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高效课堂“路径”——李炳亭报告现场实录


高效课堂“路径”——李炳亭报告现场实录 高效课堂“路径”——李炳亭报告现场实录
(现场实录,因速度问题,多有疏漏,敬请原谅)

李炳亭,笔名:李不骑马。名校共同体的秘书长。主要作品: 《向阳的智慧》 《杜郎口旋风》 《我给传 统课堂打零分》《高效课堂 22 条》 、 亲爱的老师们, 在这个减负大背景的今天, 大家需要牺牲星期天的时间来听我的讲座, 我感到很愧疚。 下面的讲座,我尽可能让大家有一种不虚此行的感觉。 这些年,做课改,有人评价我说:有一种精神;还有人说,那不是“精神” ,是“神经” 。其实在我看 来, “精神”和“神经”就是一回事,想干一点事,我的体会是:人就是需要疯子精神,傻子精神,乃至 于一点无赖精神。当然“无赖”是“无可依赖”的意思。因为无可依赖就得背水一战。 今天我的讲座叫《高效课堂的“途径” 》 点穴高效课堂 有人说,今天我们再也不要跪着教书,但是我们也不要忘记,是不是也不要尽可能的让孩子不要跪着 学习。这些年我研究课改,越研究越看到了一点真相,越研究越觉得靠本质越近。 “高效课堂”的灵魂就 是十六个字。今天我的讲座就是围绕这十六个字来做的,如果你能把这个十六个字打入你的灵魂,你就会 明白高效课堂该怎么做。这十六个字是灵魂也是方法。 教师的师德 师德是什么?相信学生才是教师的师德,不相信学生就是没有德。教师要致力于终身解放学生。我们 的教育学就是解放学。 3、教师要研究,如何发挥学生的能量。要把学生当作教学的最宝贵的资源,要开发他们的潜能,所 以要利用学生,一切的教学要围绕后四个字来做:学生发展。 围绕这个灵魂来构建,校园就是两个关系:教学关系、师生关系。如果再往下说,就是一个关系:教 学关系,是教学关系决定着师生关系。围绕两个关系,再处理教学的三个段:课前,课中,课后。教师在 课堂上,怎样做好主导,做好四个主:学案主导,学习主动,问题主线,活动主轴。高效课堂还可以叫做: 问题教学法。我们的要求,让学生学会不会的。而会的东西不要去重复。每节课我们要知道,学生哪些东 西不会, 如何让他学会, 学得到底怎么样。 最后我会给大家介绍一套我一直在推广的模式: 五步, 三查…… 首先做几个提醒: 1、拉开桌子的未必就是高效课堂。罗丹是个思想者,这个家伙特别像罗丹,但是他没有思想。他不 是思想者。高效课堂不仅要形似,更要神似。但是我要说的是不拉桌子肯定不可能是高效课堂。 2、动起来的未必就是高效课堂。我们要知道,高效课堂不是仅仅是为了反纪律,除了“身动”之外 还要做好两动:心动和神动。我们都知道,夏天的课堂上,学生很容易犯困,打瞌睡,让孩子们不打瞌睡 的方法就是让孩子走两步,所以要动。 3、高效课堂,还可以换另外一个词:展示性课堂。高效课堂特别重视“展示”两个字。因为展示就 是发表,就像老师写论文一样,你写了半年一个字也发表不出来,你觉得没劲。我们鼓励孩子在课堂上展 示,就是鼓励孩子有自己的思考,当然展示不是不让老师讲了,而是换了小老师讲。这几年,我走遍了全 国各地,我看到了很多的所谓的高效课堂,都是把老师赶下去,换了一个小老师在课堂上讲,你要以为高 效课堂就是让小老师讲,我以为还不如让老师讲呢。我在追求所谓的高效,能不能在一分钟内有更多的学 生在展示。在同一时间,有五十个孩子有二十五个展示的,就是高效。 4、导学案不是习题集。导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来 审视导学案,导学案重在“导” ,从五河到蚌埠怎么走,我不知道,你给我一张地图,我就知道该如何走。 地图就是导学案。高科技的导航仪,他告诉你前面一百米是什么就是这样的导。习题集有这样“导”的功 能吗?其次,导学案的核心是“学” ,是便于学生自学的习题。案是什么,是方案。所以三个字不可替代。

