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浅谈提高初中数学课堂教学的有效性


维普资讯 http://www.cqvip.com 第 0 8年 3月   2 3 期 2 0卷第 1  徐州教 育学院学报  J o Xu h uEd c t nC l g   . f z o   u a o   ol e i e V0 . 3, .   12 No 1 Ma ., 0 8 r 20   问题 中心教学法的基础 , 那么教师 是否 具备 问题 意识和提

问  技巧是决定 问题 中心教学 法 是否成 功 的关 键所 在 。首先 。   教 师应不断扩大 自己的知识 面 , 力提高 素质 , 到有 问即  努 做 答, 凡答必妙。其次 , 教师也应树立 问题 意识 , 到时时引导  做 提问, 处处激励 解答 。多方设 问 , 多层 次解答 尤其在 解决 已  有 问题 的基础上 , 教师要 引导学生 归纳 反思 、 引发 出更多 更  据学生的个性差异和年龄特点 , 人而异 , 因 因班 而 异 , 提 千  不 人一面 的问题 。所提问题要细一点 , 以采用“ 步走 ” 可 小 的方  式进行分层教学 。   问题 中心教学法 的最大 的特点 就是把 教学指 向问题本  身, 始终以学 生的活动为中心让学生 在对问题 的提出 、 论 、 讨   分 析、 和思考 中获得 知识 , 寻求 问题 的答 案。就是 引导 学生  围绕问题尽 可能 自己去探索 , 去实践 , 步启发学生 的能动 , 逐   发挥学 生的潜力 , 发挥学生的主体性。在尝试用这 种方法教  学时 , 我们就应该把学 习的时 间尽 可能地 还给学 生 , 学生  使 的学习过程成为一个再 发现 , 再创 造的过 程 , 生在 真实地  学 探究 、 现和创新 中建构 知识 , 发 体验成功 , 建立 自信 , 让学生  在 课 堂 中 “ 出一 片 新 天 空 。  问 ” 广 泛的新 问题 , 再探 究新问题 。这样 , 仅使 教学 活动无 止  不 境地进 行下去。更重要的还在于它能激发学 生发散思维 , 进  行更深层次 的研究 , 最终把学 习引 上创 造之路 。在创 设问题  情景上下功夫 , 提问技巧 上多思 谋。最后 , 师还应 把握  在 教 提问的度 , 做到“ 不愤不启 , 不悱不发”, 不提可 以直接 回答 的  问 题 ; 到 学 生 处 于 思 考 的 状 态 时 不 提 问 题 ; 问 题 时 要 根  不 提 参 社 ,04  20 . 考  文 献:   ( )  9. [] 苏民.叶圣 陶教育改 革思想 研究 [ .苏 州 : 1任 M] 苏州 大学 出版  [] 2 张莫宙 , 宋乃庆.数学 教育概 论 [ .北京 : M] 高等 教育 出版社 ,   2 0   0 4. [] 3 贺祖英.创 设问题 情境 激发 学生思维 [ ] 中小学 数学 , 0 1 J. 20  [] 4 关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施[ .北京 : M] 首都  师 范 大 学 出 版社 ,0 3 20 .   浅谈 提 高初 中数 学 课 堂  教 学 的有 效 性  蔡 海 滨  ( 江苏省徐州经济开发 区中学 , 江苏 徐州 2 10 ) 20 0   是最好 的老师 , 据调查 资料 显示 , 数学学 习成绩 与数学 学 习  兴趣 有显 著的相关性 , 而高水平的兴趣会产生较大 的学习动  力。因此 , 在课堂教学 中教师要以饱 满的热情来调 动学生 的  情绪 , 振作他们 的精神 。   1

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