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有一种爱叫做等待


有一种爱叫做等待
【案例背景】 有这样一则寓言: 上帝给人一个任务,叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬,但每 次只能挪动那么一点点。人拉它,催它,吓唬它,甚至踢它,蜗牛仍然不紧不慢 地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余,开始向上帝抱怨,为什么叫我牵一只蜗牛 去散步?人朝着天空喊,天空一片安静。人实在没有办法,只得任由蜗牛慢慢向 前爬。咦?人忽然闻到沁人心脾的花香,听到悦耳的鸟鸣,看到晶莹的露珠在树 叶和草茎上闪烁, 人困惑了——路边原来有这样美丽的花园,为什么以前没有看 到?莫非蜗牛在牵着我散步? 教育也是如此。平时我们总是抱怨学生,这也慢那也慢,尤其是一些学困 生,我们批评他、责备他、甚至对他吼,可却毫无效果。对于“小蜗牛”,我们应 该耐心地等待他们的成长与进步,对他们多一点“宽容”,多留给他们一点“自己 爬行”的时间和空间,这样,不仅使自己领略到了大自然的美景,愉悦了身心, 更主要的是使那些“小蜗牛”又获得“新生”的机会。 笔者从教多年, 一直担任着语文教学和班主任工作,在多年的班主任工作生 涯中,我更加深刻认识到等待的重要性。怀着一颗宽容和爱的心,慢慢地等待他 们成长,成长,他们会在不经意间给我们带来惊喜,带来收获。 【案例描述】 饶杰是五年级时转进我班的,第一次看到他,便让我情不自禁地联想到美 国大片《金刚》中的金刚,高大健硕的身材,大而无神的眼睛,头略微向上抬起, 撅着嘴。身旁的老爸有着和他相差无几的脸型,在旁边站了半天,才跟我絮叨了 的一点实情:四岁时才会讲话,性格偏激。因为成绩实在太差,不得已才千辛万 苦托人换了我们这所他认为教学质量一流的学校,希望能学有长进……临行时, 他老爸一再说着拜托照顾的话。 望着他老爸渐行渐远的背影,我的心不由得沉重 起来…… 虽说已在心里做了最坏的打算,但经过一个星期的观察,还是让我震惊: 早上基本不读书,要么坐在那儿发呆,要么玩弄手指和水笔;课上最多只能坚持 十分钟,其余时间基本上就是自娱自乐;作业速度奇慢,别人十分钟干完的事他 要花一小时,因为动作慢晚上有时作业做到深夜。有事没事钻到课桌底下,把自 己封闭起来;期初语文摸底考试 28 分。

对于这样一个孤僻、智力低下的孩子,我该怎样教育呢?我在不停地思考 着。 一天放学后,我布置完作业,照例带着学生排队出校园。回来后,意外发 现教室的地面被拖得能照得出人影。现在独生子女增多,大多娇生惯养,拖地对 他们来说是件苦差事。现在能拖得如此干净,实在难得。我满意地环顾四周,无 意中瞧见饶杰正拿着拖把,低着头卖力地拖地。这太让我震惊啦!没想到我苦苦 想寻找的“闪光点”在此时毫无预兆地降临。“饶杰,我们班的地被你拖得都能当 镜子了,你真了不起!”听了我的表扬,他羞涩地笑笑。“你是我们班个子最高, 力气最大的男生,过几天要竞选班干部,我看劳动委员这一职务你挺适合的,到 时上去竞选肯定能成功。”“我……我……我不行的。”许是第一次得到老师如此 器重,他有点无所适从,急急地推脱到。“放心,演讲稿老师会协助你一同完成 的,相信自己,你能行的!”我拍拍他的肩,他的脸上灿灿的,犹如一抹美丽的 朝霞。 班干部竞选的日子如期来临。学生们一个个上来慷慨陈词,信心百倍。班里气氛 异常高涨,饶杰坐在角落里不住张望,一副犹豫不决的样子。看来他只是缺少勇气而已, 我何不趁势助他一臂之力? “下面,请饶杰同学上台竞选,大家掌声欢迎!”在大家的极 力拥戴下, 他走上来, 说道: “我……我今天上来竞选……劳动委员, 请大家支持我”。 虽不流利但基本正确地背完演讲稿。在我的推荐下,他顺利地当上了劳动委员。那一天 的他,像拣到了宝贝似的,一整天乐呵呵的。此后每天放学后,他都主动留下来协助同 学们打扫卫生,乐此不疲。慢慢地,班里的同学也对他改变了看法,有几个下课后主动 找他玩。 语文课上,我关注着他,用放大镜找他的优点,一有进步就及时表扬。渐渐地, 他上课比以前听得认真了,偶尔还能回答几个简单的问题。批改心情日记是我每 天的必须课。 对于饶杰, 我则要求他每天写一、 二句话即可。 每一次批他的日记, 我都格外细心,并在本上留言几句。如:今天你在课堂上发言了,真棒,继续加 油!每次发日记时,他都会小心地打开本子,然后仔仔细细阅读,每每流露出得 意地微笑;有时他在课堂上表现不佳,无精打采时,我会在本上写:怎么了,是 身体不舒服吗?能跟老师说说原因吗?第二天交作业时,则会看到他简短的回 复。 我以为以后的饶杰会向着我希望的那样,越变越好。一次,吃过午饭后,小组长来 收本子,轮到饶杰,发现他没做好,就把他的大名写到了黑板上。这下惹急了他,愤怒 的他竟把小组长的桌子推翻在地上。 “砰”的一声, 这声音好像石破天惊, 震得楼板都颤抖 起来。全班同学看到这一幕,都紧张地看着我,看我如何收拾残局。看着他那紧握的拳 头,发怒的神情,我知道如果这时我严厉地斥责,无疑会激化事态的发展。等待,等待

