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《苏武传》导学案(教师版)


《苏武传》导学案(教师版) 苏武传》导学案(教师版)
编写:卢哲 审稿:王自荣

【学习目标】 学习目标】 1、 疏通文言知识,理清文章脉络。 2、 分析文章塑造人物的艺术技巧。 重点难点 难点】 【重点难点】 1.掌握重要的实词和虚词 2.剖析苏武的性格特征,体会苏武的人格魅力。 法指导】 【学法指导】诵读 讨论 质疑 交流 知识链接】 【知识链接】 1.作者及背景简介(参看《赢在课堂》 ,然后摘录要点在课本上) 2.欣赏歌曲《苏武牧羊》 : 苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社 稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁; 任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 简析:这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。 汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不 屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。 学习内容】 【学习内容】 第一课时 一、自读课文,完成自我检测。 1、串读课文,串读过程中正音、把握节奏。

2、检测题见《赢在课堂》咬文嚼字 要求:独立完成,把错处和疑难处分颜色标注在课本上。

3、完成研讨与练习二(古今异义) 示例: 且陛下春秋高(年纪) 汉亦留之以相当(相抵押) 皆为陛下所成就(栽培、提拔) 汉天子,我丈人行也(对老人、长辈的尊称) 欲因此时降武 ( “因” ,趁机; “此” ,这) 武等实在( “实” ,确实; “在” ,存在) 4、确认重点词义、句式。 (一)词类活用 单于壮其节 (意动) 尽归汉使路充国等 (使动) 欲因此时降武 (使动) (名作状) 其一人夜亡

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(二)句式积累 汉天子,我丈人行也 单于益骄,非汉所望也 缑王者,昆邪王姊子也 见犯乃死,重负国 缑王等皆死,虞常生得 持节送匈奴使留在汉者 即谋单于,何以复加? 何以汝为见? 为降虏于蛮夷

(判断) (判断) (判断) (被动) (被动) (定语后置) (宾语前置) (宾语前置) (介宾后置)

二、思考:课文记叙了苏武的哪几件事情?表现了苏武的什么品性? 明确:课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事,表现了苏武坚定的 信念、始终不渝的爱国精神,表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。

三、阅读第 1~2 段,借助书下注释及工具书,疏通文意。 1.朗读、翻译 2.思考问题:苏武是在什么背景下出使匈奴的? 答案见《教案》第 109 页

第二、 第二、三课时 一、阅读第 3~8 段,借助书下注释及工具书,疏通文意。 1、分角色朗读 2、文句翻译

二、讨论探究 1、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾? 答案见《教师教学用书》第 121 页

2、找出卫律、李陵劝降的情形和说辞的不同之处,并分析原因。 答案见《教师教学用书》第 122 页

3、以卫律、李陵劝降和苏武的回答,讨论分析苏武的形象。

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答案见《教师教学用书》第 122 页

4、 本文在塑造苏武这个可歌可泣的人物时,主要运用了那些表现手法?(提示:个性化人 物语言、典型环境烘托、次要人物对比衬托等) 答案见《教案》114 页

第四课时 第四课时 一、阅读第 9~10 段,借助书下注释及工具书,疏通文意。 1、朗读 2、文句翻译

二、思考:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略。比如文章对卫律和李陵劝降 的部分就描写得特别详细, 苏武返回汉朝的过程及回国以后的事情写得很简略, 为什么作者 要这样处理,用意是什么? 答案见《赢在课堂》教师用书第 102 页

三、总结本文在写作上的特点 答案见《教师教学用书》121 页

四、思维拓展: 1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年,靠的是什么? 明确:崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。信念与意志。忠诚,对国 家对民族忠诚。 2、有人认为真正的忠诚应该是忠诚于国家、人民,而非忠诚于君主。换句话说,就是要忠 诚于明君(因为明君善治国) ,而非昏君。而那些不分黑白,一味盲目服从君主,为君主作

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无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠” ,那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗? 参考观点:苏武的忠诚不能说是愚忠。首先,他忠诚的对象是国家是人民,身为汉使,当卷 入匈奴的政变时, 他首先想到的是自己的汉使身份, 不能引起汉匈两国的不必要的误会和纷 争,他甚至愿意以性命来平息祸端,可见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其 次,他保持民族气节十九年,始终忠贞如一,这种忠诚表面看起来是对汉武帝,但实际上是 对国家人民的, 因为汉武帝是一个善于治国的明君, 忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国 家。 但是苏武的忠诚里,还是有一些愚忠的成分的。比如:李陵劝降时曾经提到苏武的两个 兄弟尽心为国却枉死, 但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩, 因此愿意为 皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答,但兄弟的枉死也不应该回避,皇帝的恩 情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过,该报的恩要报,该澄清的事实,该争取的权利也还是要 争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来,我们不能苛求苏武,因 为他毕竟是古代人,他的思想有着那个时代的历史局限性,如果他能生活在今天这个时代, 说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。

三、完成研讨与练习三

【学习小结】 学习小结】

【达标检测】完成《赢在课堂》演练提升 达标检测】 学习反思】 【学习反思】

附:课外积累:关于气节的名句 课外积累: 1岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语?子罕》) 2不降其志,不辱其身( 《论语?微子》 ) 3志士仁人,无求生以害仁,有杀生以成仁( 《论语?卫灵公》 ) 4宁为玉碎,不为瓦全( 《北齐书?元景安列传》 ) 5疾风知劲草,板荡识诚臣(李世民《赐萧禹》 ) 6出淤泥而不染,濯清涟而不妖(周敦颐《爱莲说》 ) 7名节重泰山,利欲轻鸿毛(于谦《无题》 ) 8粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间(于谦《石灰吟》 ) 9人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛(司马迁《报任安书》 ) 10人生自古谁无死,留取丹心照汗青(文天祥《过零丁洋》 ) 11咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东南西北风。 (郑燮《题画? 竹石》 )

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