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提高高三生物讲评课的有效性


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 提高高三生物讲评课的有效性 作者:段娟 来源:《读写算· 基础教育研究》2016 年第 03 期 【摘要】 试卷讲评是高考前非常重要的复习步骤,而在各种试题测试时总会遇到相同或 相似的题目,往往教师会发现很多做过的题甚至是讲过的题,学生仍然会做错。这就说明在试 卷讲评时学生并未真正理解、吸收和掌握。本文试将平时对讲评

课的理解和研究并结合实践, 结合新课标理念下有关高三讲评课的新理解、新思路。以此,改变传统讲评课仅仅念答案,教 师讲学生听的课堂形式,让学生真正掌握知识点以及解题方法,提高正确率。 【关键词】高三生物讲评课有效性关键信息 高三二轮复习接近尾声时,各种专题训练以及模拟试题就会接踵而至。到了这个阶段,其 实学生对知识点的掌握程度都已经差不多了,所以试题讲评,其中解题思路的传授就显得至关 重要。此时,学生也是进入较为机械的做题状态,但题目如海,总会遇到相似或者相同的试 题。这个时候教师的烦恼就来了,会发现才评讲不久的试题,学生照样犯错,讲与不讲似乎没 有明显的差别。这时就值得教师深思:究竟是什么原因造就了这样的结果?又该如何改进?本 文就结合笔者近年来对新课标理念的理解,以及高三生物讲评课的实践经验,浅谈如何提高高 三生物讲评课的有效性。 传统的讲评课,一般具有以下几个特点:缺乏计划性,形式单一,内容局限,缺乏后续性 等。 有效的讲评课,就应只当众讲高频错题,且尽量全程让学生来讲。为了弥补和改善传统的 讲评课,提高讲评课的有效性,可从以下几个方面入手。 一、有效讲评的课前准备 有效的讲评课,教师就必须先想好要“讲什么”。在试题讲评之前,要做好充分的准备工 作,做到讲评有针对性以提高讲评课的有效性。主要可从以下几个方面做好准备。 1.教师将已经批改的试卷整理好,分别统计出:最高分数及其学生姓名以及 80 分以上、 70 分以上、60 分以上、及格和不及格的人数并制作成 PPT 以便在讲评课开课时展示给学生。 让学生感受到成功的喜悦同时感受到竞争的压力。 2.统计出学生选择题错误情况,将每题错误学生人数,以及高频错误答案制作成 PPT,以 供学生总结。这样,教师就可以一目了然的看出那些题目是在课堂上要讲的,应该从哪些方面 来讲解,突破学生的弱点。非选择题同样需要统计出高频错误处以及相应出错率高的答案,并 着重讲解。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.在分析非选择题时,可以将平时常常强调到的知识点,而这次又错误的情况,如:书上 有原话的知识点、错别字等,用手机将其拍摄成照片,并以图片的形式将其制作成 PPT。在讲 评课上,让学生自己来寻找错误,寻找失分的原因,这样,就可以使得学生记住今天的错误, 并改正。 4.分析高频错误时,将做对了的,且思路很新颖的以及错得很典型的学生名字记录在自己 的试卷相应位置处,评讲时可以让这些学生来说说他们解题时的思路。 5.寻找与试题中高频错题相关的例题,并制作成 PPT,作为讲评课上的针对训练。 6.教师应在学生交上试卷后及时批改,并最好在两天以内评讲试题。批改完成后,做好上 述分析总结,及时发回给学生,让他们在讲评课前自我剖析错误原因并改正。找出错误题目的 关键信息。 二、有效讲评的实施过程 有效的讲评课最重要的过程在于“怎么讲”,而且要让学生讲。在高三特别是二轮复习完成 之后的讲评课上,主要应充分体现学生的自我分析能力、分析题目并获取关键信息的能力。所 以,要让学生勇敢的站起来,让学生充当教师角色,大声说出他们的想

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