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受中职学生喜爱的教师特点研究


受中职学生喜爱的教师特点研究
内容摘要:本文采用调查研究的范式,调查了受中职学生喜爱的教师特点。对1136名中职学生的调查 结果表明:① 总的来说,“师德修养”、“优良的性格”、“个人魅力”和“管理方式”四个方面是中职学生最看重 的。② 中职学生尤其提到了“幽默风趣”、“容易相处”、“认真负责”、“温柔体贴”、“关爱学生”、“教学方式”、 “公平公正”、“漂亮”、“严格”9个子项目。这些项目是中职学生对教师喜爱程度的影响因素,应引起重视。 关键词:中职学生 喜爱 教师特点

一、引言 正所谓“亲其师,信其道”。教师只有深受学生喜爱,才能够达成更理想的 教学目标。 如何能够成为学生所喜爱的教师是每个教师都需要去思考的问题。而 什么样的教师才能够受到学生的喜爱呢?这一问题只有学生才最有发言权。 本研 究希望通过对受中职学生喜爱的教师特点进行调查, 探寻具备哪些特征的教师容 易受中职学生喜爱, 以期为今后教师的选拔与培养工作提供参考。也希望能使教 师认识到具备哪些素质更重要,从而在教学工作中有意识地去塑造自己的形象。 在以往类似的研究中,多以普通中小学的学生为被试,所调查的结果虽然可 以预测中职学生的心理特点, 但是由于中职院校在培养目标、课程设置等方面与 普通的中小学有很大的差别, 因此, 以往的研究不能够直接指导中职教师的工作, 因此本研究选择中职学生为被试,希望通过对中职学生的调查,更有针对性地发 现中职学生所喜爱的教师特点, 从而为中职学校教师的教学工作和教师的培养工 作奠定基础。 二、研究方法 本研究的调查对象为深圳市龙岗职业技术学校的学生。深圳市龙岗职业技术 学校共设置九个专业,每个专业有三个年级。本研究从每个专业抽取了三个班, 三个班分别来自一年级、二年级和三年级。调查中不记姓名,由学生自愿参与, 在课堂环境下进行团体填答。调查题目为:请你用3句话来形容你喜欢什么样的 老师。被试的来源情况见表1。
表1 被试的来源与人数 一年级 计算机应用 网络管理与维护 汽车运用与维修 数控技术应用 电气自动化 幼儿师范教育 45人 38人 51人 49人 36人 55人 二年级 52人 47人 36人 38人 39人 37人 三年级 30人 44人 31人 41人 31人 29人

美术设计 会计电算化 物流管理与营销

42人 44人 49人

52人 53人 48人

42人 42人 35人

研究共调查了中职学生1136人,获得有效回答3081条。由于调查题目是开放 式的, 因此在研究中首先对被试的回答进行总结归类,对学生的回答进行总结归 类后发现,受学生喜爱的教师特点涉及9个类别,9个类别的名称和内容见表2。
表2 受中职学生喜爱的教师特点的类别名称及内容一览表 类别名称 师德修养 优良性格 个人魅力 管理方式 教学技能 师生关系 个人修养 知识素质 其他 各类别的具体内容 工作认真负责,公平对待学生,关爱学生 和蔼可亲,平易近人,善解人意,温柔体贴等 幽默,漂亮,年轻,常微笑,有气质等 是否严格,善于沟通,不责骂,尊重学生等 教学方式,教学经验,普通话,因材施教等 像朋友一样,师生关系好,融入学生 有修养,素质高,有内涵,有礼貌等 文化水平高,有学识 其他内容