我们对导学案有许多具体的要求,我们要求,知识问题化,问题层次化,层次递进化。我们课堂做测评的 指向是让老师心中有数,是要解决学生什么不知道,什么知道,还需要了解什么。像农民种庄稼一样。课 堂也不仅仅定位是为了学生学会。光有学会,我把他定位是穷人的教育。在一个要饭的眼里,吃饭只是为 了填饱肚子。在一个富人的眼里,吃饭是为了享受美食。是一种副产品。我们现在敢不敢说,高考是我们 的副产品?让我们学生享受教育。其实让高考成为副产品没有什么难的。让我们的教育堕落为富人教育的 时候,你永远想象不到富人坐在海鲜馆里一顿饭花两万元是什么样子。我是山东济宁农村长大的,回家的 时候,我的老家的一个老邻居问我:你现在挣四百块钱了。我回答多了点,另一个说,多少也得超过一千 了。前一个老邻居吃惊的说:天啊,那么多钱怎么花啊。所以有时候因为我们的见识和视野,决定了我们 的固执。所以教育不是为了学会。但是首先必须为了学会。除了学会还为了会学。还要生成创造性的能力, 当孩子学会吃饭走路,才意味着妈妈真正的解放,如果孩子一直不会学,就像孩子在二十岁还要妈妈喂一 样。所以课堂的终极目的就是为了“能力” 第一部分:何谓高效课堂 不是把“高效”当唯一功利的教育。我觉得真正的高效课堂就是为民族负责的教育。我概括为十个字: 知识的超市、生命的狂欢。我说看到这十个字,你该激动起来,如果激动不起来,说明你的生活太贫乏。 光有诗人的浪漫不行,教育要回到理性上来,我就用教育学回到理性,高效课堂必须有三个特性:主动性 (我把主动性看得如此重要,是因为传统课堂太过被动。;生动性(生动是瞄准了孩子的课堂的精神状态 ) 而言的,其实我们的新课改的理念一直在讲情感态度价值观,但是传统课堂的不人道,从来不关注学生的 精神状态,我们一味的打压,一味的强迫) ;生成性(真正的生成是在自然状态,当生命被激发,被点燃 之后,才有真正的生成。而传统课堂所谓的预设就像猎人挖一个陷阱而已。 ) 在传统课堂上老师使用的是典型的计划经济,我们老师无法顾及每一个学生到底有多大的食量,所以 我们采用等量配给,这样造成食量大的吃不饱,食量小的撑的难受。大夫和老师有什么不同,一个大夫每 天面对四十个病人。大夫会分成四类,这十个人是头疼的,这十个人是咳嗽的……大幅会给不同的病人不 同的方,即便这样的大夫是个好大夫,因为十个头疼的还有轻重的,所以我们要求医生望闻问切。我们的 教育从来不给学生分类,所以都给一个药方,而且这个药方一用就是四十年。首先,我们能不能给“病人 “分类。黑板就可以发挥教育的重要功能。所谓超市,教室四面都是黑板。这块黑板是治疗“屁股疼的” , 这块黑板是治疗“头疼的” ,每个黑板都是诊断病人的。没有黑板就形不成超市,不同的黑板满足了不同 个体化的需要,所以说,黑板的作用就体现在这个地方。 “精神狂欢” :学习态、生命态、发展态 我常常想,一个老师推开教室门,面无表情,一个个学生满脸悲痛,多么像在殡仪馆啊。那站在那里 致悼词的是谁啊。如果你参加过追悼会的话,你应该有这样的感受,你会难过几天,而参加一次婚礼,我 们几天都会高兴,我们为什么残忍的让孩子一天参加八次的追悼会呢。我不能接受,一篇篇的报道,哪一 个地方有学生跳楼自杀。我有一个建议,如果哪里有学生跳楼自杀,这个校长应该拉出来枪毙。 我在高效课堂 22 条中写的故事都是真实的。 教学必须想办法,让那些准备跳楼的孩子转身。否则今天的教育就是在要命。什么是课改,改变学习 状态就是课改。请你记住这句话。不课改,你的选择有什么。不课改只有死拼时间。有一个孩子写的作业 写到了夜里十一点。堤内损失堤为补。因为课堂没效益,所以我们只有拼时间。 我们高效课堂的实验,我要求实验学校必须给我做出一个承诺,必须是“零作业“,高效课堂如果不 拼时间就要拼汗水。 至今还有那么多的高中, 教室的门上贴着那样的字条: 怕苦莫入, 书山有路勤为径…… 如果哪所学校再说苦学的话,我说你那是原始社会的教育。因为一味的说苦,才让我们的学生觉得“学海 无涯苦作舟” 。原始教育的标志是“苦学” ,原始教育的标志就是每一次考试之后“撕书” 。今天的教育制 造了一批又一批的不读书的人。 联合国教科文组织: 中国的人均阅读是一点六本书。 传统教育扭曲 “理想” , 让孩子的理想是当“退休人员” 。中国的教育就是在退休的时候才有自我。我们的教育为了实现那点升学

