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有感于“后茶馆式”教学


有感于“后茶馆式”教学
浙江武义第一中学 潘振伟 321200

感谢武义继续教育中心为我们创造了学习参观考察的机会!感谢武义继续 教育中心胡科长领队和项志峰金亮老师为我们的活动保驾护航!

上海、无锡、昆山考察学习的时间已经渐渐远离而去,但第三届名师名校 长学友切磋学习相处的情谊仍然历历在目。尤其是上海市静安教育学院附中校 长张人利倡导的“后茶馆式”教学报告至今记忆犹新,脑海中经常闪现张校长 精彩的报告片断,他的报告幽默风趣而又充满了激情与智慧,时刻鞭策我改革 自己的课堂教学。 一、问题的提出 张人利校长认为:目前, 教师的课堂教学普遍存在的现状是: 教师总体讲的 太多,因为教师以知识是否重要决定讲不讲,学生不明白的教师反而没讲或没 时间讲透,忽视学生是否能够自己学会或者借助同伴学会;许多课堂教学偏面 追求正确答案,学生的“潜意识”暴露不够,特别是学生的“相异构想”没有 显现出来,更没有得到有效地解决;许多教师不明白自己每个教学行为的价值 取向,教学行为常常带有盲目性;教师对第一次教学中学生的差异问题没有有 效的解决方法,除了布置大量的练习和补课之外却是束手无策。 怎样提高课堂教学的实际效益,让学生从沉重的课业负担中解放出来,真 正达到减负增效的目的。这是我们教育工作者的真正希望和追求,也是我们正 在寻找的绿色教育、正在呼唤的环保教育。张人利校长“后茶馆式”的教学实 践正是这种绿色环保教育的题材。因为它注重教学情境设置,强调教学过程的 协作会话、学习个体的主动探究等策略,符合新课程发展理念和认知规律及心 理特点,能有效达成教学目标。更为重要的是学生的统考成绩在上海市一直处 于遥遥领先的地位。 二、“后茶馆式”教学的内涵 “后茶馆式”教学以效能为主导,通过颠覆过去课堂教学按次序、按计划 定时间讲解的方式,改为由学生自己阅读概念性、认识性的内容,教师仅对难
《2012 年 10 月武义第三届名师名校长培训学习体会》修改稿 潘振伟 第 1 页 共 4 页

点等原理性内容进行点拨,从而使课堂教学精致化。“后茶馆式”教学简单地 说就是:读读、练练、议议、讲讲、做做。读读,就是在课堂教学过程中,教师 引导学生自己读书,它是课堂教学的基础;议议,就是提倡学生自觉议论,主动 探讨问题,这是课堂教学的关键;练练,就是学生将学到的知识,具体运用到教 学实践中去,它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径;讲讲, 即是讲解、解惑,可由教师讲,也可由学生讲,变一言堂为群言堂,目的是培 养学生自学能力。 其核心是一个"议"字,它的本质是经验与文本的对话,但这 种教学方法对教师的要求很高,教师必须有丰富的知识,极其敏锐的课堂反应 能力,真正做到精熟文本,才能做到教学方法灵活、多样,教学形式更灵活, 教学的价值取向更加明确,才能真正提高学生的学习效能。 三、我对“后茶馆式”教学的理解 1、“后茶馆式”教学对课堂评判 “后茶馆式教学”就是一种关注学生获得知识的方法过程,提高学生学习效 能的教学方式。 “后茶馆式教学”经验告诉我们: 老师讲课不一定要完整才是 好课,但老师讲的内容一定是学生不懂的,课堂上一定要让学生暴露问题,没 有暴露问题的教学就是灌输。 “后茶馆式”教学提高了学生完成学业的效能, 保证课堂教学的质量, 提高了认知效果,减少无效劳动, 它不但关注学生今天的 发展,更加关注学生将来的发展。 2、 “后茶馆式”教学的理念 “后茶馆式”教学倡导从“书中学”和“做中学”的理念。而“做中学” 这种研究性学习主题的确定有三个依据:(1)一定是学科中的核心知识;(2) 一定是学生要掌握这一知识缺乏经历,或者有部分经历而得出错误或不全面的 结论的内容;(3)学习的主题更贴近学生实际生活。它不规定“读、练、议、 讲、做”五大主要教学方法的教学顺序,只要求学生完成学业的效能为导向来 确定“读、练、议、讲、做”的合理选择。 3、“后茶馆式”教学的精髓 “后茶馆式”教学核心是一个“议”字。“后茶馆式教学”的课堂教学关 键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲。二是课堂上一定要让学生暴露出 问题,尤其要暴露相异构想的问题。教师在暴露相异构想的问题通过讨论、对 话的方式对原先有错误的或不全面的想法进行修正,或者拓展完善,从而提高 实际教学效能。 实践证明:教师用大量的时间来暴露学生的潜意识,讲学生不
《2012 年 10 月武义第三届名师名校长培训学习体会》修改稿 潘振伟 第 2 页 共 4 页

