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评析式教学在数列章节中的运用之探析


; 试 周刊 2 0 1 4 年第 6 3 期   评 析 式 教 学 在 数 列 章 节 中 的 运 用 之 探 析  徐 雪松  ( 如东县丰利中学 , 江 苏 如东 摘  要 : 在 教师 的“ 教” 与学 生的“ 学” 双 边互动进 程 中 ,   需要 教 师 与 学 生对 教 与 学 的 过 程 及 表 现 进 行 评 价 、 辨析 、 反 思  等  评 析 式教 学 成 为 新 课 程 改 革 下课 堂教 学 的 重 要 方 式 和 手  段  教 学 实践 表 明 , 评 析 式教 学 活 动 的 深 入 开 展 , 有 利 于师 生  自身能动特性 的有 效展 示 , 有助 于师 生双边 沟通 活动 , 有 助  于 良好 学 习 习惯 的 养成 。 作 者 结 合 评 析 式 教 学 的 特 点 , 并 结  合 新 课 改 要 求 .就 数 列 章 节 教 学 中如 何 运 用 评 析 式 教 学进 行  了论 述 。   2 2 6 4 0 8 )   探知新知方法不正确 . 探 知 新 知 内容 不 全 面 . 认 知 新 知 不 深 刻  等不足 。 这 就需 要 教师 在 认 真 观 察 、 了解 学 生 探 知 知 识 的情 况  下, 进行 深入 细致 的评 价 剖 析 活 动 。 如 在 学 生 探 知 等 差 数 列 的  性质过程 中 , 学 生 通 过 自主 探 析 活 动 , 在理解和掌握a   为 等 差  b m +n +q, 数 , 推 导 出a   h ( 钆 为常数) ; 等差数 列{ a   l 中, 若    =p   则列 a   + a   一 。 + a 。 ( m 利 - a+ 用等差数列的通项公式可得) a 是 ; 已知 { } ( b} n  , 关键 词 : 高 中数 学 数 列章节 评 析 式教 学   项 数相 同的两个等 差数列 , P 、 q 为常数 , 那 么{ p a   } , { q b   } , { p a   +   b q   1 都 为 等 差 数 列 等 性 质 内容 时 , 出现 的 “ a p + q = a p + a q ” 情况 。   教 师此 时进 行 针 对 性 的评 价 辨 析 活 动 , 向学 生 指 出 。 在 等 差 数  在教师 的“ 教” 与学生 的“ 学” 双边互 动进程 中 , 需 要 教 师  与学生对教 与学的过程及 表现进行 及时 、 客观 、 全 面的评 价 、   辨析 、 反 思 等 。评 析 活 动 中 , 教 师 通 过 设 置 一 定 的 教 学 情 境 和  载体 . 引导学生 开展评价 、 辨析等 活动 . 让学 习对象 既能对 自   身“ 发光 点 ” 有 效认 识 。 又能 对 自身 “ 缺 陷处 ” 准确认知 , 从 而 养  成 良好 的 学 习 习惯 。 在新课改标准深入实施的今天 , 评 析 式 教  学 成 为 课 堂 教 学 的 重要 方式 。实 践 证 明 , 评 析式 教 学 活动 的深  人开展 . 有 利 于师 生 自身 能 动 特 性 的 有 效 展 示 , 有 助 于 师 生 双  边沟通活动 , 有 助 于 良好 学 习 习惯 的养 成 。 数 列 章 节 作 为 高 中  列{ a   ) 中, 如果m , n , P , q∈ N, J  ̄ t . m + n = p + q , 此时才能得到a   + a   - a   +   a  

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