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小班幼儿生活化游戏的实践与研究——以娃娃家为例


附件 2:
会员单位 课题名称 负责人姓名

余杭区 2014 年陶行知研究会课题立项申请书
余杭区东湖街道中心幼儿园

小班幼儿生活化游戏的实践与研究——以娃娃家为例 罗亚芳 朱莫 职务/职称 教师 华 13486199010

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选题理由及意义 一、研究的意义: 孩子

自出生后就和家人亲密生活在一起,渴望妈妈温暖的怀抱,期盼和爸爸一起 游戏。他们在家里常常有着特殊的地位,是被宠爱、被保护的对象。因此,作为小班 的孩子,离开了关心、呵护的父母,情感特别脆弱,缺乏安全感。此外,一直习惯被 父母照顾的他们缺乏生活经验,自理能力较差,使得他们在生活适应和基本能力的发 展上存在一定的问题。然而,作为一个独立的个体,孩子也应学会适应新的环境,学 会“自力更生”。我们知道幼儿对环境的认识还处在感性、具体、形象的阶段,因此 幼儿园进行环境创设时需要与幼儿的生活经验相联系、游戏情景相结合,用一种生活 化、情景化的环境与幼儿产生互动,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,使幼儿更 加自主地活动。基于此,我们在小班阶段创设“娃娃家”,因为它比较贴近小班幼儿 的生活经验,一家人的角色,以及角色行为对他们来讲有着特殊的意义。“娃娃家” 可以给孩子安全感, 帮助他们度过分离焦虑期, 使他们更快地融入集体活动中。 此外, 在提高他们自理能力的同时,能促进他们形成良好的行为习惯,因此,创设良好的生 活化游戏对幼儿的成长非常重要。 二、研究的理论依据: 1.《指南》要求 幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设 和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动 环境,满足他们多方面发展的需要 ,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展 的经验。”可见创设一个良好生活化游戏环境对幼儿的成长非常重要。然而,娃娃家 的游戏就是需要幼儿在日常生活中积累经验,通过游戏中的操作摆弄再现生活。 2.陶行知生活教育理论 陶行知曾经提出生活教育理论,他提倡“生活即教育”,生活是教育的充分必要 条件,教育只有和生活结合,才能成为教育。当今社会的需求和实践使我们充分认识 到生活教育的重要性,所以我们要创设生活化的娃娃家,积极围绕幼儿的实际生活进 行,把幼儿现实生活中存在的或者发生过的事物融入娃娃家中,让幼儿在模仿成人活

动的过程中学习、成长并形成社会性,通过游戏的再次提炼,丰富、改进,修正实际 生活经验,从而更好地适应生活并更新生活,让教育成为促进幼儿成长的动力,最终 走进生活教育。 通过对小班幼儿生活化游戏的研究,一方面可以促进教师专业化发展,不断提高 教师对游戏的观察、指导和评价能力。另一方面,通过研究,让孩子在教师有准备的 游戏环境中、在与环境的互动中学会生活、学会学习、学会交往,从而促进幼儿科学、 全面的发展。为此我提出《小班幼儿生活化游戏的实践与研究——以娃娃家为例》这 一研究内容。 课题研究的方向和主要内容 一、课题研究的目标 1.丰富幼儿生活经验,在游戏中引发幼儿想象、创造力。 2.在游戏中培养幼儿的交往能力、语言表达能力。 3.提高教师对游戏的观察、指导、评价能力。 二、课题研究的内容 1.创设富有生活气息的角色游戏环境。 对于小班幼儿来说娃娃家就是他们另一个“家”,我们要根据他们的需求,以及 身心发展规律来创设这个“家”。小班幼儿的年龄虽小,但他们是环境的主人,有自 己想法,有自己想干的事,一个温馨、舒适、和谐的家,一个有着师幼互动的家,就 会让他们多一份安全感,多一份幸福感,从而促进他们健康全面地发展。 2.充分挖掘生活中娃娃家的游戏情节,丰富游戏内容。 娃娃家的游戏就是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏。娃娃家的游戏来源 于幼儿的生活,我们就应该发挥环境的优势,及时抓住幼儿身边发生的事情,激发幼 儿思考,想象,并根据幼儿已有的生活经验为切入点。如“宝宝哭了,爸爸妈妈是怎 么做的?”一个简单的情节,但是可能会有很多的处理方法,孩子能够在游戏中体验 生活的乐趣,同时也能为孩子的未来奠定良好的基础。 3.观察幼儿的游戏表现,研究实施生活化游戏的有效指导策略。 结合社会生活实际,我们会帮助幼儿了解基本行为规则。但是很多时候,幼儿会 根据游戏的进程表现出不同的行为,当这些规则已经无法驾驭幼儿的行为时,我们就 要仔细观察幼儿,了解幼儿的现状和问题,在游戏中寻找生活的痕迹,从而寻找有效 的办法。如:爸爸妈妈在家里都会干些什么事?我们可以用图示的形式来分配角色义 务。这样有助于幼儿明确自我的角色意识,承担角色义务,同时能有效地开展游戏。

课题研究的方法与步骤: 三、研究的方法 本课题主要以行动研究法、案例描述法为主开展一系列的研究。以幼儿为主,教 师为辅有效开展“娃娃家” ,教师要在一定的课程理念和纲要指导下,边实践边反思, 边总结边调整,同时多观察、多记录。 研究步骤 1.准备阶段:第一阶段(2014 年 4 月-2014 年 6 月) ①创设富有生活气息的娃娃家,制定娃娃家的游戏规则。 ②了解幼儿在娃娃家的需求,并及时调整娃娃家的环境创设。 2.实施阶段:第二阶段(2014 年 7 月-2015 年 2 月) ①结合幼儿的生活经验,选择生活化的游戏内容。 ②记录幼儿在娃娃家中的活动情况,实施有效的指导策略和方法。 ③丰富、更新娃娃家的游戏内容。 3.结题阶段:第三阶段(2015 年 3 月-2015 年 4 月) ①形成创设娃娃家的环境策略。 ②整理有效指导幼儿生活化游戏的方法,积累生活化游戏的经验。 ③撰写成果论文。 单位审核并 签署意见 (盖章)


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