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模拟电子技术实验教学改革与探索


模拟电子技术实验教学改革与探索 摘要 针对传统模拟电子技术实验教学中存在的问题,从实验内 容、实验教学手段、实验过程的改革三方面探讨模拟电子技术实验 教学改革。 关键词 模拟电子技术;实验教学;教学改革 中图分类号:g642.423 489x(2012)30—0116—02 模拟电子技术实验是高校电类学生必修的专业基础实验课,具有 涉及知识点多,仪器操作复杂,实践性强的特点,对学生的要求较 高,可以锻炼学生的动手能力,加强学生理论联系实践的能力,为 培养应用型、创新型人才打好坚实的基础,对奠定后续课程的学习 基础具有重要作用。 1 传统模拟电子技术实验教学中存在的问题 模拟电子技术实验教学中普遍存在实验内容多而复杂,在规定学 时内学生很难及时完成任务的问题。实验内容多以验证型为主,实 验中学生只是按部就班地完成接线任务,过程中缺乏思考,不能很 好地调动学生学习的积极性、 创造性, 与实验课程设置的宗旨相悖。 教学形式过于单一,还是以传统的手把手、填鸭式教学为主,学生 自我分析问题、解决问题的能力较差,教学效果欠佳。 2 模拟电子技术实验的改革 2.1 实验内容的改革 文献标识码:b 文章编号:1671— 传统的模拟电子技术实验具有实验任务重、学时紧张的特点,在 实际教学中发现大部分学生很多实验都不能全部完成,甚至在整个 过程中慢慢对自己失去信心,教学效果不尽如人意。 南通大学电气工程学院模拟电子技术实验课程组教师对实验内容 进行相应的调整:以往模电实验共由 10 个实验组成,每个实验 3 个学时,对于一些复杂的实验很少有学生能在规定学时内完成;调 整后减少了 1 个硬件实验,增加了内容较多、难度较大的实验的学 时,如模拟运算电路、bjt 共射级电压放大电路的分析,学时增至 4 个。由于模拟运算电路实验是第一个模电实验的硬件操作实验, 学生对仪器仪表的使用还不够熟悉,往往上手较慢,将学时调整到 4 个学时后发现实验效果好了很多;bjt 共射级电压放大电路的分 析这个实验线路较为复杂,部分学生在静态分析时就被难住,怎样 正确地施加所需的输入信号,用双通道示波器观察输入、输出端的 信号,这些经常让学生手忙脚乱,学时调整后学生压力小了很多。 以往的实验教学中多以验证型实验为主,只是一味地重现已知的 实验现象,整个过程中缺乏创新,学生多以被动接收为主,学习的 积极性不高。实验内容改革后,以设计型实验为主,设计型实验所 占比例不低于 70%,教师提出每个实验的设计要求,让学生查找资 料,结合实验教材进行电路及参数设计[1],这在很大程度上调动 了学生学习的主动性,更好地将理论知识应用到实验中来,搭建了 理论教学与实验教学的桥梁。 2.2 实验教学手段的改革 随着科技的进一步发展,现在的教学已不仅仅局限于课堂教学。 南通大学教学课件共享平台提供了各类课程课件的下载链接,学生 预习时可以下载模拟电子技术实验课件,结合课件更直观、更形象 地了解实验内容,对学生的预习起到很好的辅助教学作用。同时电 工电子实验中心提供在线答疑,学生实验前后都可以跟教师在线互 动,教学形式更加多元化,大大增强教学效果。 在教学中采用开放式实验教学网络平台,开放实验室采用实验预 约、电脑派位、刷卡进入实验室的管理模式,学生只要在规定的时 间段内完成每个实验即可。并且给实验情况不理想的学生提供实验 重做和补做的机会,这样学生在实验学习中有更大的空间,可以针 对自身情况进行相应的调整,自由度更大,教学效果更佳。在完成 实验教学任务的同时,开放平台还提供学生自主选题、大学生创新 实践、

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