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多角度作文训练学生的发散思维


多角度作文训练学生的发散思维
冯海燕 发散思维是创造性思维的基础。 美国心理学家吉尔福特认为: 发 “ 散思维是从给定的信息中产生信息, 其着重点是从同一的来源中产生 各种各样的为数众多的输出。 ”多角度作文,就是引导学生从不同角 度来审视作文题目、材料,根据一个题目写成多篇作文,达到训练学 生发散性思维的目的。具体有以下几个方面: 一、多角度立意 引导学生对同一题材,

从不同的角度进行审视,确定不同的中心, 从而写出具有不同立意的作文。例如:在指导学生根据“马路上的摩 托车、电动车越来越多”这一现象进行写作时,可引导学生多角度立 意。学生有反映社会日新月异、变化快的;有反映改革开放政策好, 人民生活水平提高快的;也有反映交通事故越来越多,从而提出要加 强交通管理,注意交通安全的;还有反映摩托车、助动车尾气排放, 污染城市环境,从而呼吁治理尾气排放,保护城市环境的。由于立意 不同,作文迥然不同,很有创意。 二、多方面选材 让学生围绕同一命题或中心,从不同的方面去选择不同的题材, 力求选材新颖、与众不同。这种训练,既能培养学生的发散思维,又 能培养学生的聚合思维。如:以“变化”为题,以反映祖国改革开放 20 年的伟大成就为中心,让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学 生可以从大的方面写:祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市 的变化等;也可以从较小的方面写:我家的变化、邻居家的变化、外 婆家的变化等;还可以从某一方面写:路的变化(泥路——石子路—

—水泥路——高速公路) ;房子的变化(草棚——瓦房——楼房) ;夏 天降温工具的变化(扇子——电风扇——空调)等等。这种训练可以 取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。 三、多样化体裁 引导学生根据同一题材,写出不同文体的作文。如:以“菊花” 为题材的作文可以写成说明文,介绍菊花种类、特点、生长过程;可 以写成一般记叙文,描写菊花的色、形、味、赞美菊花的美;可以写 成观察日记,记录菊花生长过程中的变化;也可以写成游记,记下观 赏菊花的所见所闻,所想所感;还可以写成以物喻人的散文,赞美像 菊花那样不畏寒霜具有顽强品格的人们。由于文体不同,作文多姿多 彩,富有新意。 四、多形式表达 引导学生对同一内容采用多种形式的表达方式,以求构思 新、表 达巧,给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上,可采用顺叙、 倒叙、补叙、插叙、先分后总、先总后分、先因后果、先果后因等多 种形式。在语言表达上,可运用不同的词汇、句式、修辞,生动自如 地表情达意,写出自己的“活语言” 。 综上所述,笔者以为:优化作文过程是作文教学过程中培养学生 创新能力的前提和基础,运用各种作文训练,发展学生的多种思维能 力,是培养学生创新能力的有效手段和方法,中职生作文只要能真实 地表达自己的所见所闻所为所感所想,写出了一点新意,写出了属于 自己的作文,就是创新的体现,就应加以肯定、鼓励和引导。长此以 往,必将促进学生创新能力的发展。


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