1、请同学们再次阅读习作要求,并结合自己的经验,总结一下 自己的看法。 2、学生汇报交流。 3、教师总结: (1)本组课文中学方法 ①通过描述观察中发生的一件事,谈谈你的感受和启示。 ②通过研究自己所选择的几件事, 想一想自己怎样安排这些事例 的顺序。 (2)本次习作一定要确定表达顺序,重点写什么,先写什么,再

写什么。 四、佳作,佳句赏析 1、选取一两 篇 优秀作文,出示出来,全本共同赏析,找出亮 点。 2、出示学生好词佳句进行赏析,从读中学习和积累。 五、典型挑刺 虽然我们赏析了同学们优秀的地方, 但一些问题作文也是不容忽 视的,下面请大家一起来修改一篇问题作文。 全班参与,共同改正。 六、专项指导:怎样写出自己的心得体会? 在选取自己想写的内容基础上, 抓住活动过程中自己的亲身体验 和感受,写出自己的真情实感。 七、明确学生自改、互改、互评的要求和标准 自改、互改:1、自改和互改要使用修改符号。 2、把错别字和使用不恰当的词语修改过来。 3、改正用错的标点符号。 4、改正病句、不合理的修辞、不通顺的地方。 5、文中至少运用两种修辞方法(比喻、拟人、排比、夸张等) 6、根据不同类型作文再增加要求。 互评:1、评语使用第二人称,评语要具有激励性和启发性。 2、可以从内容是否具体,语句是否通顺,情感是否真实,中心 是否突出, 有没有离题, 语言是否生动形像等方面, 含蓄地指出不足, 提出建议,督促其改正。 3、根据不同类型作文再增加要求。

一、作文评改常用的方法 删:删去多余的字、词、句。把啰嗦的语句,改得简洁明白。 增:加上几个字,把不明确,不生动的语句,改得明确生动。如: 理:调动词的排列次序,把不合理的,不顺口的语句,改得合理 和顺口。如: 换:换个词,换个句子,使原来的语句更合理,更有力。如: 二、批改作文的基本要求 1、语气不明的句子,要修改到语意清楚。

2、杂乱无章的句子,要修改到条理分明。 3、平板无味的句子,要修改到描述生动。 4、说明观点材料不足的句子,要修改到陈述正确,材料充实。 5、通俗不雅的语句用词,要修改到优美可读。 6、文法使用错误,要修改到正确无误。 7、过于单调无意义的句子,要删去。 8、模糊不清的语意,要修改到意思明确。 9、引述不够正确的地方,要指出错误并加以改正。 10、 语意前后不一或段落不清楚的地方, 要修正到前后通顺连贯。 板书设计: 秋天 运用课文方法 明确表达顺序 写出真情实感

第二课时 教学内容:修改习作 教学过程: 一、学生根据自改、互改、互评的要求和标准,先自改,再小组间互 评互改。 二、小组进行成果展示。 三、推荐佳作,集体展示。


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