率就是牺牲了孩子们的终身,不值得。 小学老师很幸福,因为在他们的眼里,小孩子都是天才,但是升入初中,孩子就变成了“猩猩” 。所 以教育是一种罪过,中国的教育已经让这个民族到了危险的边缘。今天的老师苦不堪言,像“驴” ,要让 学生狂欢,首先要让老师狂欢起来,要让老师狂欢,就是要给老师减轻工作量,要给老师精神减压。我以 为比考勤更重要的是,改变老师的工作的状态,简称“变态” 。你们愿意取消备课吗?你们愿意取消批改 作业吗?那就课改。现在我们可以做这样:我们轮着编导学案,教育只有让女老师变得更美丽的时候,我 们的教育才有希望。我们现在的教育是教了三年就从如花似玉变成了黄脸婆了。我们再也不能让教师做董 存瑞了,最后炸了碉堡也吧自己炸了。教育是一群不完美的人领着另一群不完美的人走向完美。遗憾的是 站在讲台上的有 52.38 的人是神经病。我们五河的老师百分之百的神经病。我所谓的神经病是和我一样有 精神信仰的人。遗憾的是有的老师回去后又开始说,有的老师回去又开始反对课改,刚才拍巴掌。很多的 固执是因为没有见识,很多人反对,他对教师这个职业已经绝望,他觉得没有幸福与希望,就像长期被老 婆打的男人一样,他觉得没有希望了。 联合国教科文组织说,中国儿童的创造力在世界上排位是倒数第五。这个数字深深的刺激了我。我们 一直在喊,中国这个民族是充满创造智慧的民族。看了教科文组织的数字,谁还敢说中国这个民族还有创 造。不过还有一部分人有创造,这些人就是那些没有上过学的人。你可以思考一下,走在大街上看到一个 人呆头呆脑,一定是个博士,一些过得殷实的是没有上过学的。那些三十五岁还没有结婚的女士一定博士 后。你说上博士有什么用,连老公都找不到。 中国的任何教育理论如果不能“落地” ,就好象是如果猎枪不能打到兔子,就像这个猎枪是装饰用的。 就像一个专家在讲座的时候,有孩子家长问,如何让学生爱学习,专家说,对不起,这不是我的研究范畴。 中国的教育患病是:课堂并发症! 做出这个诊断后,我们就知道该如何下药。做这个诊断有多么重要呢。在一个笼子里,关着一头梅花 鹿,还有一头长颈鹿,第二天发现长颈鹿还在外面。管理员总是一次次的给笼子里加高。 今天的课堂,就是让“有趣”的事情变得“无聊”课堂才是病根。如果在座的女老师你的爱人是酒鬼, 我交给你一个绝招,保证你的先生三天戒酒。你要你的先生坐在你的指定的位置,手背后,按照课堂的方 式的来做。你告诉他,你先生说,一直喝五粮液。你给他说,对不起按照课程标准,你必须喝二锅头,对 着那个白开水。 课堂的第一个要求:必须让学生舒服。小学老师都有这样的体会。每次开学前,我们要拿出一个月的 时间来训练孩子坐好。孩子到二年级:腰间盘突出。网吧满足了三个需要:我是自由的,满足了我的探究 欲,满足了成功的感觉。如果课堂满足这三个要求,课堂会充满魅力。如果让孩子戒网瘾,就按照课堂的 方式来让他上网。让他玩你给定的游戏,让他按照你的方式去坐着,让他…… 传统课堂已经无聊透顶。必须抓紧改,课改是什么,就是“从油锅里捞孩子” 。我们真的要有一种危 机感。今天的初中生,中学的学生有百分之二十一的患有抑郁症。台上站着一批大神经病,台下坐着一批 小神经病。高效课堂才是“对症下药” 。 我们只是在想,能不能让孩子成为孩子。 真正的高效课堂要完成四个转变:教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式; 我们必须完成这样一个蜕变,我们才能化蝶。课改不是课改,而是在改课堂中更深沉的东西。中国的 课改已经有八次了,前七次是失败的。没人总结。我总结,在中国只要改良,只有一个命运,那就是灭亡。 今天竟然还有人批评我,你们的高效课堂怎么能限制老师在课堂上讲解的时间呢。有的人还说,教育就是 让孩子在课堂上讲。课改必须要把“讲”字抠掉。真正的课堂不在于你讲多少时间,而是在于你讲的形式。 你只要有“交代”你就是传统课堂。未来用什么来判断什么是传统课堂还是高效课堂,只要看看是否有没 有“教” 。如果师生角色都没有改变,你怎么说是高效课堂呢。课堂上要让孩子不睡觉,最好的办法就是 教师不再讲。我曾经统计,一个教师在课堂上讲了八千个字,如果你讲了七千个字,学生只有一千个字。

