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初中思想政治试卷讲评课教学模式


初中思想政治试卷讲评课教学模式初探 上好一堂精彩的试卷讲评课,就像一首歌唱的那样——爱你真的 不容易!正因为不容易,所以这一棘手的难题长期以来一直困扰着 我们。因为她对学生的知识和技能有着极其重要的矫正、规范、完 善、强化作用。本人依据课程改革总体要求,尝试探索一条切合初 中思想品德开卷考试实际的试卷讲评课的教学模式。 一、初中思想品德试卷讲评课教学模式的涵义 课堂教学模式是在一定教学思想和教学理论指导下建立起来的比 较稳固的课堂教学程序及其方式的策略体系,它是教学思想和教学 规律的反映。而试卷讲评课是一种形式特殊、针对明确的复习课, 它不仅对学生知识的掌握和技能的培训起着矫正和规范作用,而且 可以有效地巩固和增强所学知识。在开卷考试形势下,初中思想政 治试卷的讲评课可以采用“统计分析一纠错答疑、典型剖析一强化 训练”的模式。 二、初中思想品德试卷讲评课教学模式的解读和实践 (一)试卷讲评课的切入——统计分析 一堂高效优质的试卷讲评课的前提是科学、完备的前期准备工作, 正所谓“兵马未动,粮草先行” 。 1、细致批阅试卷,全面把握试卷 细致阅卷的底线是不出差错地批阅好学生的试卷,我们还可以在 试卷上给学生一些书面资讯。我的做法是在每一次阅好试卷后,都 以批注的形式在学生的错题旁圈、点、划??写提示、写警示、写 告诫、写勉励??,这样既彰显了老师的态度,又在暗示着学生以 认真求真的态度对待每一次考试。 2、科学统计,定量定性分析 每一堂试卷讲评课的原始统计资料要科学、精准,不能粗枝大叶。 我们可以借助读卡机解决客观题的错率统计,这样既有效地达到了 科学统计的目的,又做到了让学生提前适应中考填涂答题卡的要 求。而主观题的错率统计,一可老师亲力亲为,二可在不影响学生 学习的前提下, 和几个学生协同统计, 在协作中既可增进师生情感, 又锻炼了学生的实践能力。 数据反映的只是现象,我们还要透过现象看本质,做好统计资料 的分析。首先我们要定量分析整体成绩,以便围绕优劣, 激励鞭策; 其次,要定量分析得失情况,以便凸现典型,补救矫正:最后要定 性分析失分原因,以便把准脉搏,对症下药。 做足、做好了前期的统计分析工作, “手中有粮”就会“心中不慌” 了。但在试卷讲评课的实践中,必须以教师为主导,以学生为主体, 纠错答疑、典型剖析,这样才能达到讲评课矫正、规范、完善、强 化学生知识掌握和技能实践的功能。 (二)试卷讲评课的重点、关键——纠错答疑、典型剖析 一堂高效优质的初中思想品德试卷讲评课的重点和关键是纠错答 疑、典型剖析,而这一重点和关键是建筑在老师的主导和学生的主 体基础之上的。老师对学生个体存在的错误或疑难,通过适当点拨 和巡回答疑,引导学生合作探究和辨别分析,强化正确信息,分清 错误症结。典型剖析是老师结合阅卷记录,重点剖析错误普遍、失 分较多的试题,既要分析错误的原因,又要探讨纠正的方法;既要 归结答疑的要点,又要指导答题的规范。 1、 “纠错答疑、典型剖析”必须充分发挥学生的主体作用 在很大一部分学生眼中,初中思想品德是一门不重要或次重要的 小学科,为此,无论是在新授课,还是在复习课或讲评课中,我们 一定要以学生为主体, 这样才能调动学生主观能动性, 让学生愿学、 乐学。我的做法: 一是有选择地放手让学生去自主学习。对一些属于粗心、紧张或 记忆不牢固的错题,在讲评课上我给学生 5-10 分钟左右的时间给 学生让他们自己把这类题目自己改好,或查书,或与同学讨论,并 进一步得出以后避免出现类似情况的有效方法,老师再加以点拨, 通过下一节课提问、学生

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