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《小数的初步认识》教学设计及反思


《小数的初步认识》教学设计及教学反思
教学内容: 新人教版小学三年级数学下册 《小数的初步认识》 (第 88-89 页) 。 教材简析:“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容,这 部分内容虽然是学生第一次接触,但是,由于小数在生活中的广泛应 用,虽然学生第一次学习小数,但是在他们的实际生活中却已经不止 一次的接触过小数,大多数的孩子对于小数并不陌生,所以说,学生 对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含义。 因此,这节课的教学重点,就是让学生知道以元为单位、以米为单位 的小数的实际含义。 学情分析:对于三年级学生来说,小数是比较抽象的数学概念, 因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。 从学生已有的 生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根 据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主, 引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论,多种方法有机配合使用。 首先以商品的标价作为情境导入, 先让学生对这些商品标价中的数进 行分类,分为整数和小数两大类,因此也就顺势揭题,接着让学生说 一说生活中见过的小数,一方面让学生感受数学源于生活,另一方面 初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验,所 以对商品标价的小数形式,大多能理解所表示的实际意义。 教学目标:1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米 为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数,会读小数。 3、通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际 问题的能力。 4、使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、 热爱数学的情感。 教学重点、难点:小数的读法、小数的含义;知道以元为单位、 以米为单位的小数的实际含义。 教学准备:多媒体课件、小卡片、卷尺。 教学过程: 一、情境导入,认识小数。 师:星期天小红和妈妈到超市去购物,可是她看不懂商品上的价 格,同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗?我们一起来看一看。 (课件播放超市商品的价格标签,学生读出价格) 师板书:0.40 29.90 160.80

师:这些标价它们有一个什么共同的特点? 生:它们中间都有一个小圆点。 师:这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。 (板书:??叫做 小数) 师: 今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好? (板书课题: 认识小数) 二、探究新知 1、认识小数。

(1)认识小数点。 师:刚才同学们都发现小数当中都有一个小圆点,那么在小数当 中的小圆点我们把它叫做小数点。 (2)学习小数的读法。 师:现在我们知道这些都叫小数,那你们会读这些小数吗? (请学生读出黑板上的这些小数) 师:刚才同学们在读这些小数时,小数点左边的数和小数点右 边的数在读法上有区别吗? 组织学生小组议一议。 师引导得出:小数点左边与以前的数读法一样(读几十几) ,小 数点右边是分开读(自己读自己) 。 (3) 练习读小数。 师出示小卡片, 让学生依次开火车来读: 0.23 1.6 7.4 12.8 590.63 90.68 32.475 0.367 9.604

2、小数的意义。 (1)用小数来表示元、角、分。 师:我们会读标签上的价格了,但是这些价格到底表示几元几 角几分呢? (课件出示课本 88 页的表格) 请学生打开课本 88 页,把 88 页的表格填好,看看它们到底表 示几元几角几分,然后把每种商品的价格报出来, (要求先读小数, 再读表示几元几角几分) 。 小结:小数点左边的数表示(几元) ,小数点右边第一个数表示

的是(角) ,小数点右边第二位数表示的是(几分) 。 (2)用小数表示米、分米、厘米。 师:看来同学们的确了解了用小数表示几元几角几分,那么老师 想请大家在我们的书上或铅笔盒里找一找还有哪些地方也有小数存 在,小组或同桌也可以讨论讨论。 师:找着了吗? 生;数学书上后面的价钱,铅笔芯上的小数,文具盒· · · · · 师:那么刚才我们同学有说到铅笔芯上有小数 0.5,它表示铅笔 芯的粗细,也就是 0.5 毫米,我们学过的长度单位还有那些呢? 生:米、千米、分米、厘米 (引出长度单位) 。 这么多的长度单位, 在这里老师想请大家比划一下 1 米大概有多 长,1 分米呢? (课件出示:线段图 1) 如果把 1 米平均分成 10 份,那其中的 1 份就是(1 分米) ,那么 它占 1 米的几分之几呢?(1/10)也就是 1/10 米。 (课件出示:线段图 2) 板书:1 分米=1/10 米=0.1 米 看一看小数点右边的数表示的是什么?(1 分米) ,那么 0.1 米就 是 1 分米,那 3 分米呢? (课件出示:线段图 3) 板书:3 分米=3/10 米=0.3 米