只有你少说,学生才可能多说。有人说,能不能有温和的方式,干嘛那么极端的规定。你早晚要让孩子的 手放开,迈开真正的人生第一步。要放就早放。一个好的母亲就是在孩子跌倒的时候,让他自己爬起来。 躺在床上永远学不会飞翔。 所以改革不是改良, 更不是给马车换发动机。 我们不要干给马车换发动机的事。 即便我这样讲,有的老师还是转不过弯来,这个世界上最难干的事情就是转变一个人的观念。就像不让湖 南人吃辣椒,不让山东人吃大葱一样。正因为难,所以才要干。 当然,我也遭到很多人的批评。认为我没有做几天教育,不懂教育。我就打了一个比方:老母猪生了 一窝小猪,一辈子也没有成为育儿专家。你以为你干了一辈子教育就是教育专家啊。教育必须完成进化! 不要做夹着尾巴的猴子。为什么要完成“进化”?教育部在 09 年五月份,曾经做了一个抽查。发现课堂 自主学习能力越强,学业成绩就越高。老师对学生的自主学习越支持,学生的学业成绩就越高。所以课改 要一改到底,必须今天要推倒重来。如旧城改造一样,不行。如放风筝一样,风筝飞不起来,你累得满头 大汗。如果风筝飞起来,就轻松了。 如何实现课改:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。 1、相信学生是教师“道德”立足点。 传统教育就是不相信学生,因为不相信学生你才会包办。高效课堂还可以换一个词“信任文化” ,只 有你相信孩子,你才会和他有平等的交流,如果不相信就像你在对儿子训话,而不是对话。有的课堂交流 是地主和长工的交流。相信学生就要对儿童:倾听、包容、接纳儿童。我们的老师千万不要说“厌学”这 个词。请问这个孩子厌倦体育课吗?如果老师必然要说厌学,只能说这个孩子是厌了你的学。换个老师不 一样,孩子厌学恰恰暴露了老师的无能。我们要倾听孩子的呼声。教育必须把心放在课堂上,才会有生命 存在。老师要记住,当你相信学生,就要记住“有困难”找学生的原则。当这种行为落实在老师的行为中, 就会激发学生的创造力,责任感,学生就会还给我们的惊喜。 2、解放变得“十万火急” 安徽小岗村,解决了什么问题,告诉了我们解放生产力是第一位。第二个例子是深圳,深圳由一个小 渔村成为如此有经济实力的都市。 它告诉我们通过改革激活了老百姓的创造力。 第三个典型, 就是杜郎口。 没有好学生没有好师资照样有百分之百的升学率。还有一个典型,就是芙蓉姐姐,如此平庸的姐姐,如果 没有这样的手段完成自我的救赎。最多只是在茫茫人海毫无痕迹。我们能不能让每个孩子像芙蓉姐姐一样 自信起来,自恋起来。所以芙蓉姐姐不仅应该成为我的偶像也应该成为整个教育的偶像。 如何解放?解放学生的体力,解放智力(要把学生视为教室里的五十个臭皮匠,三个臭皮匠还顶一个 诸葛亮呢,我们教室里有一大批的诸葛亮呢) ,解放观念(再也不要让学生一切依赖老师) 。 作为校长,我们要创设一种高效课堂文化。因为没有高效课堂文化就不可能有高效课堂的。让学生走 进校园就像公牛看见了红布兴奋起来,请问你们学校有红布吗?我经常批评你一些校长,你们那些学校像 学校吗?你的气质在哪里,如果把你的牌子摘掉,都不知道你的学校是学校。学校是育人的场,你的学校 在育人吗。你的文化是文化吗? 学校的任何的一个景观,都要画龙点睛的作用。学校的树那叫树吗?如果有一片林子为什么不叫历史 名人呢?为什么你把走廊装扮成英语一百句走廊呢?文化无处不在。 夏天阳光底下被晒化的雪糕,我们敢于不敢于就像那块雪糕一样,当学生走近我们就开始融化?我们 的校园上空有没有阳光。我们的文化要落在“化”上。高效课堂我们要缔造一种开放文化。当我们孩子走 进开放的课堂却要背《三字经》和《论语》 。因为三字经和论语是收的文化。收的文化怎么走进开放的课 堂。如今一些学校竟然让孩子变换队形去背三字经,当然,背也可以,就是一个校长黔驴技穷的时候可以 背。邓小平先生曾经说教育“三个面向” ,他是有所指的。他从没有说过“教育要面向孔子” 。教育家托夫 勒曾经说过“教育必须转移到未来上来” 。埃德加说过:为一个尚未存在的社会培养新人。中国教育的希 望在未来,而不是坟墓。老师们你想活一百岁吗,要想活一百岁,你每节课都就去放生“活孩子” 。所以 我把课改叫做“放生”“放生活孩子”才是真正的功德。放生就是要让鱼回到大海,让鸟回到蓝天。只有 ,

