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黄河颂 评课稿


《黄河颂》评课稿 张老师的案例是一个开放的、生动的、青刀度的优秀案例。 解说很自然、优美,声音适合朗诵,但激情欠缺。课上得很有感染力, 很吸引人。语言简洁,表达准确,层次清楚。 第一,教学目标与教学思路的明晰。 教学目标明确,简约明了。两个目标:一、激情诵读,读出气势; 二、深情体味,读出感情。 围绕上述目标,张老师分四个板块逐步推进教学: ①在激情导入之后,学生自读课文,整体感知文意。 ②在赏读课文环节,张老师很智慧地把这首诗章先分成朗诵词和 歌词两大部分。在读讲歌词时,又分成表现黄河的“气魄”和“精 神”两层。在讲黄河的“精神”时,又引导学生根据“啊,黄河!” 很自然地分为三小层去学习。 ③铺垫课文背景,深刻理解诗作所表现出来的伟大的民族精神。 ④有感情地诵读诗文,结课。 整个教学流程,思路非常清晰,且联系紧密,自然融合为一体。 犹如行云流水,自然天成一般。 第二,彰显了文本特点,重视朗读、诵读。 《黄河颂》是一首诗歌,诗歌的教学要突出诗歌的诵读。张老师 以“读”的教学方法为主线,贯穿整堂课,激情澎湃的读书声是这节 课最为突出的亮点。文本承载的就是黄河雄伟宏大的气魄和伟大坚强 的民族精神,师生的朗读也彰显得很大气,荡气回肠,展示了黄河的 奔放咆哮、气势磅礴、汹涌澎湃、势不可挡、勇往直前。张老师带领 学生读诗,“读出了诗韵,读出了诗意,读出了诗情,读出了诗境”。

更可贵的是张老师朗读指导的细致、得法。张老师的朗读水平极 高,同仁或许都欣赏过。我关注的是,老师怎样把学生的积极性调动 起来,也让学生读得好。张老师昨天的课,给我们提供了范例。一是 思想上鼓励孩子们,要激情昂扬,迸发自己的情感,不要怕不好出丑。 二是耐心指导。指导朗读时,让学生注意哪些字词要重音,要拖长, 要用力,要停顿等,指导很细致。有时,一次读效果不好,再读;二 次不行,第三次读。 另外想说,要让学生动情首先老师要动情。一个语文老师,只有 自己热爱祖国,才能充分调动自己的情感,进而去感染学生。张老师 满腔激情,课堂上迸发出她对黄河的热爱,对祖国的热爱。以情传情, 学生的爱国情怀也被激发。这一点看起来好像不重要,我认为非常重 要。“诗言志”,诗就是来抒发感情的。教师要带着心去阅读。诗中 的情如果不与教师自己的感情联系起来,讲起课来就是干巴巴的。试 想,教师没有情感的投入,学生会激情澎湃吗?不可能。那又怎么能 感受到黄河母亲所包含的伟大的民族精神呢?张老师无论是导入、过 渡、小结都是充满着激情,深深地感染着每一位学生以及听课的老 师。正所谓“用教师的激情点燃学生的激情”。 第三,张老师紧紧抓住语言去教学。 洪镇涛老师说过:“抓住了语言就抓住了语文教学的要点。”张 老师的《黄河颂》一课突出了语言教学。整堂课紧紧立足文本开展教 学活动。自始至终的朗读课文,师生都在凭借语言去教、去学,这是 很明显的特点,不用多说。单就品味诗的语言,张老师就抓得非常实 在。例如,在研读从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”这部分 内容时,张老师运用“换一换”的方法来推敲几个字的丰富表现力。

她把“望”换成了“看”,把“掀”换成了“激”,把“奔”换成了 “流”,把“劈”换成了“分”,引导学生通过对比加以体会用词之 妙。还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义等。可 以说,这是一节强调语言学习的、本色的语文课。 第四,大量的插入与文本有密切联系的辅助资料,使用很恰当。 近来,有不少语文专家不太喜欢语文课上的视频、图画、舞蹈等, 认为它们虽然激起了学生的兴趣,但冲淡了语文课堂的语文味。我是 赞同的。 第五,教学手法的灵活多样。 在处理朗诵词部分时,主要运用诵读的教学方法;在讲黄河的气 魄时,侧重于字词的品味;在讲黄河的精神时,侧重于探究问题,让 学生提出不懂的问题,思考,讨论。整节课以“读”为主要策略实施 教学,但各个环节又注意了教法选择的多样化,使教学充满灵动,不 断的变化带来学习方式的新感受。感觉挺好! 研究张老师的这节课,值得学习的地方很多。在教学中,我们要 很好的把自己的课堂与张老师的课堂进行多角度的比较,我们从中一 定还会发现许多张老师课堂教学的其他美点,或许会带来对我们教学 的思考,同时也会促进自己的课堂教学,更新自己的教学理念,提升 自己的语文课堂教学水平。


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