三、结果与分析 对中职学生在调查中回答的“最受学生喜爱的教师特点”进行频次分析,结 果发现“师德修养”、 “优良性格”、 “个人魅力”和“管理方式”四个方面被 提出的频率较高,四个方面的累积频次达到了85%,而“教学技能”、“师生关 系”、“个人修养”、“知识素质”四个方面被提到的频次相对较低,具体结果 见表3。
表3 受中职学生喜爱的教师特点的9个类别的频数分布表 类别名称 师德修养 优良性格 个人魅力 管理方式 教学技能 师生关系 个人修养 知识素质 其他 被提出频数占所有回答频数的百分比 23.7% 23.1% 19.1% 19.1% 7.5% 4.0% 1.1% 0.9% 1.5%

表3的结果表明,“师德修养”、“优良性格”、“个人魅力”和“管理方 式”四个方面是学生高度重视的, 这四个方面的表现将会对学生是否喜爱某位老 师产生很大的影响,有85%的回答提到了这四个方面。“师德修养”是指教师 “工作认真负责,公平对待学生,关爱学生”,由这些内容我们可以看出,学生 最看重的是教师在教学过程中的态度,以及对学生能够一视同仁、公平对待的程 度, 这提示我们在今后的教学过程中以及在教师的培训中,尤其要注重这些素质 的养成。“优良性格”是指“和蔼可亲,平易近人,善解人意,温柔体贴等”, 从这些优良性格的内容当中我们可以看到, 这些优良的性格能够拉近师生之间的 距离,使得学生敢于和教师亲近,敢于和教师探讨成长中的问题,从而也使得学 生更加的喜欢和信任老师, 可见教师优良性格的培养对于学生的成长也是非常重 要的。个人魅力是指“幽默,漂亮,年轻,常微笑,有气质等”,从这些内容可 以看出拥有个人魅力的老师无疑是给学生提供了一个可模仿的好榜样, 是他们可 以学习、可以模仿的对象,这样的老师让学生信服和喜爱,因此在今后的教学过 程中和教师的培养中也应该加强教师个人魅力的培养和塑造。 管理方式是指“教 师是否严格,善于沟通,不责骂,尊重学生等”,在调查中很多学生提到了教师 该严格的时候就要严格,但是不要责骂学生,要善于和学生沟通,尊重学生的意 见等, 可见一种良好的管理方式可以给学生提供一个良好的氛围,让学生感受到 在学校是自主的, 并且是被尊重的, 因此在以后的教学中教师也要注重这个方面。 在这四个方面中学生尤其注重的是“师德修养”和“优良性格”两个方面。 学生 对教师的“个人修养”和“知识素质”的关注很少, 这两个因素对学生是否喜爱 某位老师的影响不大。从表3中的数据可以看出,影响中职学生对教师喜欢程度 的因素并不是良好的教学技能, 而更多的是教师对待学生的态度,管理方式是否 合理和师生之间的关系等方面, 这与以往我们所关注的方面并不一致,在以往的 教师培养中我们更多的注重教师的知识水平、教育技能。而对中职学生的调查却 发现, 这些能力并不是影响中职学生喜爱某位教师与否的重要因素。这可能与我 们的教师队伍整体知识素质和教学技能水平较高有关, 但是也提示我们可能在以 往的教育教学过程中对其他方面的重视不足。 表3所列的各类别因素都包含有若干的子项目,这些子项目在学生心目中的 重要程度是不同的, 为了更细致地分析这些子项目,我们从各类别的子项目中抽 取出被提出频次大于100次的项目,并按频次的大小将其排序,结果见表4。
表4 受学生喜爱的教师特点的各类别中被提到频次大于100次的子项目及其频数分布 子项目名称 幽默风趣 认真负责 子项目含义 为人幽默风趣 工作认真负责,有责任心 被提出频数 397 303 被提出百分比 12.9% 9.8%

容易相处 温柔体贴 关爱学生 教学方式 公平公正 漂亮 严格

和蔼可亲,平易近人,有亲和力 性格温柔体贴 关心爱护学生,有爱心 讲课生动,讲课清楚等 对待学生公平公正,一视同仁 教师长得漂亮 教师管理严格或该严格的时候要严格

