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浅论提高初中思想品德课堂教学有效性的方法


浅论提高初中思想品德课堂教学有效性的方法
艾来兴 新课程改革发展的重要要求, 是如何有效地提高学生课堂学习有效性, 这是摆在 教师面前重要而极具现实意义的课题。提高课堂教学的有效性,要求教师在改变教学理念、 创新教学方法,要善于调动学生学习的主动性,使学生能成为学习的主人,促进自身的不断 发展,为终身学习奠定基础。 作为思想品德教师, 该如何提高课堂教学有效性呢?笔者认

为下面几种方法值得提 倡。 第一,拓展学生课余生活,提高学生学习思想品德课兴趣,将对思想品德课堂教学 活动熔入学生日常生活。 思想品德课程在不少人心目中有些误解,认为就是“教训”课,以致一些学生犯错接受批评 时被人戏称“上政治课”。这种根源于原先的教学模式脱离生活和社会实践,只是空洞的说 教。也正是由此,学生失去了对思想品德课的学习热情。基于这种情况,教师应该贯彻学以 致用的思想,将思想品德课深深植根学生的生活和实践中。具体做法之一是,学生收看新闻 节目, 并用思想品德课程的知识点去理解说明亲闻中的现象。 或者新闻事件体现了课本中哪 些主要观点。具体方法之二是,联系生活实际,鼓励学生做调查报告,比如说讲划生育基本 国策时,要求学生调查自己附近 5—8 户的家庭人口增长情况。在调查过程中无形中增强学 生的人口危机感,实现教学目标。 第二,实行“看——议——析——验”4 步学习法。 具体应运起来,就是这样 4 个过程。 1 看:每堂课给予学生自主阅读的时间,要求学生自“看”自学,这一般是 10 分 钟左右时间,要求学生快速阅读,标记重要的理论观点或者知识点,这是学生自我感知获取 知识第一步。更是下二步“议”、“析”的基础和前提。 2 议:在学生自我感知、获取基本知识后,那就是第二步“议”了。“议”指的是 议论、讨论。要求将学生分成学习小组,小组以 2 至 4 人为宜。讨论的内容包括:首先是交 流基础知识如教材的知识要点、重要概念,以及教材中的“想一想”、 “议一议” “查一查” 等问题。然后是讨论学习过程中发现的疑难问题,比如难理解的概念、对教材观点有困惑和 怀疑的地方。互相合作解决这些问题,或者决定提交班级或者教师解决。“议”的过程也就 是一个交流学习心得、发现问题、合作解决难题的过程。也是一个共同决定提交疑点和难点 的过程。是一堂中思想火花碰撞最激烈的阶段。 教师在这一时段要做的组织、协调课程讨论环境,适时地提出一二个问题,让学生 讨论。这一个阶段时间以 15 分为宜。 3 析:“析”指的是析理,得出结论。这是一个教师主导的核心环节。在这一个环 节中,教师首先整理学生提交的问题,筛选出重要的且有普遍性的问题,对问题进行分析, 厘清真伪,得出结论。教师要做好这一点,要求教师课前要教材深入分析,对各种问题进行 琢磨,充分准备,保证所有“问题”都能做到“心中有数”,完全掌握课堂的方向,满足课 堂的需要。 这一阶段时间不宜过长,一般以 10 分钟左右为宜。有些问题只是属于个别学生或 者小组的问题,尽量在小组讨论时加以点拨。以免降低课堂有效性。有些问题是下节课内容 的,要隐而不发,留给学生一些困惑,促其思考,到下堂课自然会有“柳暗花明又一村”的 快乐了。

4 验:“验”指的是“检查”、“检验”。课堂教学有效性最终得体现学生的内在 素质和外显能力。而“验”正是对学习效果最好的衡量。“练习”、“训练”为检验的最好 载体。 一般可以是一课一练, 也可以一单元一练。 就课堂检验而言, 以一定的练习题在 “析” 后下发至每个学习小组为佳。这样可以看出学习质量,也有利于合作学习的习惯的培养。练 习题要求有层次的区分,以让不同层次学生均有收获感。从而不挫伤学生积极性。练习题有 时还要求有实践题,要求学生将内在认知外化为行为表现。 第三、组织思想品德定期组织各种竞赛活动。 就笔者所在市县地区,历年来,各个学科尤其是数理化竞赛开展活动比较多,全国 性的竞赛至少一年一次。 而思想品德课程相对较少, 这无形之中影响学生对思想品德的课外 活动的重视。因此思想品德课程的课堂有性效提高,很有必要重视竞赛活动的开展。 就九年级思想品德而言,思想品德课的竞赛活动可以设置: 要求学生收集学生信息: 1、 我国政治地位、 经济建设成就、 科技成就、 人民生活水平情况等新闻事件十个。 2、 我国人口、资源(如森林、土地、煤炭)和环境的基本情况。 3、 我国的教育情况与世界教育情况比较。 教师通过这些竞赛内容设置竞赛活动,评选出“政治通”、“经济通”“科技通” 等荣誉称号,无疑会推动学生的学习热情,使学生对这些情况深入了解,对于理解教材,接 受思想品德教育取得很大的促进作用,从而可以提高课堂有效性。


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