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考试后的公平性浅议


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 考试后的公平性浅议 作者:周德岳 来源:《新课程· 上旬》2013 年第 05 期 摘 要:目前,作为对学生阶段性学习的考查方式,教学中离不开考试。但每一次考试如 何体现对学生的人文关怀,真正体现对每一个学生的公平,是值得研究的。如果在考试后能做 到试卷批改的公平、成绩评价的公平、试卷分析的公平、试卷订正的公平,考试

就能真正起到 它应有的评价激励作用。 关键词:考试后;公平性;试卷分析 目前,考试是对学生阶段性学习的考查方式,我们离不开考试。但每一次考试如何体现对 学生的人文关怀,真正体现对每一个学生的公平,是值得研究的。考试前的公平,可从平时的 教学、复习、考前指导等方面体现出来;考试时的公平,可从考试条件、考风考纪等方面体现 出来;考试后的公平,往往是我们容易忽视的。而这种有意无意的忽视,让学生厌倦考试、惧 怕考试。如果我们在考试后能做到:(1)试卷批改的公平;(2)成绩评价的公平;(3)试 卷分析的公平;(4)试卷订正的公平,考试就能真正起到它应有的评价激励作用。下面就如 何体现考试后的公平,谈谈我的认识。 一、试卷批改公平性 现象 1:考试完,教师为赶时间,仅仅对照标准答案,匆忙改完试卷。 分析:匆忙批改试卷,有可能把错的改成对的,也有可能把对的改成错的。就算整班试卷 批改错误率很小,但对于批错的个别学生来说,缺失公平的评价,会挫伤学习的积极性。 现象 2:为节省时间,流水作业,一人批改一题或几人批改一部分。 分析:如果是中高考,流水阅卷客观公正无可厚非。但平时的检测,我觉得不应该流水阅 卷。这是把学生用尽心血的作品肢解,是一种毫无感情投入的流水线式的零件生产。 实施对策:精批细改。 具体做法:教师阅卷前必须先自己做一份完整的试卷,了解评分标准,掌握每一题的出题 用意。改完后不仅打分数,更要在试卷上加评语。分数是衡量学生学习状况的一个重要数据, 但却是冰冷的。考高分固然欣喜,但也不是一点问题都没有;得低分固然有问题,但也不是一 无是处。如果我们能根据学生的实际情况,加一段客观、温馨、鼓励性的评语,并提出具体的 改进建议,会让每个学生感受到教师对自己的关爱之情,增强师生之间的感情,这远比分数有 意义。学生拿到试卷后,不仅会关注分数,关注题目的对错,更会关注老师给自己考试成绩的 评定。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、成绩评价的公平性 现象 1:试卷批完后,教师到班上把学生成绩报一遍。然后表扬考高分的,批评考低分 的。 分析:这种做法往往让考得好的学生洋洋得意,促使他们骄傲自满;让考得差的学生受到 打击,伤害自尊心,影响学习的兴趣和积极性。长期这样做,会让学生对分数麻木,这是对所 有学生的不公平。 现象 2:试卷批完后,教师到班上说个大概情况,不报成绩,然后把试卷一发了事。 分析:这种做法淡化学生分数比较,但也削弱了考试的实际价值。 实施对策:多角度客观评价。 具体做法:(1)统计全班学生成绩的均分、优分率、差分率、合格率、各分数段人数; (2)统计班级学生中考试成绩优异的和进步显著具体名单;(3)找出某一题做得好或在某一 方面做得好的学生,特别兼顾考得不好的学生。把以上统计结果制成表格,发给学生。这样既 能让每个学生清楚自己考试成绩在班级中的位置,也能保护学生的自尊心。要表扬考试成绩优 异的和进步显著的,也要表扬在某一方面做得好的学生,这样,对考得好的学生来说,他并不 是每一题都做得最好,还有提升的空间。对考得不好的学生来说,他也可能因为进步

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