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《拿来主义》的三级跳教学


维普资讯 http://www.cqvip.com 课堂没计师  ● 李建玲  高中新课标 中对课 本教材有 这样 的要求 : 用课 本教 ,   固 同 对 .相互指正研究  桌 练 量 ) 在 班典型检验 , 敷师 全 重点指导  ( 新认识 后再次练读.大面积提高过程  墟 而不是救曝本 叶圣冉也曾说过:阅读了教科书上的课  文 。要能在谭外 阅 同 的文章 。 靛是说 , 本只是典  读 类 这 课 型.是代表.并不是学生学习的全部{课本是一个起点,   个基点 . 此为出发点 ,   应当跳得 更高,走得更远   一 (拽一位同学作典型朗读. § 1 以期看到提高的程 度  3 完成习题中字音字形读洼 的练习题 、   我们都知道体育运动中的三级跳,助跑过后,有一个  一 第二课时 ( 立足课奉.准备走出课本的支点 )   定点. 定点后叉一个跨越.最后是一个腾空跳跃。有了这  教学目标: ①不能背叛过去.更应狰静地开创未来  定.一 跨.一跳. 距离就超出了一般用力的距离。笔者  ( 态度 )   所说的 课堂教学三 缎睫就是受了体育运动的三级跳启示提  罾理蒲全文思路.体会杂文的杂和针对性.挖掘青外  出 来的。谭堂教学三级跳,具体指:立足课本, 走出课  之意, 体会讽刺意睬 ( 技能)   本. 活用课本;读谭本,用精髓. 学写作  教学方法 : 同 讨 共 研   《 拿来主 义,教学过程的设计试图 体现这一理念。   第一 澡时 ( 立足课本 )   教学过程:   I 目  题 人手. 学生到原文找对 “ 拿来主义”提出的相  教学且标:①如何汲取新知识是我们应该睬刻认识的  关观点语句.并标出( 补记学生所找句子. 后 体现在板书  时候 了 (   态度 )   上: “ 说道:拿来!. 进去之外,还得拿来,是为拿来  ”   薯 哮会读杂文 所应馈甩的语气语调  ( 识与技能) 知   主义 . ”   所 我们要运用脑髓.放出眼光.自己来拿  固了壤鲁 迅对杂文的历史性作用。( 价值)   教学方法:指导朗 读  哲学过程  ( 方法与过程)   1 导^ 回在未学杂文之前请学生说蜕对杂文的印 、   “ 总之,我们要拿来“ , 没有拿来的,人不能 自成为新    人, 没有拿来的 文艺不能自成为新文艺 )     2 “   杂“字人手 将所及之事让学生在书中拽出. 并  有规律地板书, 理顺出如下脉络:   象。 c 后补记: 学生认为是什么事都可以写, 看了以后让  闭关主义  人糊涂的文章  这可能跟学生看不懂鲁迅杂文有关系)   送去主义  简介杂文, 让学生先从认识上消除误鸯 , 荜 学生查工  具书.看注释.查手头有的相关资料  ( 后补记:总结  为. 事多理探,宥针对性、战斗性、 文艺性.语言幽默讽  刺j   固筒介番迅杂文, 让学生知道没有鲁迅就没有中国现  代杂文, 导A对 《 拿来主义'的学习 ( 后补记: 板书:鲁   迅与杂文  确定杂文名称  t 部杂文集  匕 6 首投枪   幽默1刺 ) 龊   象征主义一  抛±  奇 害中国 ( 反面)   送来  拿来主义 谈拿来  -月搪髓 . +j 放眼光 .自己拿   _占 + 有, 挑选  戚为新中国 ( 悄面)   新人   薪文艺  或使用. 或存放.或 毁灭   不谈 作孱头    2 学生练习读 《 、 拿来主义》 溪出幽默讽刺  , ∞教师范馔第一窟  ②学生自 炼一遍,自我玩味  

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