223 165 138 134 131 118 107

7.2% 5.4% 4.5% 4.3% 4.3% 3.8% 3.5%

表4的结果表明, 在影响中职学生是否喜爱教师的因素中, “幽默风趣”、 “容 易相处”、“认真负责”、“温柔体贴”、“关爱学生”、“教学方式”、“公 平公正”、“漂亮”、“严格”9个子项目被学生提出的频率较高,这9个子项目 被提出的累积频率达到了55.7%, 可见这9个因素是影响中职学生是否喜欢某位教 师的最主要的因素。其中学生最看重的是“幽默风趣”,有12.9%的调查结果提 到了“幽默风趣”, 可见“幽默风趣”在学生心目中的重要地位,这一点应引起 我们的注意。 中职学生第二看重的就是“认真负责”,可见学生喜欢的是能够认 真负责的教师。 在这9个子项目中除“教学方式”属于教学技能类别外,其余的8 项所涉及的内容为教师的师德修养、优良的性格、良好的管理方式,拥有个人魅 力等, 可见学生所关注的更多的不是教师的教学技能,学生更多的关注教师的态 度、教师的管理方式。 四、讨论与建议 从总的方面来说,在受中职学生喜爱的教师特点中,学生对“师德修养”、 “优良性格”、 “个人魅力”和“管理方式”四个方面的关注程度较高,在影响 中职学生对教师喜爱程度的9个类别所包含的子项目中,学生最看重的是“幽 默”、 “容易相处”“工作认真负责”和“温柔体贴”四个方面,这四个方面被 提出的频率都高于5%,说明学生对这几个方面的重视程度是很高的。 在研究中,我们发现,在影响学生对教师喜爱与否的8个方面中,学生更注 重的是教师的“师德修养”、“优良性格”、“个人的魅力”和“管理方式”, 而对“教学技能”、 “个人修养”和“知识素质”方面的关注并不多,其中“优 良的性格”是建立良好的师生关系的基础,所以,可以认为学生还是看重师生之 间的关系是否融洽的。从研究的结果,我们可以看出,学生所看重的是教师如何 通过自己良好的道德素质、良好的性格魅力和合理的管理方式来达到育人的目 的,而不是用“良好的教学技能”、和较强的“知识素质”来教书,也就是说学 生注重的是“育人”而不是“教书”,这一点也给了我们启示,教师只有在育好 人的基础上才能够教好书, 如果在育人的环节上失败了, 那么学生就不会接受你, 也不会接受你所教的知识。因此,在今后的教学中,教师应该更多的关注育人的

方面,加强自身的师德修养、塑造优良的性格,提升个人魅力,采用合理的管理 方式。而这些方面能力的提升也是教师专业化的过程。在以往对教师的培养中, 我们更多的注重教师的文化素质,注重教师的教学技能,但是对他们师德修养的 培养、优良性格的塑造、个人魅力的提升,合理管理方式的加强以及管理能力的 培养方面所做的工作较少,使得教师的专业化水平不够,培养出的多是“教书 匠”而不是“灵魂的工程师”, 因此在今后的教师培养工作中应加强这些方面的 培养,注重教师“育人”的方面,这些是影响到教学成败的关键。如果一名教师 能够让学生所喜爱, 那么他所教的内容学生也愿意去接受,如果一名教师不能够 让学生接受,那么他所教的内容学生也不会感兴趣。
参考文献: [l]王保军,杨芳等.最受学生喜爱的中小学教师特点研究[J]. 教育导刊,2007(10) :45-46. [2]路海东. 学校教育心理学[M]. 吉林:东北师范大学出版社,2000. [3]刘坤林. 教师如何在学生中树立威信[J]. 广西教育,1994(6). [4]熊 鼎. 学生喜欢怎样的教师[J]. 机械职业教育,1994(1). [5]盛丽娜. 吸引学生,才能教育学生——浅谈素质教育对教师的要求[J]. 人民教育,1997(3).


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