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苏武传导学案




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单元

课题:

苏武传

第 1、2 课时

编写教师:

审核: 汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因谋反案被诛,班固也 受牵连被捕,死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班 昭和同郡人马续续写的。 3、《汉书》介绍:班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史,体例模仿 《史记》,但略有变更。全书有纪十二篇,表八篇,志十篇,传七十篇, 共一百篇,起自汉高祖,止于王莽,记西汉一代二百三十年间史实。《汉 书》评价历史人物往往从封建正统观念出发,以儒家的伦理道德作为标准, 如对陈涉、项羽加以贬抑,即是显例。历来《汉书》与《史记》并称,史 学家刘知几说《汉书》“言皆精炼,事甚该密”(《史通·六家》),则 是其特色。 4、家族名人 班婕妤:班婕妤(前 48?——前 6 年),楼烦(今山西省宁武)人,乃是 楚令尹子文的后人。其父班况生了三个儿子和她这个女儿。幼子班稚生班 彪,班彪又生班固、班超和班昭。汉成帝的妃子,善诗赋,有美德。初为 少使,立为婕妤。(汉书·外戚传)中有她的传记。 班婕妤是汉成帝的后妃,在赵飞燕入宫前,汉成帝对她最为宠幸。她 的父亲是班况,班况在汉武帝出击匈奴的后期,驰骋疆场,建立过不少汗 马功劳。 班婕妤在后宫中的贤德是有口皆碑的。当初汉成帝为她的美艳及风韵 所吸引,天天同她腻在一起,班婕妤的文学造诣极高,尤其熟悉史事,常 常能引经据典,开导汉成帝内心的积郁。班婕妤又擅长音律,常使汉成帝 在丝竹声中,进入忘我的境界,对汉成帝而言,班婕妤不止是她的侍妾, 她多方面的才情,使汉成帝把她放在亦可亦友的地位。元后王政君把班婕 妤比作樊姬,使班婕妤的地位在后宫更加突出。班婕妤当时加强在妇德、 妇容、妇才、妇工等各方面的修养,希望对汉成帝产生更大的影响,使他 成为一个有道的明君。可惜汉成帝不是楚庄王,自赵飞燕姐妹入宫后,声 色犬马,班婕妤受到冷落。 其父班彪: ,司马迁撰写了一部史书(后来称《史记》),从传说中的 黄帝写到当代汉武帝,后事缺而无录。后来褚少孙、刘向、刘歆、冯商、 扬雄等十多位学者都曾缀集时事,或补或续之。班彪认为续作“多鄙俗”, 不足以踵继司马迁之书。于是继续采集西汉遗事,又旁贯异闻,作《后传》 数十篇。此书是续《史记》之作,但“不为世家,唯纪、传而已”。《后 传》原书已佚,其内容想已多为《汉书》汲取,只是无法辨认清楚了。今 《汉书》的元帝、成帝二纪及韦贤、翟方进、元后三传的《赞》,还保留 有班彪的史论文字
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1、反复诵读,感知作品内容和思想感情。 学习目标 2、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用。 3、对苏武的价值意义进行讨论、评价,学习苏武坚贞不屈的爱国精神。 4、积累掌握篇中的文言基础知识。 1、 重点难点 2、 自主学习 积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识。 学法指导 1、熟读课文,意思不明的字词句用笔画上线,先根据上下文理解,再结合 翻译书印证。所学字词均需记忆积累。 2、小组交流,合作探讨,教师点拨。 知识链接 1、时代背景:汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争,其中取得了三次具 有决定意义的胜利,时间为公元前 127 年、前 121 年、前 119 年。匈奴的 威势大大削弱之后,表示愿意与汉讲和,但双方矛盾还是根深蒂固。所以, 到公元前 100 年,苏武出使匈奴时,却被扣留,并迫使他投降。《苏武传》 集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹,热烈颂扬了他在敌人面前富 贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,饥寒压不倒,私情无所动的浩然正 气,充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。 2、作者介绍:班固(32——92 年),字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳市 东)人。东汉著名的史学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁,能属文, 诵诗赋。及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。所学无常师,不 为章句,举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》, 未成而故。班固立志继承父业,在《后传》基础上,进一步广搜材料,编 写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。其弟班超上 书解释, 始得获释, 被命为兰台令史, 经过二十多年努力, 写成了 《汉书》 。 班级: 姓名: 学生评价: 教师评价: 能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用。