让孩子动起来,孩子才是天使。 怎么动? 不仅让孩子成为课堂的主人,还要让学生成为校园的主人。建议现在的高中的校长星期天的时候你就 “退休” ,你要敢于提拔你的学生当校长。如果我们每一周任命一个孩子当学校管委会的校长的话,当他 们从校长手中接过“聘书”的时候,他会感到神圣,对未来是有多么大的作用。你还要允许他们可以组阁, 怎么组阁,你就像评选超女一样。你会发现校园充满感动,充满朝气。你要真正把广播站利用起来,不是 只是一个广播员每天读一些文字, 而是让每个班轮流做广播站, 你还要创办你的校报, 让学生当你的主编。 动起来就是开放搞活。开放是手段,搞活是目的。我们不是为了开放而开放,而是为了搞活。 现在我请大家去品味一下这句话:老师必须想尽一切办法,在课堂上把学生搞“舒服” 。你把学生搞 舒服课堂就有救了。如何打造高效课堂的时候,我往往用这句话回答。 3、利用学生是正视“学生”的价值。 利用学生的利用能不能换成“依赖” ,我觉得不行。传统教育从来不去正视学生作为一个资源的存在, 我们一直不去研究利用,用这个词提醒一线老师去研究利用的问题。千万不要和儿童的天性作对。利用好 学生就会事倍功半,利用不好则反之。什么叫能动,就是凡是让学生动的就要让学生动。让学生自己的事 情自己办。要开眼看世界,要开眼看学生。什么叫学生,就是在“学中生”简称,学生。人之初,性本学。 孩子的学习能力总比乌鸦强吧。每一个孩子天生都是一个学习者。比如你们五河话说快了我就听不懂,五 河话同样是一套复杂的语言系统,但是这里两岁的孩子竟然会比较复杂的的五河话。香港话简直及时“鸟 语” ,但是香港孩子两岁就会说“鸟语” 。中国的孩子的母亲很不幸,从小都是在奶奶的谎言中长大的。小 时候面对孩子们那么多的问号,总会回答:你是从树上掉下来的,奶奶是从乌鸦含回来的…… “ 心狠”些甚至别怕“摔跟头” ,学习自行车有经过专门的培训吗?没有,能学会是因为摔了几个跟 头。任何学习都必须经历失败、反馈、校正、缺一不可。真正的好老师是要敢于让学生经历失败。这个世 界上最伟大的母亲是后妈,因为后妈“心狠” 。今天的老师要敢于当后妈。 教师握着学生的未来。 4、发展学生是教育的“落脚点” 发展什么?自主性、主动性、创造性。有什么样的学生才有什么样的国家,什么样的民族未来。我们 是应试教育培育出来的,但是我们的课堂上有可能坐着未来的主席。让每一个生命怒放,教师就是在学生 心灵上写诗的人。我们再也不要看到每一个 I 生命枯萎凋零。好教育写在脸上 ,种在心里。走进学校去如果这个老师的脸上荡漾着幸福,那么这个老师可能是刚结婚,或者遇到了 一个好校长。我们可以看见校门口进进出出的学生,我们看到每个孩子的脸像盛开的鲜花,这个学校就是 好教育。 课堂这个小宇宙也应该有“道” 。传统的教育中要求学生围绕老师转,这不是典型的地心说吗?高效 课堂要是老师围着学生转,要成为“日心说” 第三部分:构建两个关系 教学关系由“惟教”变为”惟学“,课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动,课 堂应该是学堂不是教堂。 师生关系由“惟师“改变为”惟生“ 围绕“两惟”关系建立评价体系。高效课堂是以学评教的系统。传统课堂是那些会表演的老师就是好 老师。什么是好体育老师,能让学生会投篮的老师才是好体育老师。一个体育老师投篮特别准,但是学生 不会投篮。这个老师是好老师吗?哑巴能成为好老师吗?在传统课堂上不可能。但是如今在高效课堂上成 为好老师会有可能。 老师要做到这样的人: 老师要习惯做哑巴,管好自己的嘴,该说的说,不该说的千万别说。说多了未必有用。尤其是女老师

