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《1到5的认识》的教学设计与反思


《1 到 5 的认识》的教学设计与反思
教学内容:1 到 5 的认识 一、教材分析 “1—5 的认识”是数概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始。 因此,我在设计本课的教学环节时,旨在帮助学生建立基本的数感,我积极地进 行思考,分析学生的学情和原有的知识经验背景,然后依据教材的编写意图,凸 现数学教学生活化,使教学切实为学生的发展服务。 二、教学目标 1、使学生会用 1~5 各数表示物体的个数,知道 1~5 的数序,能认读 1~5 各数,建立初步的数感。 2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3、体验与同伴互相交流学习的乐趣,让学生感知生活中处处有数学。 三、教学重难点 认识 1~5 各数 四、教、学具准备 教师准备 1~5 的数字卡片、 点子图;学生准备 1~5 的数字卡片、 5 个小圆片、 5 根小棒。 五、教法 根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教 学任务。我采用了: 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过 程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为 小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过 程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组 织者、引导者和合作者”的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创 新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习 任务。 六、学法 通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法: 1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认 识。戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。 2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。 3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。 七、教学过程 (一)情境教学 1、谈话导入新课:

师:同学们今天老师带你们游农场?喜不喜欢?接着出示挂图

师:同学们这幅图画的是什么地方?谁能把整幅图意说一说? 师:那么动物园里有些什么动物?除了动物以外还有什么? 请同学们从上到下,从左往右,从近到远逐一观察 2、分小组讨论:每 4 个人分一小组进行讨论。 (5 分钟后汇报)让他们大胆 发现、探讨。 3、结束讨论,引导学生作全面回答。 师:图上有些什么动物?各几只?(图上有 1 只小狗,有 2 只鹅,有 3 只小 鸟,有 4 只小鸡。 ) 师: 图上有 1 只小狗, 有 2 只鹅, 有 3 只小鸟, 有 4 只小鸡, 各用什么表示? 谁能用手指指给老师看?( 1 只小狗指 1 个手指,2 只鹅指 2 个手指,??) 师:图上除了动物外,还有什么东西?(1 个盆子、2 个箩筐??) 4、结合学生不同回答,教师逐步提问题: 刚才图上所出现动物的只数,盆子、箩筐等各用什么数字表示?(各用“1 2 3 4 5 这些数学表示的) 5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。 引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱,需用什么方法整 理,根据整理的结果,启发学生思考:你们发现这些数字有什么规律吗? 6、分小组讨论后,引导学生自由回答: 从小到大排:1、2、3、4、5,5 前面有 1、2、3、4 这 4 个数。 从大到小排:5、4、3、2、1,1 后面有 2、3、4、5 这 4 个数。 根据学生的回答适时评价,表扬。 7、引导学生动手操作:数字卡片多少让学生动手摆小棒, (例如:卡片是 4, 让学生摆出 4 根小棒)进一步了解各数字表示的意义。 (教师巡视,摆得好的同学给予表扬)

8、总结过程: 指导学生自己总结,教师给予指导。 师:今天我们学习了什么内容?(①今天我们学习 1、2、3、4、5 5 个数字。 ②也学习它们的顺序和 5 个数字的表示意义。 ) (设计意图: 通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力,小组合作 交流能够培养学生之间互相合作精神,同时激发学生学习积极性,进一步开拓学 生学习思路。 ) (二)巩固训练: (1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题) 1、设置数字迷宫,进行学习巩固。 (出示打乱卡片) ①提问题:你们看到什么?请你们找出本课学习的数字。再按从小到大,从 大到小的顺序排列。 ②请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。 ③同学们进行比较总结。 2、设置游戏情景,切入学习兴趣。 ①老师报数,学生摆出数字卡片,再让他们进行不同顺序排列。 ②进行说、摆、看的训练。 例如:一个同学说数字 3 了,另一个同学摆出表示 3 的物体,同时拿出 3 的数字卡片。 3、选择题 看下面各图,选出与图相应的数字并涂上颜色。

1 23 4 5

1 23 45

1 2 3 45

1 2 3 4 5

(设计意图:通过设置数字迷宫,游戏情景,选择题的练习,培养学生思维 能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神,激发学生学习兴趣,达到 听、说、动的训练。 ) (四)课堂总结 1、让学生交流通过这节课的学习,谈谈有什么收获? 2、说一说你还想知道什么? (设计意图:课已接近尾声,除了让学生谈这节课的收获外,为了再次激发

学生的求知欲望,让他们感受数学知识的魅力所在。我还提出这样的问题: “你 们还想知道什么?” 一波未平又起一波,再次把学生带到另一个高潮。 )

教学反思 整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者、引导者、合 作者。在整个教学过程中,学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实 践, 自主探究中学习知识, 课堂上将学习的主动权完全交给学生, 学生参与面广, 学得愉快,学习效果好。 一、增强数学课堂魅力。 俗话说: “良好的开端是成功的一半” 。而兴趣是学习入门的向导,是激发学 生求知欲、吸引学生乐学的内在动力,因此,在上课时,我就以朋友帮助朋友的 活动把学生的兴趣调动起来。 我通过让小朋友看课本上动物的情境图,这么多可 爱的动物中, 你们喜欢哪一种?数出你们喜欢的动物的个数,用各种方法表示出 来,一下子就吸引了学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲,也提高了学生 的学习主动性,为顺利开展 1——5 的教学做好了铺垫。 二、数学课堂“动起来” ,让学生“做”出数学的精彩 让学生在活动中学习,让数学课堂生动化是新教材的特点之 一。在本节课 中,我设计了摆小棒,摆圆片,贴一贴等游戏,使学生通过自己的动手体验,真 正体会 1——5 的基本含义和数序,符合了小朋友以游戏为主的学习特点,把教 学内容与生活实际有机结合起来,让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生 活。学生在整堂课堂中反应积极,有强烈的求知欲望,教学效果不错,在教学过 程中应该把我还应该把所有的小朋友全都互动起来。 学生在整堂课堂中反应积极,有强烈的求知欲望,教学效果不错,但在教学 工作中,我可能没有将很多问题考虑细致,还是忽略了一些小朋友,在教学过程 中应该把所有的小朋友全都互动起来。 作为老师还应更关注群体教学环境下的个 别学生,克服这些学生为活动而活动,这样激发了学生参与课堂教学的积极性, 让课堂焕发了生命的活力。


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