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课题:

苏武传

第 1、2 课时

编写教师:

审核:

其弟班超:东汉著名的军事家和外交家。班超是著名史学家班彪的幼子, 其长兄班固、妹妹班昭也是著名的史学家。班超为人有大志,不修细节。 但内心孝敬恭谨,居家常亲事勤苦之役,不耻劳辱。他口齿辩给,博览群 书,能够权衡轻重,审察事理。我们现在常用的两个成语“投笔从戎”和 “不入虎穴焉得虎子”就是他的口语演化而成的,反映出他的智勇过人, 他出使西域,以功封定远侯,拜西域都护,扬汉威直至中亚三十年之久。 其妹班昭:班昭是我国古代第一位杰出的女史学家。班彪之女,班固、班 超之妹,曹世叔妻,早寡。固为《汉书》,其八《表》及《天文志》未竟, 汉和帝诏就东观续成之。数召入宫,令皇后贵人师事,号曰曹大家(gū)。 有《女诫》七篇,集三卷。班昭字惠班,又名姬,家学渊源,尤擅文采。 她的父亲班彪是当代的大文豪,班昭本人常被召入皇宫,教授皇后及诸贵 人诵读经史,宫中尊之为师。 班昭的文采首先就表现在帮她的哥哥班固 修《汉书》,这部书是我国的第一部纪传体断代史,是正史中写的较好的 一部,人们称赞它言赅事备,与《史记》齐名,全书分纪、传、表、志几 类。还在班昭的父亲班彪的时候,就开始了这部书的写作工作,她的父亲 死后,她的哥哥班固继续完成这一工作。班固,字孟坚,九岁能作文,稍 大一点,博览众书,九流百家之言无不穷究,不料就在他快要完成《汉书》 时,却因窦宪一案的牵连,死在狱中,班昭痛定思痛,接过亡兄的工作继 续前进。 1.疏通文意,依照示例给每段内容添加小标题,理清 学生笔记栏 问题探究 脉络。要求:小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人 物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。

4.本文在写作上还有一个特点,即以对比手法来塑造 人物形象,请你阐释这一点。 为

5.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设 法要活下去。这是否矛盾?

6.卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同?为什 么?

2.课文可以分为哪几部分?各部分的主要内容是什 么? 7.对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度 上有什么不同?

3.本文在写作上很善于以典型环境和细节描写表现人 物,请你结合课文具体谈谈。

班级:

姓名:

学生评价:

教师评价:

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课题:

苏武传

第 1、2 课时

编写教师:

审核: 位列将 义: 兄弟亲近 我丈人行也。 欲因此时降武。 古义: 古义: 古义: 古义: 古义: 古义: 古

8. 弘扬爱国主题,探讨新时代中如何继承苏武的伟 大民族精神。也可单就“气节”问题展开讨论,了解传统 精神的重要内核。

目标检测

1、找出通假字并解释: 且单于信女,使决人死生 不顾恩义,畔主背亲

学生笔记栏

独有女弟二人 且陛下春秋高 武等实在 总结提升

与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之 空自苦亡人之地 信义安所见乎 孺卿从祠河东后土 法令亡常 大臣亡罪夷灭者数十家 武父子亡功德 因泣下沾衿,与武决去 始以疆壮出 2、辨析古今异义词,并解释古义: 汉亦留之以相当 皆为陛下所成就 班级: 姓名: 古义: 古义: 学生评价: 教师评价:

1、诵读民歌《苏武牧羊》:苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。 渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难, 心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。 白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂, 大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名 的民族英雄。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如 歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的 英雄。苏武的一生是充满血泪而又辉煌无比的一生! 2、词类活用总结: 1. 意动用法 为??壮。 2. 使动用法 (1)欲因此时降武 (2)空以身膏草野 (3)反欲斗两主 降:使动用法,使??投降。 膏:使动用法,使??肥沃。 斗:使动用法,使??争斗。 单于壮其节 壮:形容词的意动用法,认

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课题:

苏武传

第 1、2 课时

编写教师:

审核:

(4)单于愈益欲降之 (5)何久自苦如此 (6)王必欲降武 3. 名词活用 (1)天雨雪 词做动词,生子 (3)杖汉节牧羊 名词做动词,祭祀 (5)惠等哭,舆归营 于天 作业布置

降:使动用法,使??投降。 若:使动用法,使??受苦。 降:使动用法,使??投降

雨:名词做动词,下雨

(2)羝乳乃得归

乳:名

杖:名词做动词,拄着 (4)孺卿从祠河东后土

祠:

舆:名词做动词,抬 (6)陵与卫律之罪,上通

上:名词做状语,向上

1、完成课后练习。 2、熟读课文,积累字词。 3、预习《张衡传》 。

自我评价

参考答案:
问题探讨:
1.疏通文意,依照示例给每段内容添加小标题,理清脉络。要求:小标题要准确 概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。 班级: 姓名: 学生评价: 教师评价:
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课题:

苏武传

第 1、2 课时

编写教师:

审核: 5.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾? 并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们 不难明白,匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙,关乎国家尊严、 民族气节。事发时他已经意识到“事如此,此必及我,见犯乃死,重负国”。“重负 国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家,苏武意识到,一旦被匈奴 审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受审。后来,在审讯时被卫律威逼利 诱,他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺,一是以行动表示坚决不投降的决心,二 是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心,知道威权、富贵无法征服他,便要以摧毁 苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后 的求生,他要在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活的前提与支柱依然是汉朝使者的 身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持”。从全文看来,苏武将生死全然置之度外, 一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生 着变化。 6.卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同?为什么?

1、初使匈奴,单于受礼。 2、缑王谋反,祸及汉使。 3、舍生取义,以死 明志。 4-5、卫律劝降,威武不屈。 6、饮雪吞毡,此志不渝。 7-8、李陵 劝降,忠贞如一。 9、汉匈和亲,请还苏武。 10、历尽艰难,发白归汉。 2.课文可以分为哪几部分?各部分的主要内容是什么? 课文按苏武一生可以分为三部分:第一部分是 1、2 段,写苏武在胡、汉两国关系 微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴,以通两国之好,主要是交代苏武出使的原因、背景 和使团的主要成员。第二部分是文章第 3~8 段,主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年, 九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故, 再写卫律威逼利诱,苏武被幽禁并流放到北海牧羊,以及李陵来劝降等事件。第三部 分是第 9、10 段,苏武返回汉朝的过程。先写汉与匈奴和亲后,苏武终得重见天日, 重归祖国。 3.本文在写作上很善于以典型环境和细节描写表现人物,请你结合课文具体谈谈。 苏武留胡十九年,经历坎坷曲折,汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历 中的关键之处,运用典型环境和细节描写,使苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴, 因突发事变,被扣幽禁。在他的周围,有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀,有贪 生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地 廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。这些典型环境,把苏武这个人物推到了 矛盾斗争的风口浪尖上,让人物一展风采。作者又通过一些细节描写,表现了苏武不 屈的民族气节。如写苏武的两次自杀,第一次被“胜、惠共止之”;第二次又被救活。 又如写苏武被幽禁在大窖中,“卧啮雪,与旃毛并咽之”;流放北海,“掘野鼠去草 实而食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如 卫律逼降时,说:“副有罪,当相坐。”苏武斥责说:“本无谋,又非亲属,何谓相 坐?”使卫律哑口无言,只得无耻地“举剑拟之”,但苏武岿然不动。又如,李陵劝 降,苏武仍然不为其情所动,表示“虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之”,表现出至死不屈的 品德。 4.本文在写作上还有一个特点,即以对比手法来塑造人物形象,请你阐释这一点。

卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪,苏武 “当相坐”,来胁迫他,遭拒绝后,又“复举剑拟之”来威逼,然“武不动”。威逼 不成,又以“赐号称王,拥众数万,马畜弥山,富贵如此”来利诱。而李陵则是以老 朋友、老同事的身份,在饮酒叙谈之中,动之以情,晓之以理;先指出汉朝的薄情, 其父兄都被汉武帝害死;再披露苏武家庭的悲剧:“太夫人已不幸”“妇年少,已更 嫁”“独有女弟二人,两男一女,今复十余年,存亡不可知”;又以切身体会说明最 初与苏武颇有同感;最后指出汉朝法令无常,即使回去也难保身家平安。所以“人生 如朝露,何久自苦若此?”显得推心置腹,委婉通情。二人的劝降方式之所以不同, 一是两人与苏武的关系不同,二是两人的地位与修养不同。卫律原来是汉朝的武将, 被匈奴俘虏后投降的,本是无气节的武夫,希冀献功的小人,并无是非标准,惟利是 图,所以丑态百出,遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李广之后,曾为汉朝 立下战功,因寡不敌众战败投降,被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法,而且 在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟”,可见尚存羞恶之心。 7.对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?

为了突出表现苏武的民族气节,文中着重写了三个叛徒,与苏武形成鲜明对比:一 个是副使张胜,一个是为虎作伥的卫律,一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威 势面前丧失了民族气节,拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然,为了民族尊严和汉王 朝的利益,宁死不屈。作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。 班级: 姓名: 学生评价:

首先,卫律与李陵和苏武的关系不同。卫律原来是汉人,但已经投降,成为国家民 族的罪人,可耻的叛徒,对于热爱祖国的苏武而言是敌人,所以不用客气。李陵虽然 也已投降,但原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”,是亦敌亦友的关系。二人 劝降的方式不同,苏武的回答方式也不相同。卫律手段卑鄙,态度傲慢,苏武对其威
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教师评价:



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课题:

苏武传

第 1、2 课时

编写教师:

审核: 因泣下沾衿,与武决去 衿:通“襟”,衣襟。 决:通“诀”,诀别。 始以疆壮出 2、辨析古今异义词,并解释古义: 汉亦留之以相当 皆为陛下所成就 位列将 古义:相抵偿。 古义:提拔。 古义:位;官位。 今义:副词,表程度。 今义:业绩。 今义:位置、地位。 疆:通“强”,强壮。

逼“不动”,对其利诱则“不应”,表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟” 的话后,苏武终于忍无可忍,“骂律”,自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则采取 晓之以理动之以情的文雅方式,“至海上”“为武置酒设乐”,苏武全然不为所动, 称李陵为“王”,划清二人的关系,表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节 的方式。对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。 8. 弘扬爱国主题, 探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。也可单就“气节” 问题展开讨论,了解传统精神的重要内核。 古老的英雄故事撞击着我们的心弦,不老的民族气节净化了我们的灵魂。何为气 节?坚持正义,在敌人或压力面前不屈服的品质即为气节。汉胡之争已成为历史,在 当今各民族和平共处的中华民族,在反抗外敌入侵时,可以发挥他们的精神。中华民 族需要有理性包容的民族主义和民族观,也需要属于各民族的民族英雄。在事关国家、 民族命运和利益的关键时刻,一个人应保持怎样的气节?坚持原则,不卑不亢,舍生 取义,斗智斗勇,战到最后,最后胜利是每个人义不容辞的事情。

列:一般的,普通的。 今义:排列。 兄弟亲近 我丈人行也。 欲因此时降武。 古义:亲近的侍臣。 今义:动词,靠近。 古义:老人,长辈。 古义:趁这时。 古义:妹妹。 古义:年纪。 古义:确实存在。 今义:岳父。 今义:相当于所以。 今义:姐姐(妹妹)和弟弟。 今义:春秋战国时期或指季节。 今义:诚实、老实。

目标检测:
1、找出通假字并解释: 且单于信女,使决人死生 不顾恩义,畔主背亲 与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之 空自苦亡人之地 信义安所见乎 孺卿从祠河东后土 法令亡常 大臣亡罪夷灭者数十家 武父子亡功德 班级: 姓名: 女:通“汝”,你。 畔:通“叛”,背叛。 旃:通“毡”,毛织品。 去:通“弆(jǔ)”,收藏。 亡:通“无”,没有。 见:通“现”,显现。 祠:通“祀”,祭祀。 亡:通“无”,没有。 亡:通“无”,没有。 亡:通“无”,没有。 学生评价: 教师评价:

独有女弟二人 且陛下春秋高 武等实在

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