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高职应用写作课程项目教学法的应用及效果分析


高职应用写作课程项目教学法的应用及效果分析 【摘要】阐述项目教学法在应用写作课程教学中的实施情况,实施的 成效、存在的问题及今后的建议等,对项目教学法在应用写作课程教 学中的应用进行深入研究和探讨。 【关键词】项目教学法 应用写作 应用 效果 项目教学法是指教师围绕特定的项目,设计可操作性强的、任务化 的教学活动,学生通过活动完成任务,达到学习和掌握的目的。近年 来,高职院校各种课程中不断引入项目教学法。以广西农业职业技术 学院为例。从 2011 年开始,该院大学语文教研室成立了“项目教学法 在应用写作课程中的应用研究”课题组,并在应用写作课程教学中进 行了实施项目教学法的有益尝试和探索。 本文试以广西农业职业技术 学院为例,对高职应用写作课程项目教学法的应用及效果进行初步探 讨。 一、高职应用写作课程教学中项目教学法的实施情况 (一)以社会活动的项目流程为基础设计教学内容 对于高职院校来说,以应用文写作教程作为教学内容显得过于程式 化,教学效果也不太理想。为此,在教学中,我们针对学生的具体情 况,以社会活动项目的具体流程为基础进行教学内容设计 ,而且尽可 能把几种应用文结合在一个项目里, 让学生在体验社会活动过程中完 成各种应用文的理论学习和写作。如在学习“事务文书”这一内容时, 以“完成一次社会调查”为项目,综合学习计划(方案) 、调查问卷、 调查报告、总结的写作,具体流程见图 1。 又如,在上行政公文这一内容时,以模拟院学生会举行一次活动的 方式展开项目活动,围绕这个项目完成过程 ,要求学生完成以下写作 任务:学生会向院团委拟写举行活动的请示、院团委下发的批复、学 生会拟写开展活动的有关通知、 向其他院校学生会或学生社团发出邀 请函、活动结束后向院团委写报告。通过这个项目活动依次学习行政 公文中重点公文请示、批复、通知、函、报告的写法。 (二)创设开放性的项目活动 应用文写作不等同于工艺流程,虽然其格式具有相对的固定性,但 其内容具有很大的灵活性,因此,在进行一些项目的设计时,我们创 设了一种开放性的项目,一是避免小组在完成项目的过程中互相抄 袭, 二是发挥了同学们的创造性, 三是同一种应用文撰写不同的案例, 便于同学们进一步拓宽思维, 举一反三。 如进行调查报告写作教学时, 每个工作小组调查的项目都不相同, 这些调查项目大都是由学生自行 拟定。如:广西农业职业技术学院校园环境卫生的调查、广西农业职 业技术学院学生社会公德意识调查、大学生课外活动情况调查、2010 届动物科学技术系毕业生就业意向调查、 XX 班同学消费情况的调查、 大学生网上购物情况调查、西乡塘种子(水果、蔬菜、猪肉)销售情 况调查、广西绿悦食品有限公司(注:为广西农业职业技术学院校办 企业)糕点生产销售情况的调查、大学生恋爱观的调查、广西农业职 业技术学院学生兼职情况调查等。 这些调查的项目或结合学生的专业 情况,或是学生关注的热点问题,能有效地激发学生调查的原动力。 又如在进行方案这一内容教学时,要求学生完成“制定班级一项活动 方案”这一项目,有些小组制定“秋游活动方案”,有些小组制定“感恩 主题班会活动方案”,有些小组制定“慰问 XX 敬老院老人活动方案”, 有些小组制定“圣诞节化妆晚会活动方案”,等等。 (三)多种形式完成项目 在应用写作课程教学中实施项目教学法,根据项目的内容及难易程 度, 采用多种形式来完成项目。 其中多数以小组的形式合作完成项目, 如调查报告、计划、方案、行政公文等教学内容。但一些项目如求职 信、应聘信等,因每位同学的情况不一样,写作

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