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七下 语文5黄河颂 第二课时


5《黄河颂》教学设计
昌乐外国语学校 【教学目标】
1.了解诗歌内容,体会作者的情感,能够有感情地朗读诗歌。 2.学会批注,品味语言,细细体会作者的情感,深入领悟诗歌的内涵。

张永青

滕祖霞

【重难点及突破措施】
重点:朗读诗歌,理解内容,初步了解作者的情感。 难点:学会批注,品味语言,细细体会作者的情感,深入领悟诗歌的内涵。 突破措施: 1.通过多种方式的朗读,联系时代背景理解诗歌的内容 2.运用合作探究的方式,学习批注精读法,品味语言,深入体会作者的情感,领悟诗歌的内涵。 3.抓关键语句理解内容,体会歌词中体现出的英雄气概,体味诗人的爱国情感。

【教学准备】
准备相关视频资料,制作课件。

【教材分析】
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的 文学作品,一样的感情,不一样的表达,都富有动人心弦的力量。课标建议:学习这个单元,要反 复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操。学习《黄河颂》这首诗,还要为本 单元的综合性学习《黄河,母亲河》作基础,由课内向课外深化拓展,让学生更多地了解黄河。 诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血 性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵,读来情绪慷慨激昂,是七年级学生接受 诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

【学情分析】
《黄河颂》是一首诗歌,一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀” ,另一方面按文学史的观点,它还 是一首“思想大于艺术,情感多于形象”的“广场诗歌” ,所以重要的是“激发学生内心的情感” 。 这篇课文浅显易懂,更容易唤起学生的心灵共鸣,激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情,强化爱国 热情,深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰 撞将使他们获得丰富的情感体验。

【导学设计】
1.了解作者和背景 借助工具书和课下注释、网络,搜集作者情况,了解相关背景,并在课本空白处做好笔记。 2.识记字词 大声读诗歌至少三遍,在文中画出重点字词,借助工具书解决字音词义,并标记在课本上。 3.积累诗句 搜集并积累描写有关黄河的诗句,注明作者和出处,并尝试背诵,多多益善。

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第二课时 【教学目标】
学会批注,品味语言,细细体会作者的情感,深入领悟诗歌的内涵。

【活动设计】
一、导入
播放 PPT《保卫黄河》视频。 黄河,我们的“母亲河” ,她滋润了一片黄颜色的肥沃土地,哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古 往今来,众多英雄豪杰,无数文人墨客,来到黄河之边,站在高山之巅,歌唱着黄河,赞叹着黄河。 当狼烟四起、抗战爆发之时,一位诗人向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌,现在让我们再次走进《黄 河颂》 ,和诗人一起唱响黄河颂歌!

二、吟咏黄河颂歌
过渡:诗人用他饱蘸激情的笔墨,热情歌颂了伟大坚强的黄河,歌颂了自强不息的中华民族, 点燃了无数炎黄子孙的满腔热血,激励着无数中华儿女勇往直前。现在请同学们用你最饱含激情的 声音,唱响黄河颂歌吧。 1.自由朗读诗歌,注意节奏、重音、语速、停顿的处理。 2.对桌互读诗歌,并互相点评纠正。 3.小组推荐朗读,从是否读出诗人感情的角度评价。

三、品读黄河精神
过渡:大家已经能够用自己的声音传递出诗人的满腔热情了。但要真正悟透诗歌的内涵,还需 要我们细细地品读,才能咀嚼出渗透在字里行间的丰富含义。怎样做到呢?我们学习一种新的精读 方法——批注法,请大家再读诗文,并注意文中的旁批,发现其中的奥妙。 学习课文中“批注示例” ,想一想示例是从哪些角度进行批注的,并模仿文中批注的方法赏析你 最喜欢的语句或词语,在文中做好批注,并尝试有感情地朗读,以细细体会作者的情感,深入领悟 诗歌的内涵。 要求: 1.先自读思考,尝试做两处批注。 2.小组内交流,互相补充纠正。 3.推荐批注最优秀的一处班内展示。 点拨:示例是从对文章内容的理解、词语运用的好处、作者的感情抒发、修辞手法的运用以及文 章结构的特点等方面进行批注的。 批注也可以借助各种符号,用圆点表示精警之处,用问号表示质疑,用叹号表示强调,用直线 表示需要着重记忆或领会,用波浪线表示重要语句,等等。 批注例句示例: (1)内容理解: A 朗诵词点出黄河是中华民族精神的象征,赞美黄河,赞美中华民族,开门见山,又引出下文。 B“望黄河滚滚”的“望”字统领“黄河滚滚… …南北两面”几句,写出了黄河的自然特点和

