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《乘法的初步认识》教学反思


《乘法的初步认识》教学反思
金凤八小教师:杨立芳 (2015—2016 学年第一学期) 本节课是乘法部分的起始课---乘法的初步认识,是学生进一步学习 乘法口诀的基础。本节课的教学目标是结合具体情境和问题,经历由加法算 式抽象出乘法算式的过程;了解乘法的意义,认识符号“×” ,会读、写乘 法算式;会把连加算式改写成乘法算式;通过生动有趣的情景,激发学生学 习乘法的兴趣。 为达到以上的教学目标, 我在教学设计时, 从创设学生喜欢的情境入手, 通过游览游乐场,让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同,初步 感知相同加数这个概念。接着让学生动手操作,按要求用小棒摆图形,并思 考每个图形用了几根小棒,放了几个图形,一共用了几根小棒,得出相同加 数连加和不相同加数连加两种加法算式,通过让学生观察、探究,得出相同 加数的连加算式可以说成几个几,从而为乘法的引入垫定基础;然后凭借学 生的已有知识,引出乘法,明确乘法的意义,最后通过练习,巩固本课中的 知识点。 第二个教学环节,学生自主探索加法的简便写法部分。充分发挥学生的 主动性,使他们手脑并用,培养动手动脑的能力。学生积极投入,思维比较 活跃,展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验,大部分学生是用合并加 数的方法,使原来的算式变得简短了。这是因为加法是学生最先学会的计算 方法,也是学生最熟悉的,所以用加法来表示加法体现了大多数学生的思维 状态,也符合学生现有的认知水平。学生只要能够创造出简单的表示方法,

教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。因为从数学的角度来看,孩子创造 一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。 如果长期进行这样的训练和鼓 励,我们留给学生的将会是他们终生受益的东西,是一种难以言说的丰厚的 回报。 这节课采用了开放式、探究式的课堂教学模式,学生的学习积极性得到 了充分的调动,学习热情比较高涨。学生的思维打开了,争相展示自己的想 法,在展示时注意引导学生。但是,在学生交流时打断了学生的表述,于是 占用了很多课堂时间。 教师在细心倾听学生表述完后, 再启发其他学生补充, 如果补充的还不够理想的时候, 教师再做总结性的补充, 以达到提升的效果。 另外由于教师个人的问题,如有时说话不太简练,也耽误了一些时间,使得 这节课后面的练习没有在课堂上完成。最主要的问题是当学生把加法算式改 写为乘法算式后没有给学生讲清楚乘法算式中“相同的加数是几”、有“几 个”相同的加数,从而揭示出“求几个相同加数的和”,渗透乘法的含义。 另外乘法算式中各部分的名称也没有给学生讲清楚就让学生做练习,在汇报 时一点课件出现了乘法算式中各部分的名称的认识时,我才意识到这一点, 由于近 30 年来对数学课堂接触的较少,初步接触数学教学,再加上缺乏课 堂应变能力,没有及时补救。 为了做到尽快熟悉教材, 适应数学教学的需要, 为学生提供良好的服务, 我要更加努力,在以后的教学工作中,要深钻教材和教法,更要虚心好学, 不耻下问,不断向身边有经验的同行学习请教,同时不断加强自身的提升, 如课堂上语言的锤炼和组织、应变能力的训练、时间的安排等都要得到相应 的提高尽快提高数学课堂教学水平,力争为学生提供优质高效的服务,为推 动我校教学质量的提高做出应有的努力。


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