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3.中学生网络道德教育探究


中学生网络道德教育探究
湄江高级中学 田涛涛 摘要:网络在带给人类巨大便利的同时,由于各种不可避免的原因,网络世 界充斥着各种暴力、血腥、恐怖甚至是色情的内容,并且常有误导、歧视、虚假 等言论,不少成年人都不能抵制网络负面信息的侵蚀,再加上中学生对各种未知 新奇的实物有着极强的兴趣, 所以要保证广大中学生在接受网络便利的同时,也 迫切需要良好的网络环境, 需要优秀的网络技能培训,需要社会各界为他们提供 网络世界中的阳光与营养。因此我们在大力加强网络内容净化的同时,也要严肃 法纪,更要让中学生接受规范系统的网络道德教育,倡导文明使用网络。 关键词:中学生;网络;道德 随着网络的普及与发展,中学生获取信息的来源多元化,网络带来各种便利 的同时, 急需解决的各种网络道德问题也接踵而来。 这些问题给我们敲响了警钟: 必须高度重视、 切实加强对学生的网络道德教育, 我们应该积极面对, 充分利用, 正确引导,科学管理,提高网络环境下德育工作的实效。 针对上述问题,本文根据教学质量信息管理系统的运行目的、作用和要求, 对其信息元、信息点做出了改进,并提出了一种信息元能够自动在教学实施体、 教学对象与教学管理体三者之间流动的反馈型流动模式。 一、目前中学生上网状况调查 为了深入了解网络对中学生学习与生活的影响,对学校教育的影响,我们在 学校不同年级、不同层次,随机抽样,开展较为广泛的问卷调查及学生座谈会, 被抽样调查的学生共 260 名,调查结果如:在 260 名学生中有 183 名占 69.8% 的同学家里拥有计算机,其中 l50 人占 57.3%的学生经常上网,从不上网的学生 有 65 人,占 24.8%。被问及上网地点的时候,有 155 人占 22.9%的学生在家里 上网;在校内与网吧上网的学生各占 17.9%和 59.2%,学生上网选择的内容首 选文化娱乐方面占 45.8%,时事新闻类只占 19.8%,游戏类和聊天各占 16.4% 和 14.l%,只有 9.9%的学生选择上校园网,许多学生很实在地说:当初上网的 目的只是追逐时尚, 满足好奇心,但是最终都几乎被互联网上大信息量的优点所 吸引。

高一有位学生在谈到自己为了解决一个历史学科的知识问题, 在网上查了大 量的资料; 高二有一位学生为了学好生物课上关于激素这一节,在互联网上查了 大量有关激素的资料, 分析比较激素的作用,并且查阅了大量奥运会上运动员服 用兴奋剂的事例,说明激素的利弊。从调查中发现,有 31.4%的学生是在互联网 上获得时事新闻进行学科教育类的学习。学生认为,能从网上“找到所需要的资 料”、“得到各种知识”、“完成研究性学习”是上网的最大目的。 互联网上获取知识的方便、 快捷和全面的特点, 给学生求知带来极大的方便, 网络是把 “双刃剑” , 在看到网络发挥积极作用时, 更为担忧其带来的负面影响。 家长、教师一谈上网首先想到的是负面影响:网上原始信息良莠不分,势必影响 学生的思想道德观念,对自已民族的自尊心、自豪感产生动摇,进而动摇传统的 思想道德观念和行为准则;网上虚拟化的交流,弱化了学生现实交往的能力,并 助长了对虚拟的成就感的追求; 长时间上网易导致视力下降和神经衰弱,影响了 身心健康成长;等等。网络世界打破了现实与虚拟之间的界限,构成了人的第二 生存空间——网络世界。模糊了人们道德行为规范的是与非的明确界限。 二、如何加强网络德育 德育是道德教育的简称, 即 “对学生进行政治、 思想、 道德和心理品质教育。 ” 网络德育, 是指在局域网或广域网上开展一系列德育活动。这种活动必须围绕现 代德育思想、德育目标和德育内容来开展,它与学校德育有着紧密的联系,是学 校德育工作的延伸和补充, 也是德育现代化发展的必然趋势。网络德育通过德育 课堂、虚拟社区、网上咨询、在线讨论、网上家长学校、网上德育基地等途径来 实现学校德育目标 。学校网络德育目标除了德育大纲规定的针对不同年龄阶段 学生总体的德育目标外,还有网络特色的德育目标,包括网络道德、信息素养、 网络伦理、自我管理学习、网络人格等。网络德育的特点主要体现在以下几个方 面: ①开放性: 网络德育是一种开放性德育。未来的学校将趋于一种没有明显的 校园界限,以数据库为中心,通过互联网连通学校、家庭、社会的开放式德育将 形成。任何人都可以是受教育者,也可以是教育者。 ②交互性:交互性是网络德育的一大特点,人们可以通过网络进行一对一、 一对多和多对多的交流,受教育者可以在“网上论坛”或“在线指导”上发表自

己的思想观点, 大家一起讨论。 德育管理者或教育者也可以针对某一专题预先设 计好问题与答案,当受教育者访问该专题时,实现人机对话。由于这种交互的不 可见性,可以使受教育者说出自己的思想观点,这是传统教育无法比拟的。 ③趣味性:集文字、声音、图形图像和影视于一身的多媒体技术,给我们的 网上课堂带来了无穷无尽的乐趣。网络德育使学生变得轻松起来,学生可以通过 德育课件来了解德育内容,甚至可以通过游戏来体验。 三、网络环境下学科教学中的德育渗透 在网络学科教学中,教师是学习活动的组织者、设计者、辅导者。其教学思 路贯穿在软件的设计过程中,包括拟定教学目标,重组教学内容,设计启发性提 问和变式自测题等。教师在制作网络多媒体课件时要主动考虑如何展示德育内 容,使学生既学到文化知识,又受到一定的思想教育。如数学中的渐开曲线、对 称图形,可点击北京立交桥、中华世纪坛、南浦大桥等标志性建筑,用数学美激 发学生崇尚科学的精神。教化学中的氟利昂性质、臭氧空洞、地球温室效应,可 虚拟一个灾难画面,唤起同学的环保意识。教钢琴协奏曲《黄河》时,可以组合 百团大战、香港回收、澳门回归等画面,让学生感受中国人民凛然不可侵犯的气 势。 教师的主导作用除表现在软件制作过程之中,还表现在对课堂教学的组织过 程,课堂中的启发引导以及教学进程的调控。 网络世界对于中学生有极强的诱惑力,他们需要专家的指导,广大中学生面 临着网络化社会所带来的机遇和挑战,需要良好的网络内容,需要优秀的网络技 能培训,需要安全的上网场所,需要优良的机器,需要体验网络生活,需要社会 各界为他们提供网络世界中的阳光与营养。因此,我们既要净化网络内容,严格 执行网法,更要加强对青少年学生的网络法制教育,倡导网德,高举法律之剑, 激浊扬清,为他们创造一个既宽松和谐又稳定健康的网络环境。


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