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江苏省盐城市亭湖新区实验学校八年级生物上册 第五单元 第16章 第3节 生物进化的学说教案 (新版)苏教版


生物进化的学说
教学内容 生物进化的学说(1 课时) 1、知道达尔文进化论的实质。 2、能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。 3、学习达尔文细心观察和实验,实事求是严谨的科学态度 和追求真理的科学精神。

教学目标

教学重点

达尔文生物进化学说的基本思想 。

教学难点

达尔文进化学说与其他进化学说的关系。

教学策略 课时安排

启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。 1 课时

二 次 备 课 一、情景引入 用多媒体展示《爬行动物时代》短片。学生观看视频。 教师提问:同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的 霸主,长达 1 亿多年,但是,它们却在距今 6500 多万年前神秘地 灭绝了,恐龙为什么会灭绝? (是大行星撞击地球引发火山喷发造成的, 还是因为恐龙不能适应 当时的环境变化而逐渐消亡的??) 究竟哪种说法更正确呢?为什么总会有一些物种灭亡 ,新的物种 又是怎样形成的?推动生物进化的原因是什么?这就 是今天要讨 论的话题。 设计思想这样设计从学生已知的知识入手,学生容易接受,又能引 发兴趣,容易打开学生思路。学 生观看视频,思考物种灭绝,生 物进化的原因,激发求知欲以及探究的欲望。 二、探究过程 师生互动 1:学习科学家的故事,引入自然选择学说。 教师: 在生物进化的过程中, 不断有新物种的产生和旧物种的灭绝, 推动生物进化的原因是什么呢?对于这个问题, 人们提出了各种不 同的解释。其中,达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自 然选择学说”,被恩格斯赞誉为“19 世纪自然 科学三个发现”之 一。 (播放达尔文环球旅行的视频) 教师:达尔文从小有什么爱好? 学生:喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。 教师:这种爱好对他后来的巨大成就有什么影响? 学生:这种爱好贯穿他一生,并成为他事业取得成功的强大动力和 基础。
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教师:达尔文是如何总结出生物进化的学说的? 学生:坚持自己的正确爱好,并为之努力,在搜集了大量的证据后 整理提出了自然选择学说。 教师:我们应该学习达尔文的什么精神? 学生:尊重客观事实,热爱科学,献身科学的精神。 活动一:探究生物进化的过程和原因。 (教师展示达尔文地雀喙进化的图片) 学生 4 人一组,结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料,尝试提 出有关达尔文地雀的进化过程假设。 学生通过观察达尔文地雀喙进 化的图片,充分发表自己的见解,相互交流和辩论,达到一定的统 一。尝试用图的方法,论述 4 种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀 发展而来的。 [讨论]达尔 文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么? 教师指导:加拉帕戈 斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关, 也不是一两代就能完成的。师生互动 2:学习自然选择学说的内容 (达尔文地雀进化的原因分析) 。 教师:后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点:过度繁殖、生 存竞争、遗传变异、适者生存。下面我们对这四点进行分析。 教师:引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。 (学生说出自己查找的资料) 学生:我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。杨树、柳树 等植物的 繁殖力很强。 学生:大象是一种繁殖很慢的动物,假如一头雌象一生( 30~100 岁)产崽 6 头,每头活 100 岁,而且都 能繁殖的话,750 年后,一 对象的后代是 1900 万头。 教师:继续对学生进行引导,在第一个问题的基础上提出:为什么 到现在为 止物种生存下来的个体数并没有那么多?而且自然界里 各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢? (学生通过阅读 课本进行回答) 学生:因为生物生存的空间和食物有限,而且有天敌的控制,在生 存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。 学生:在生物生存的过程中,既要与自然环境进行斗争,又要与其 他生物进行斗争。 教师:综合学生所说的答案,那些适应新的环境的变异个体是怎样 产生的呢?即生物进化的基础是什么? 学生:生物在繁衍过程中会不断产生变异,其中的许多变异是能够 遗传的,这些不断发生的变异是生物进化的基础。 教师:自然选择、适者生存怎样理解? 学生:在生存竞争的过程中,具有有利变异的个体容易生存下来, 具有不利变异的个体被环境淘汰,这便是自然选择。 教师:自然选择在新物种的形成过程中起什么作用? 学生:自然选择是一个长期并且连续的过程,只有经过许多代的选 择,逐渐积累有利变异,才能形成新的物种。 教师:生物进化是不是进化到人类就停止了呢?
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学生:自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境,这样就 使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化, 而且是永远在发 展进化的过程中。所以,生物进化是不会停止在一个水平上的,即 使进化到人类,将来还要不断进化下去。 教师: 下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程 和原因。请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片并讨论。你们发 现了什么? 它们进化的主要原因是什么?设想一下如果达尔文 地雀不改变取食的食物种类,将会发生什么情况? 学生:达尔文地雀的喙发生了变化,有的粗而尖,有的尖而长,有 的变得粗壮。 学生:我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关,都是为 了有利于取食。 学生:可能是达尔文地雀太多了,昆虫不够了,一部分达尔文地雀 不得不改变所食的食物种类。 如果不是这个原因可能达尔文地雀的 喙就不会发生改变。 学生:我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化,又找不到它们 原来食用的昆虫,它们有可能会被淘汰。 学生: 留下来的都是一些能适应环境, 生存能力强的达尔文地雀。 教师总结: 在激烈的生存斗争中, 适者生存, 不适都被淘汰的过程, 称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。大自然能是一个和谐 的世界,原因之一是自然选择。在现实生产中人们用人工方法培育 出了许许多多的动植物新品种,这是人工选择的结果。与自然选择 相比,人工选择有目的性强、速度较快的优点。有关这个问题有兴 趣的同学可以课外探究一下。 师生互动 3:其他的生物进化学说。 教师:达尔文的进化学说就是最终的学说了吗? 学生:不是。因为 任何人都 无法再现 46 亿年前的历史变迁,出现 许多生物进化学说都是十分正常的。 教师引导学生阅读其他生物进化学说,请学生进行分析总结。 学生分析:现代综合进化论、分子进化中性论、澄江动物群的发现 等理论的主要内容。 教师总结:真理需要不断地在实践中发展和充实,世界上没有绝对 的真理。在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论,使人类的 生命科学理论更丰富、更完善。相信在你们青少年的努力下生命科 学之谜会逐渐被揭开。 活动二:课堂小结。 通过本课的实验、探究、观察与学习,请同学们谈谈感受和收获。 教师进行必要的补充。 活动三:自我评价。 教师活动:利用课件展示反馈习题。 学生活动:依据教师提供的习题进行自我评估检测。

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作业设计

板书设计

课后反思

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