管好自己嘴,千万别在课堂上唠唠叨叨。有时候会有审美疲劳。 老师要敢于做忍者,要隐忍着,千万别去批评指责或者给学生下定义。我敢说,很多的所谓差生都是 我们不负责下的结论毁掉的。你所谓的差生,结果和好学生在一起玩的时候,他们玩得很好,甚至比好学 生玩的还好。所谓的差生,是你用你的标准来判断的。 老师要做懒汉。 有的老师一遇到学生的问题, 马上跳出来给学生解决, 好的老师敢于让学生自己解决。 今天的辛苦,是你们替代包办之果。辛苦之人必然有可恨之处。你累在何处,没有方法你当然累。管理最 差的学校,老师整天到晚忙个不停,但是没效益。真正的好老师是袖手旁观的老师。 模式未必最好,但一定“实用” 。比如傻瓜相机,就让每一个想过摄影影的人,满足了自己的梦想。 傻瓜相机不就是我们说的“教学模式”吗?传统的课堂教学无法让每个老师都上出好课来,但是模式解决 了这个问题。传统课堂就是老师的爬楼梯比赛,比的是脚力如何。但是学校的校长们,能不能考虑不因老 师的脚力有差异,而有课堂效益的差异呢?“按电梯” ,让每个教师不因有脚力的差异产生效益的差异。 按电梯就是“教学模式” 。我反对提倡“课堂艺术” ,没有技术,哪里的艺术。要生产一个电视机,是一个 很具有挑战的工作。为什么农村的女孩子到电视场去打工却可以操作,因为有流水线,因为有程序。要让 一个不识字的八十岁的老太太来学会打麻将,按照我们的传统课堂模式,我们会开繁体字课,我们还要搞 数学课,还要请麻将专家来培训,还要上四年本科。老太太麻将没有学会却死了。想让老太太学会打麻将, 就给他找来三个老头,陪着打半天,会了。所以今天的课堂改革,越简单越好,就要形成模式。 模式是机制:规范“教”与“学” 。不管你的职称是什么样的,即便你是特级教师,你也没有权力在 讲台上讲。只要让学生学会,哪怕你脸上有雀斑,你都是最美丽的老师。有人说,最好的讲座,不是鼓掌, 是一言不发。而是听过之后,站起来就走,回去就干。我们要遵守基本的课堂之道。有人说, “教无定法” , 我反对。人生有三重境界:看山是山,看山不是山,看山又是山。教学有法,教无定法,贵在得法。尤其 是小学的, 教语文的特级教师, 都是东北跳大绳的, 简直及时群魔乱舞。 不要占用孩子的时间过你的 “瘾” 。 教无定法不是“惟”学。当然,课改并不排斥教师专业化。哪怕孙海平能让刘翔跑得快,哪怕他是偏瘫都 没关系,而传统的课堂就是让老师都成为刘翔。 第四部分:模式下的教学“三段” 我主张“大课堂” 。所谓的大课堂就是不是 45 分钟,而是把课前和课后挂进来。像火车一样,分为三 节:课前、课中、课后。课改要求不要给老师增加工作量。如果一种教育是以牺牲老师的时间为代价,一 定不是好的教育。好的教育是什么,传统课堂要求我们老师在课堂上用力,连续站了两节课我们的腿都站 酸了,站成了胃下垂,站成了腰间盘突出。站得浑身疲惫,你怎么有精力去改作业。我们要求老师把精力 放在课前或者课后。就像做菜一样,你如果你不能提前买好菜,采好原料,你怎么能炒出好菜来。你是拿 着铲子在空锅里瞎炒。 贯彻其中的是“主体与主导” 。如果处理不好“主体与主导”的关系就不会有真正的课堂改革。 请问:谁是学习的主人?当回答是“学生”时,那么老师是什么?“老师是仆人” , 谁是课堂的主角?当学生是主角的时候,老师是什么?“配角” 。什么是主导,就是主要是引导,简 称主导。这样理解主导就容易了。把“主体和主导”的问题处理好是一个“政治”问题。如果处理不好, 教师就会“失位” “错位” ,角色就是人格!我反对替代和包办,就是因为替代和包办会替代了学生一切发 展的可能和成长。达尔文的进化论的著名观点就是“用进废退” 。就是不发挥功能就没了功能。如我们的 脸整天暴露在外面不冷,如果把整天包起来的屁股暴露在外面就会很冷。 有的老师说: “学不会怎么办?” 。我不相信,我们要相信,给学生一根足够长的杠杆,他们会撬起地 球。发挥集体智慧,借助各种资源手段、初期可精讲、后期只“点拨”。方法和荣誉心可以解决孩子不够 。 上心的问题。 “主动”才解决课堂生存的问题。比如,鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊一样,他没有事先跟妻子学过缝衣 服,没有跟母亲学过做饭,但是在环境中他却会了。所有的只是原本就是栖息在枝头,只等着学生去拿过

