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试论超常教育的公平性


2 0 1 5 年第 1 期  ( 总第 2 8 3 期)   旋嗜 探圣   E DUCAT1 0N  EXP L 0RAT1 0N  No . 1 . 2 0 1 5   S e r i a l   N o . 2 8 3   试论超 常教育 的公平性  孙 丹。 , 杨道字  ( 渤海大学 a . 管理学院 b 擞 育学 院 , 辽 宁 锦州 1 2 1 0 0 0

)   摘  要 : 超常教 育的公 平性 不仅表现在没有 阻碍 或剥夺 弱势儿童“ 成人 ” 的基本受教育权  上, 而且表现在促使超 常儿童“ 成才” 的机会公平上。在社会流动方面, 超 常教 育的公平性主要  在 于为弱势家庭超常儿童提供更 多的“ 成才” 机会 ; 在社会认可方面, 超 常教育的公平性主要 在  于超 常教育不仅被广大教 育利益相 关者所认 可, 而且具有被认 可的价值 ; 在接 受超常教 育的机  会方面, 超常教育的公平性主要在 于超 常教 育选拔招生的全 面性与动态性上。   关键 词 : 超 常教 育 ; 公 平性 ; 受教 育权 ; 成 才机 会  中 图分类 号 : G 4 0 — 0 1 2   文献 标 志码 : A   文章 编 号 : 1 0 0 2 — 0 8 4 5 ( 2 0 1 5 ) 0 1 — 0 0 1 1 — 0 5   当今 , 创新 已成为中国经济社会发展 的主要  驱动力 , 拔尖创新人才的培育已成为 当前 中国教  育改革的重 中之重 。 《 国家 中长期人才发展规划纲  要( 2 0 1 0 - - - 2 0 2 0 年) 》 和《 国家 中长期教育改革和发  展 规划 纲 要 ( 2 0 1 0 - - - 2 0 2 0 年) 》 明确提 出 , 将拔 尖 创  培育 出更 多 的拔尖 创 新 人 才 ” 这 一 问题 上 。3 0 多  年 来 的经 验 教 训 表 明 , 超 常 教 育 萎 缩 的根 本 原 因  在 于 中 国 的超 常 教 育 没 能走 出“ 超 常教 育 是 教 育  的不 公 ” 这 一 人 为 的 陷 阱 。超 常 教 育在 中 国常 常  被 当作教育公平的对立 面来看待 , 因此至今没有  明确 的合法地位 , 进而阻碍 了超常教育 的正常发  展p   。所 以 , 超 常 教 育 要想 获 得 更 好 的 发展 , 就 必  须走 出这一误 区 , 破解 超 常教育公 平性 这一 难题 。   一 新人才 的培育作为一项 基本教育 国策 , 并视为改  革 的重点 。在这种背景下 , 拔尖创新人才培育的  试点工作纷纷启动 , 以超常儿童为培育对象 、 以培  育拔尖创新人才为 目的的超 常教育 , 再次成为国  民关注 的焦点  。不仅 因为它是培育拔尖创新人  才 的必 要 手 段 , 而且 因为 它在 中 国 已走 过 了 3 5 年  的风 雨 历程 , 积 累 了丰富经 验 与教训 。   、 超 常教 育并 没有 剥夺 基本教 育 的公 平  超 常教育不像人们所担心的那样 , 是以剥夺  弱 势 儿 童 的基 本 受 教 育 权 为代 价 的 , 是 以 阻碍 基  中国的超常教育虽经过 3 0 多年的发展 , 但规  模却 一 直在 萎缩 。到 2 0 1   1 年, “ 有少 年班 的 大学从  本教育公平为条件 的。相反 , 超常教育实施 的一  个 基 本 原 则 是 所 有 儿 童 的 基 本 受 教 育 权

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