他平复下来,这才是上策。我走上前,一言不发地扶起桌子,柔声说:“饶杰,老师知道 你现在很激动,等你心情平复下来老师再跟你谈,记住,冲动是魔鬼!” 放学后,我把他叫到办公室。不等他开口,我说道:“今天老师的心又担心又难过, 这几个月通过你的努力,大家对你的印象分提高了很多,可经过今天的事,肯定要减分 了。今天的事小组长没有做错,但你太冲动了,如果桌子翻倒压到别的同学的脚,那多 严重?”看他低垂着头,一副做错事的模样,我继续说道:“其实,今天的罪魁祸首是你动 作太慢了,如果快点,就不会发生这样的事情,老师也不用这么难过了……”想到我以前 对他的种种,想到我教自己的女儿都没有这样耐心,想到对于他我可谓是呕心沥血,可 他刚才的表现却如此蛮横……种种杂念交织在一起,不知怎的,眼泪就像断了线的珠子 不住扑簌簌往下掉。看到我流泪,他也慌了,哭着说:“老师,对不起,我惹你生气了, 以后一定不这样了……” “桌子风波”就这样平息了,此后的他似乎懂事了许多,再也没有因为冲动犯 下大的过错。我那天说的一句话“冲动是魔鬼!”也被他当做座右铭贴在铅笔盒的 盒盖上。看来我的教育起了作用,触及了他灵魂深处。 在教他的两年时光里,虽然小事天天有,但大事却再没发生过。为了让他走 出自卑的阴影,我在想方设法寻找机会。运动会上,人高马大的“大力士”饶杰当 仁不让地成为我班的一名铅球运动员,获得了铅球比赛的第一名。他赢得了他有 生以来最热烈的掌声,也赢得了他有生以来的第一张奖状。 在毕业欢送会上,他送我一本精美的笔记本,扉页上他工工整整写下了大 名,并附上一句令我至今感动不已的话:“徐老师,赶(感)谢两年来对我的教 育,我会记住你的!”虽说这句话极其朴实无华,甚至有错别字,但对于他,一 个有着自信的心态,并愿意去努力学习的他,已是弥足珍贵。对饶杰来说,这不 也是一种进步吗?孩子就像花朵,但并不是每一朵花都在春天开放! 【案例反思】 饶杰毕业已一年多了,我也开始了新一轮的教学,迎来了一批天使般的孩 子。但他带给我的感动与欣慰却始终存在。从他的转变上,我对等待教育有了更 多的思考: 一、要怀一颗最真的心 一位学者说过,真正的教育存在于人与人心灵最短的时候。教育以人为本, 教育的丰富创造常常在于用真情获取心与心的碰撞、交流与对接。真正的教育是 能够震撼、触摸、牵引人的灵魂的教育。这种教育一定包含着教师和社会对孩子 成长倾注的爱与真诚。老师与学生的交流,要怀着一颗真诚的心。蹲下身来,站

在孩子的立场,了解孩子需要什么,畏惧什么。尤其是学困生,他们敏感、脆弱, 更不愿受到伤害。饶杰因为成绩差,以往的班主任便认定他无药可救,任其自生 自灭。我与他真心相待,他得到信任,感受到温暖,从而绽放出最美的一面。 二、要怀一颗等待的心 教育是一项“慢”的艺术,每个人的成长道路和成长速度是不一样的。我们必 须认识到人与人之间的差异性,尤其是面对学困生,我们要常怀一颗等待的心, 不拔高、不急躁,给他留下一定的空间和时间,这样他才能有所成长。 三、要怀一颗宽容的心。 学生的成长不是一帆风顺的。每一个学生的成长过程都是螺旋形上升的,这 中间有前进,也会有后退,但总的趋势是前进的。饶杰的基础差,作为班主任的 我常常挖掘他的闪光点,使他有所进步,这是饶杰健康成长的良好开始。但光挖 掘闪光点并不表示一切问题都解决了,“桌子风波”就是一个反复,但这种反复是 成长中的正常现象。如果当时我严厉地斥责饶杰,不仅会激化矛盾,而且我之前 的教育效果很有可能化为乌有。我宽容了他的“错误”,给了他静下心来的时间和 空间,让他自己认识到自己的错误,这比我直接教育他效果要好得多。 总之,对学生,尤其是对学困生,我们要对他们充满爱,更要充满等待。等 待学生慢慢成长, 等待学生慢慢进步, 等待学生获得“新生”。 有一种爱叫做等待, 等待,总有一天你会闻到沁人心脾的花香。


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