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运用现代信息技术 优化数学课堂教学


浅谈运用现代信息技术 优化数学课堂教学 【摘 要】教师只有把现代教学手段与传统教学手段有机结合起 来,优势互补,才能提高课堂教学效率,千万不能单纯追求课件制 作中的形象直观、动感、色彩等形式上的美,而忽视对教材的理解 和挖掘,不能误以为不用电脑就不是好课。 【关键词】数学;课堂;教学 《数学课程标准》 指出: “现代信息技术的发展对数学教育的价值、 目标、内容以及学与教的方式产生

了重大的影响。 ”的确,我们不 难发现信息技术在数学教学中应用已相当普遍。实践证明,运用现 代信息技术是优化数学课堂教学的良好途径,它不但为数学教学注 入新的活力,而且起到丰富教学资源,改善教学方法,拓展教学空 间的作用。 一、运用信息技术,丰富教学资源。 教育学和心理学研究表明:当数学与学生的现实生活密切结合时, 数学才是活的,富有生命力的,才能激发学生学习和解决问题的兴 趣。因此,教学中教师应注意数学素材的选择要与学生的生活紧密 结合,注重实效性。例如,教学《约数和倍数的意义》一课,教师 自制课件,把学生从课堂带到不久前开展的“红领巾义卖”活动现 场,创设购买学习用品的情景,接着出示笔记本、钢笔、橡皮等学 习用品的单价表, 学生在熟悉的情境下, 自然带着问题回到课堂上, 积极主动地汇报各自购买学习用品的算式,探究算式的分类,讨论 整除与除尽的关系,从而建立整除的概念,并不知不觉在解决实际 问题中感悟数学就在身边。数学课上的内容从形象到具体,由静态 变动态,由平面变立体,内容展现方式的变化,使学生学习兴趣更 加浓厚,深刻地感到数学世界是鲜活的、多彩的、丰富的,是他们 所喜爱的。 二、运用信息技术,改善教学方法。 荷兰数学家弗赖登塔尔一个著名的教育思想是:数学的学习是一 个“再创造”的过程。他认为教师不必将各种规则、定律灌输给学 生,而是应该创造合适的条件,提出大量具体的例子,让学生在实 践活动中,自己“再创造”出各种运算规则或发现规律。 传统的数学课堂教学,往往是教师提示的多,学生探索的少;注 重知识的传授,忽视对知识形成过程的体验。这显然与“再创造” 的数学教育理念相悖。现代信息技术能根据教学内容,利用多媒体 技术,图、文、声、像等丰富的媒体表现功能,让学生作为创造者 在真实的体验中探索知识点,掌握知识点。如: “平行四边形面积 公式推导”时,我先让学生小组合作,动手操作,通过割、补、拼、 凑尝试得出结论,在此基础上,再用电脑演示转化过程:显示一个 平行四边形,用颜色线段闪烁平行四边形的底与对应的高,再用一 把小剪刀沿平行四边形的一条高剪开,将平行四边形分为一个直角 三角形和一个直角梯形,直角三角形缓慢向右平移,与直角梯形拼 成一个长方形,再次用颜色线段闪烁转化后长方形的长与宽。通过 呈现“割补”“平移”的动态过程,使学生一目了然知道平行四边 、 形可以转化成长方形,平行四边形的底等于长方形的长,平行四边 形的高等于长方形的宽,从而推导出平行四边形面积计算公式。这 样既有效地解决教学重点,又突破教学难点,优化了课堂教学。 三、运用信息技术,拓展教学空间 传统的教学活动中,受时间和空间的限制,课堂教学交往主要采 取师生问答,固定的小组讨论等单项传递的方式。而网络环境下的 课堂教学拓宽了师生的视野,极大地拓展了教学空间,延伸了学习 时间。网络无国界,网络将过去、现在和未来的界限模糊了,利用 网络教师能获取大量的教学信息、教学资料进行教学,学生也能在 这片自由的天地里尽情地选择学习内容。例如,结合黄山市旅游资 源丰富,景点颇多这一地方资源优势,为培养学生热爱家乡,热

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