来。世界上最好的老师,是本拉登,因为他可以让很多的人为了实现某一种理想而失去自己的生命。如果 课堂上能让我们的学生有这种肉弹精神。 影响进度怎么办?如果学生都不会,你要进度干什么?如果刀磨快了,不就有了加速度吗? 教师怎么做才是主导?四个字——师退生进!师退:放手、放权、放心!生进:话语、选择、评价三 权交给学生。点拨:引导、诱导、疏导、劝导、拒绝教导。课堂好不好谁说的算?学生!我们的课堂评价 最好的评委是学生。 主导课前:编好导学案。导学案就是让孩子扶着站起来的那面“墙” 。首先是分层,让不同层次的学 生找到自己要学什么。 主导课后:让学生通过自查的方式选择“加餐” 。可以给课代表提出一些要求,我们的数学课如果达 标测评,过关率低于百分之八十,你的课代表就下课。所以这个课代表不下课就会想办法。老师要去研究 怎样利用学生调动学生的能力。 主导课中:四个“主”垂帘听政。四主:学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴;怎么垂帘听政? 课堂的前段抓预习。大家千万不要把预习理解为咱们原来的自学十分钟。连要求都没有,我们自学什么。 预习有三个要求:首先围绕导学案自学,其次要自己能解决百分之五十的问题;最后要找出自己不会的问 题。预习展示反馈都是手段。注重课堂的流程,不可能把手段当目的。我们是要用望远镜仰望星空。 “大”与“小”的展示。小展示就是“同步展示” ,在学生进行“小展示”的时候,教师是在做调查, 发现学生有什么问题,根据学生的问题组织“大展示” ,如果老师经过学情调查,发现学生展示的都对, 还需要“大展示”吗,课堂的一切决策,都取决与学情。展示要选择共性的问题,展示要展示过程中的互 动性。必须有现场的互动,其次展示要注重生成的价值性。漫无边际的展示不可以。老师一直要扮演的是 教练员,不能下场踢球。一切为了展示而展示是不对的。 “问题主线” 围绕对“活动主轴”怎么理解。小组就是一间教室里的 n 个小班。就是没有围墙的小班化。 “1:6” 教学法,就是一个老师只要解决六个组长的问题,六个组长解决本组六个同学的问题就可以了。能教会 50 名的学生不是第一名,而是 49 名。要想学生学得好,就把同等水平的学生结对子,因为他们有共同的语 言,他们的目标是一致的。 教室与小组是什么关系?可以到麻将馆去学习学习。学习就是打麻将。学习小组和学习小组之间是什 么关系?是相对独立的关系。老师能不能站在讲台上说,都出“东风”都出“几条” ,这叫打满将吗?要 保持小组的相对独立。要让每个小组独立运转。 第五部分:五步模式 五步模式:自学——对学、群学——小展示——大展示——整理学案、纠错本、达标测评。 五步三查有什么要求? 第一步:要求学案自学,找出学习困惑,教师“一查”自学进度,效果。 第二步:围绕困惑对学、群学 第三步:以小组为单位,在组长的组织下,展示本组的学习成果“小展示” 第四步: “老师根据小展示中的问题,归类共性问题,进行”全班大展示“ 第五步:学生归位、整理学案、整理纠错本,教师利用对子“三查“对子测评。 学生在五步过程中,把不会的东西学了七遍。如果一个问题学了七遍怎么不会呢? 自学环节需要多长时间?没有强性的时间追求。要根据实际需要,任何学习都是自学。都是一个培养 自学能力, 乃至于让学生完全独立自学的目的。 学生的一切终极的目的就是自学。 自学能力恰是终身能力, 恰是可持续发展能力。如果我们的孩子会学习了,一切还会依赖老师吗?还会依赖老师的专业化吗?刘良 华教授说:自学是让孩子在学校不掉队的唯一的可靠方法。知识本身不重要,只要获得了学习能力,什么 知识都能获得。教书没有那么复杂。蔡元培说,教师最重要的是激情。教师要有三个素养:人格、激情、