会做的,解决学生实际存在的问题,教学的意义才显得伟大。特别关注那些自 己没有学会的学生,请他们讲讲自己的想法,让学生自己纠错,则是关注全体 学生发展的体现。反之,在教学中教师不让学生先学,不但不能提高教学效能, 而且还影响学生的阅读能力、自学能力和问题意识的培养。 4、“后茶馆式”教学教师的作为 我们教师该做什么呢?教师要根据学情以学定教,才能从根本上解决问题。 着重做好下面几项工作:(1) 要判断学生哪些知识点是自己能学会的,凡是 自己能学会的,一定要让学生先学起来,而且还要学好。(2) 让学生先学应 该是多样化的,根据学科结构不同,根据课堂内容不同。可以是课前学习,也 可以课中学习,而更多的还是课堂自己学习。(3) 学生先学也有很多方法, 那种方法的效果最好呢,比如是让学生自己看书还是做练习?是讨论还是做实 验?我们认为知识性的内容自己看书就懂了,而理科的内容则更多是侧重于做 练习, 通过做练习是暴露问题的最好方法。 暴露问题才是解决问题的关键所在。 (4) 如何检验学生那些已经学会?哪些没有学会?学生是不是已经学会, 检 测的方法是多种多样的,比如让学生自我感觉哪些学会了,哪些没有学会。学 生通过在黑板板演解题过程和答案可以帮助教师明确漏洞出现在哪里,当然课 后及时检测也是一种很好的方法。 (5) 如果学生提不出问题,或者认为已经 学会了,实际还是没有学会如何解决?学生提不出问题,很大程度上是自己没 有学会,课堂上教师设计问题让学生解决,看学生解决问题达到的程度便可证 明学得怎样了。问题暴露了,教师该讲什么就明确了,难道这不是一箭双雕的 事吗?(6)有的学生已经学会了,有的还没有学会,教师又该怎么办?通过学 会的学生帮助没有学会的学生是一种很好的方法,一是学会的学生有成功喜悦 感, 二是被帮助的学生更易接爱学生的讲解, 三是培养了集体合作的团队精神。 后茶馆式教学方法有利于培养学生的读书自学能力,开阔了学生思路,同时也 发展了学生的智力。学生在读、议、练、讲活动中,通过互相补充和完善产生 了创新精神,这种学法有利于锻炼学生的创新能力。 四、我对“后茶馆式”教学的反思 回到学校后,我深刻反思了自己的教学过程,找到了自己教学的瓶颈。我 在想,我该做什么呢?我该怎样做呢?我要开“茶馆”,我更要当“茶馆”客 人。让课堂成为茶馆,会使学生感受到亲切、和谐、活跃的气氛;让自己成为 学生的亲密朋友,会使学生不再是僵化呆板和默默无闻的模范听众;让教室转
《2012 年 10 月武义第三届名师名校长培训学习体会》修改稿 潘振伟 第 3 页 共 4 页

变成为学生的学堂,会使学生有充分锻炼和表现的机会。如果能真正达到减负 增效的目的,此吾人生教育一大幸事也。 首先,我要充当“茶馆”里积极的旁观者。当学生进行自主讨论学习的时 候,我要到处走走转转,积极地看现场、积极地听发言,身临其境地感受学生 的所作所为和所思所想,随时掌握或处理各种偶发情况,“学生力所能及的, 教师避之,学生力所难及的,教师助之,学生力所不及的,教师为之”,使学 生能够全身心地投入到自主学习活动之中 其次,我要充当“茶馆”里德高望众的协调人。我要用多种有效方式教育 学生遵守纪律,让他们懂得与他人合作,给学生以心理上的安全感或精神上的 兴奋剂,让学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,在学生回答问题出现错 误时,我要做的不是责备,而是理解和鼓励,我要成为学生最可信赖的心理支 持者。 第三, 我要充当“茶馆”里热心的服务员, 为学生学习尽可能地提供学习资 源,提供各种学习便利服务,真正做到为学生的学习服务。建立一个宽松的学 习环境,与学生分享自己的情感和思想,和学生一道寻找真理,确保学生的思 维在学习过程中始终处于活跃状态。 第四, 我要充当“茶馆”里悬梁高挂的长明灯, 为学生的发展和自己的成长 不断充电,用教师的教学智慧来启迪学生内在的、强大的、持久的求知欲望, 从而达到“运筹于帷幄之中,决胜于课堂之上”的最高境界。 我曾在想,时代在发展,教育在进步。教育走向对话,教育走向合作,教育 走向学习共同体。时代招唤我们传承“后茶馆式”教学的精髓,使优秀的教学 财富发挥顽强的生命力是我们应尽的义务。关注学生今天的发展,更要关注学 生将来的发展,我们要不懈追求实惠的教育目标,让教育造福于我们的后代。 祝愿武义的教育明天更美好!

2012 年 11 月 25 日修改于武义一中

《2012 年 10 月武义第三届名师名校长培训学习体会》修改稿

潘振伟

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