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高职高专会计专业立体模拟实训教学体系构建研究


高职高专会计专业立体模拟实训教学体系构建研究 摘要 会计实践教学是高职高专会计教学不可或缺的重要环节。 针对嘉兴学院平湖校区的实践教学实际情况,构建“全方位、三循 环、多模块”的立体模拟实训教学体系,并提出具体的构建思路, 以期为会计实践教学提供借鉴和参考。 关键词 会计专业;实践教学;模拟实训 中图分类号:g712 (2012)30—0134—02 1 高职高专会计专业模拟实训模式现状 目前实践教学已经成为实现职业教育人才培养目标的重要环节。 近年来嘉兴学院平湖校区一直将培养应用型高技能专业人才作为 办学的根本任务,加之会计是一门技术性较强的经济管理应用性学 科,因此加强会计专业实践教学方面的力度。嘉兴学院平湖校区具 体实习安排情况见表 1。 除此之外,各任课教师在课内或者课外会安排相应的实训内容, 比如在会计学基础课程中会安排会计手工账的模拟实训;财务软件 的应用会在会计电算化课程中穿插。这些实习、实训对培养学生的 实际动手能力起到一定的作用,但实训效果仍无法达到高等职业教 育对会计专业培养目标的要求,离学生掌握专业技能应达到的标准 尚有一定差距。 1)实训教学内容缺乏系统性、层次性。目前会计专业主要针对几 文献标识码:b 文章编号:1671—489x 门重要的课程开设了相应的模拟实训课程,主要有基础会计实务、 财务会计实务、成本会计实务、税务会计实务等。这些实训课程所 训练的专业技能主要都局限在会计核算上,缺少会计“审核、监督” 的重要环节,例如缺少审计、财务管理、管理会计等课程的模拟实 训,因此学生很难得到系统而全面的练习。另外,目前学校没有对 实训课程的时间做统一规定, 因此在课时安排上有些不合理。 例如, 财务会计和成本会计的实训都安排在第 3 学期,这样使得学生连基 本的实训操作还没有做完就进行成本会计的实训,实训起来难度比 较大。 2)实训指导教师缺少岗位实践经验。在实践教学中,对指导教师 本身的实践能力要求比较高,指导教师应对理论和实践都非常熟 悉,才能有效地组织实训,并在实训的过程中灵活处理实际问题。 但是目前会计专业教师本身缺少企业的实践锻炼,在指导实训过程 中只能靠自己的知识和素质来理解实训项目的工作流程和技能要 求,缺乏真实性、权威性。外聘的企业教师则由于时间问题,很难 找到负责全部实训教学过程的指导教师,这也直接影响实训课程的 教学效果。 3)实训效果缺乏有效评价。目前实训效果的考核办法主要是以考 勤和最终的实习报告为准,对实训内容的掌握程度则不进行考核。 学生为了不被记缺勤来到模拟现场凑数,抄袭其他学生的实习报 告,严重影响了学生的积极性。另外,模拟实训也忽略了对实训教 师的考核,这是一个极大的缺陷。 2 “全方位、三循环、多模块”的立体模拟实训教学 体系的构建 针对上述现状,构建一个“全方位、三循环、多模块”的立体模 拟实训教学体系。 通过模拟实训内容、教学形式、教学环境全方位, 使学生精通业务,熟练掌握各种专业技术。通过会计系列课程单元 实训、综合实训、毕业实习的三循环,反复不断地巩固强化实训内 容,提高实际操作熟练度。通过会计各种不同模块的岗位实训,使 学生能够在毕业时迅速适应各种岗位需求,了解各岗位职责,体会 实际工作中的分工与协作。按照以上设计思路,主要包含以下几个 方面。 2.1 会计专业立体模拟实训教学内容体系的构建 会计专业实训教学应贯穿整个大学阶段。从时间上来说:第 1 学 期以认知实习为主,了解本专业从业人员社会需求及其素质、技能 要求等。第 2 学期以社会调查为主,让学生利用暑假和短学期

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