专业化! (教师的人格比专业化更重要,我以为世界上最好的教育学的书是《西游记》 ,唐僧是老师,三个 徒弟是学生,它告诉我们学生与生俱来的能力。真正的能力不是学生教给他的。老师带给学生真正的影响 是什么?无论遇到多么大的困难,就是要带给他信念,那就是“一心向西” 。如果一个老师能有一个坚定 的信念,那么“猪”和 ”猴子“都能成佛。我们当老师的就是给孩子们一种信念。最好的班主任就是《亮剑》中的李云龙, 他可以让他的不对嗷嗷叫。真正的好老师不是冲锋在前的人,而是让所有的人都冲锋在前的人。老师要掌 握三种技能。 ”驾车要领。教书和开汽车一样的,我们不要把老师培养成修理工而是驾驶员。方向盘(导 学案) 、点火(激励) 、换档(评价) 、刹车(测评) 。课堂的奥妙就在其中。就这么简单。 “三评一控”的操作方法。评课三看:小组三度(高度、温度、展示三评。怎么控,就是把学习的过 程全部交给学生、教师主导课堂的效能。教师承担追踪课堂效能的作用。 1、学生的产品是课堂。老师们每天在生产在课堂。重视产品的质量,前提是重视生产工艺和流程。 按照我的流程来,当然也可以按照你的来,如果你的流程比我的好。 2、以学生为本。我们办学的目标都是为了学生的发展。 3、办人民满意的教育就是办学生满意的教育。得学生者得天下。 4、 素质教育的 “素质” 是学习能力。 “素质” 就是坚定不移地培养学生的能力, 就是让学生手中有 “剑” , 就是让学生毕业之后,有终身带的走的东西“能力” 。 5、基础教育的“基础” 。我们要敢于质疑今天的基础教育。我们的差距体现在“质”上。我们要把无 用的,乃至视为“营养”的垃圾去掉,要让孩子学有营养的知识。 6、课堂:知识的超市、生命的狂欢。反对知识本位,要敢于让课堂长出羽毛来,让孩子飞翔的羽毛。 7、教师干什么。教师是给学生穿鞋子的人。真正的好老师是给每一双脚找到一双最适合他的鞋子。 8、教学是什么?A、建房子。教学就是在建造一所房子,我们要知道每一个知识的点在哪里。高考其 实就是考的是怎么把馒头吐出来拼成一个整馒头。我们教和考是矛盾的。B、应用。如果只会读书不会应 用就是“驴” ,知识的价值体现在应用上。中国的教育恰恰不是重视应用。出现了教中医的不会看病,教 经济学不懂经济……中国的教育病态太多。中国的大学生为什么就业率很低,因为社会知道要你没用,还 需要岗前培训。今天我们中国的师大,那些教育学和逻辑学都是八十年代的教材啊。 9、学习是什么?A、玩游戏。学习不是任务。不能用我们的经验剥夺儿童的经历。要让儿童乐在其中, 最好的方法是玩游戏。用儿童的方式孩子就会幸福。B、合作。兵教兵,就是让每个孩子成为别人成长的 资源,成为自己进步的资源。 第七部分:如何学习杜郎口 杜郎口:中国的阿博茨霍尔姆。不解决农村的教育这个民族永远没有希望。而我们现在对农村的教育 像对待后娘的孩子。杜郎口,一所颠覆当下教育的农村学校。当年的杜郎口让我一下觉得找到了希望。杜 郎口是一所没好的师资,没有灵魂的机制和体制的学校。杜郎口经验告诉我们,没有好的师资照样可以教 出好学生。当我对重点中学极度绝望的时候,我把希望放在了农村的教育上。六无的杜郎口培养出了四无 学生,没有厌学的学生,没有学困生、没有辍学的学生,没有早恋的学生。 我们学习杜郎口,乃至学习高效课堂,其实就是学会站在巨人的肩膀上,是学会超越他。典型是兖州 一中;典型之二是昌乐二中。最好的学习是“拿来主义” 。拿来主义就是临帖,临帖——入贴——破帖。 高效课堂需要做的是研究课改怎么改好。 对高效课堂的总结性阐释 只是的超市,生命的狂欢 主动性、生动性、生成性 学会,会学,学乐,创学 ……

我喜欢的两句话,送给大家作为礼物: 向着特定目标前进的人,全世界都会为你让路。 ——艾默生 成功意味着什么,坚持就是一切。


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