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高职院校英语教学的实践与思考——以义乌工商职业技术学院为例


堕  NO. O 1  室  Oc o e   t b r T ME D C T O   I  E U A I N 高职 院校英语教学的实践与思考  — — 以义乌 工商职业技 术学院为例  丁一 青 王联荣  摘要 : 英语 教 育 是 现代 高等 教 育 的 一 个 重要 组 成部 分 , 高 等职 业 院校 中 , 对 不 同类 型 的 生 源 、 同 的英 语 基 础 和 不 同 专业 之 间 在 针 不   的 差 异 , 何 制 订 不 同的教 学 目标 , 如 采取 不 同的 教 学 方 法 , 摆 在 我 们 面前 的一 个 重 大课题 。 是   关键词 : 高职 院 校 英语 教 学 因材 施 教  中图 分 类 号 : 7 2 G 1  文献 标 识 码 :   C 文 章 编 号 :6 2 8 8 (0 9 1 - 0 4 0   1 7 — 1 1 2 0 l0 0 6 — 2 《 大学英语》 以下 简称英语 ) 高职 院校 非英 语专业的公共  ( 是 必修课程 , 也是教学计划中时间最长 、 时最多 、 课 学分最 高的- f  - ] 课程 ; 特别 是一 年一度 的英语 等级 考试 , 是从学校 领导到每一位  英语教 师工作 的重 中之重 。然 而 , 在教学实践 中我们 也体 会到 :   虽然我们对英语教学投入 了大量 的人力 、 财力 和物力 , 但实 际效  果与我们所给予的重视程度却极不相称 , 英语甚至成了部分学生  最 感 器 瞑且不 感 兴 趣 的课 程 之 一 。   1 现 状分 析  同层 次 、 不同专业 的学生 , 确定不 同的教学 目标 , 并采用相应 的教  学内容和方法 ; 在实施 中 , 既要 照顾 基础差 、 起点低 的学生 , 又要  给基 础 较 好 的 学 生 有 一定 的发 展 空 间 。   21 对学 生 进 行 分 层 组 班  . 根据英语高考 的成绩 , 或者入学后进行摸底 考试 , 按成绩分  为 A、 、 B C三个层次 , 人数 比例 一般为 2 5 3 再分专 业和层次进  ::, 行组班 ; 其中各个层次的学生不是 固定不变 的 , 以按月考或其  可 它考试成绩进行适 当的调整。   22 确定 各层次 的教学 目标  . 通过一年半左右 时间的教学 , 使各个层 次的学生在词汇 、 语  法、 听力 、 口语 、 阅读 、 写作 、 翻译 等七个方面达到以下要求 :   A层 : ①掌握 3 0 个英语单词 , 80 以及 由这些词构成 的常用词  组, 对其中 20 个词 汇能在 口头和书面表达 时加 以运用 , 00 另掌握  4 0 与行业相 关的词汇 ; 0个 ②掌握 基本 的英语 语法 , 并能正确地  教育部于 2 0 年颁布 了《 00 高职 高专教育英语课 程教学基本  要求》 对教学 目的、 , 教学要求 、 测试等作 了原则性的规定 , 并提出  按学生英语 基础的不 同 , 可分 为 A、 B两个等级进行 教学 。各 高  职院校也结 合 自身的实际 , 制订 了相关 的要 求。以我院为例 , 最  早曾规定学生必须通过省里组织 的英语j级考试 , 后来又转变为  省 里组 织 的 A级 或 B级 考试 ( 术 类 除 外 ) 艺 。然 而 , 着 时 间 的推   随 移 , 些 问 题 日显 突 出 , 一 主要 表 现 在 以 下几 个 方 面 :   加 以运用 ; 能基本听懂 日常用语 和与专

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