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地形特征,突出了黄河气势磅礴。 (2)词语运用:你是中华民族的摇篮!……用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障。 “摇篮”生动地写出了黄河是中华民族的发祥地,孕育了中华文化养育了中华民族。而“屏障” 生动地写出了黄河保卫了中华民族。 (3)情感抒发: “啊!黄河! ”这一感叹句在诗中反复出现三次,直接抒发了对黄河的赞美之情。……是摇篮, 要读得舒缓深沉;……是屏障,要读得坚强有力;……是臂膀,要读得高亢激昂。 (4)修辞手法:如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 从全句看,这是一个比喻句,把黄河比喻为一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的 无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀” 。其次,应该和上文结合起来理解,如此巨人, “一 泻万丈,浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量,正足以激发民族的精神和信念。 小结:批注就是从对文章内容的理解、词语运用的好处、作者的感情抒发、修辞手法的运用以 及文章结构的特点等方面进行思考,并在文中相应的空白处写下自己的思考,这就是与文本对话, 与作者对话,这样才会更深入地体会作者的情感。 追问:诗歌既可以直接抒情,风格豪迈,也可以也可以间接抒情,委婉含蓄,你认为这首诗属 于主要采取了哪种抒情方式?结合具体语句说说理由,并有感情地朗读出来。 点拨:抒情方式包括直接抒情和间接抒情,直接抒情也叫直抒胸臆,是由诗人直接对有关人物 和事件等表明爱憎态度。常会借助感叹号,有时也会用第二人称描绘抒情对象,来表达热烈奔放的 情感。 本诗主要采取的是直接抒情的方式。诗歌用铿锵有力的语言塑造了黄河奔腾不息、气势磅礴的 形象,歌词部分用第二人称“你”贯穿始终,并且多处用“啊!黄河! ”这样的感叹句式来直接抒发 对黄河的赞美和热爱之情。

四、拓展阅读
运用所学批注精读的方法赏读《长江之歌》 长江之歌 你从雪山走来, 你向未来奔去, 春潮是你的风采; 涛声回荡在天外 你向东海奔去, 你用纯洁的清流, 惊涛是你的气概 灌溉花的国土; 你用甘甜的乳汁, 你用磅礴的力量, 哺育各族儿女; 推动新的时代 你用健美的臂膀, 我们赞美长江, 挽起高山大海 你是无穷的源泉; 你从远古走来, 我们依恋长江, 巨浪荡涤着尘埃; 你有母亲的情怀 运用所学精读批注的方法赏读诗歌,体会诗人流淌在字里行间的情感。 点拨: 修辞手法:
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(1)你用那英雄的体魄,筑成我们的民族的屏障。 赏析:运用了比喻的修辞手法,写出了长江是中华民族繁衍生息的源泉,语言生动形象。 (2)你是中华民族的摇篮。 赏析:运用了比喻的修辞,生动形象地写出了长江是中华民族文明的孕育地。 词语妙用: 你用健美的臂膀,挽起高山大海。 句中“挽起”一词把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把 祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。 情感表达: 诗歌运用第二人称“你”尽显长江的风采,在激昂高亢的旋律中,直接抒情,抒发了诗人对长 江的赞美和祖国的热爱。

课堂小结:
在漫长的历史岁月里,伟大的黄河哺育了中华民族,英雄的儿女维护了祖国尊严,我们为民族 自豪,为祖国歌唱,今天我们仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大坚强,团结奋斗,振兴中华,为 使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

【板书设计】
黄河颂 光未然 内容理解 用词妙处 批注精读 修辞手法 情感抒发 ——直抒胸臆

【教学反思】

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