师:刚才我们了解了 3 分米可以用 3/10 米来表示,还可以用小 数 0.3 米来表示, 那么请你告诉我 0.8 米是几分米?0.7 米是几分米? 5 分米是多少米? 生:?? 师:看来大家掌握得还真不错,那大家用手势告诉我 1 厘米大概 有多长?想想 1 厘米占 1 米的几分之几? 生:占 1 米的 1/100 师:用分数表示就可以写成 1/100 米。既然 1 分米可以用 0.1 米 来表示,1 厘米用小数表示应该是多少米? 生:0.01 米 板书:1 厘米=1/100 米=0.01 米 师:3 厘米如果用米作单位用分数该怎么表示? 生:3/100 米 师:如果用小数来表示呢? 生:0.03 米 板书:3 厘米=3/100 米=0.03 米 师:18 厘米用米作单位用分数该怎么表示? 生:18/100 米 师:用小数来表示呢? 生:0.18 米 板书:18 厘米=18/100 米=0.18 米 小练习:同桌之间轻轻地说一个厘米数或说一个米数让对方回

答。 师:刚才同学们提的厘米数都不超过 100,那么我们的身高是不 是都超过了 100 厘米呢?大家想不想知道你们现在的身高?咱们现 在就分组来测量一下自己的身高,并将自己的身高记录下来。 (学生拿桌上的卷尺来互相测量,把数据记录下来) 要求:①请学生报出自己的身高。 ②请用今天所学的小数表示自己的身高。 师引导小结:我们在表示长度的时候,小数点左边的数表示的是 几米,小数点右边的第一位表示的是几分米,小数点右边的第二位表 示的是几厘米。 三、巩固练习 猜谜游戏:老师用语言描述,猜一猜它是什么动物。 师:它是世界上最高的动物,它有着长长的脖子。 生:长颈鹿 (课件出示: “乔治”的身高有 6 米 9 厘米) 师:大家能把 6 米 9 厘米用米作单位用小数表示出来吗? 生 1:6.09 米 生 2:6.90 米 出现两种不同意见时,师注意引导:小数点左边表示的是 6 米, 右边第一位小数表示的是分米,信息上没有提到分米,所以正确的答 案应该是 6.09 米。 师:它是世界上体形大的鸟,它不会飞。

生:鸵鸟 (课件出示:世界上最大的鸟是非洲鸵鸟。它的高度可达 2.75 米,一只鸵鸟蛋约重 1.5 千克。 师:它是陆地上最大的动物。 生:大象 (课件出示:非洲象高度可达 3.5 米,重可达 5.25 吨。 四、课堂总结:这节课我们学会了什么?你有什么收获? 五、板书设计: 小数的初步认识 0.40 29.90 160.80 ??叫做小数

小数点 1 分米=1/10 米=0.1 米 3 分米=3/10 米=0.3 米 1 厘米=1/100 米=0.01 米 3 厘米=3/100 米=0.03 米 18 厘米=18/100 米=0.18 米

教学反思 一、利用已有知识、生活经验,调动学生兴趣,掌握相关知识。 学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数, 我设计逛超市 的教学情境,贴近学生的生活,自然引出小数。学生兴趣调动后,积

极比较、分类,初步了解的含义,明白小数就在我们身边,体会小数 用处的广泛性。 二、提出合适的问题,让学生思考、发现,提高抽象概括能力。 课堂应该是学生积极探究,动态的发现过程。教师要善于提出有价值 的问题,有思考过程,又能从中获得成功的喜悦,提高概括能力。教 小数读法时,我让他们说出:“小数点左边、右边数在读法上有什么 不同?”学生思考、讨论得出“小数点左边的数和整数读法相同,右 边的数一个一个数字的读。” 三、教师要充分把握教材,重难点要突出。 教师要充分熟悉教材,了解整个小学阶段的相近内容的编排意图,才 能处理好一节课的重难点,做到有的放矢,不浅不深。 本节课,价钱学生一年级初步学习了,不难,时间不必太多。 重点应在长度中小数表示的具体含义, 可如果教师把重点放在抽象概 括出一位、两位小数的意义,那就超出了范围,效果自然不理想。作 为容易出错的地方,教师要心中有数,设计要有针对性。我在小数点 后面有零改写时,就单独设计了问题“长颈鹿高 6 米 9 厘米用米做单 位怎么表示”学生就出现不同的错误,教师的及时引导,学生理解的 更加透彻。


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