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让信息技术教育应用常态化


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让信息技术教育应用常态化 作者:王竹立 来源:《今日教育》2014 年第 12 期 当今是信息技术飞速发展的时代,信息技术被认为是影响教育的革命性因素,必将导致课 堂教学模式发生改变,让学生借助网络和信息技术开展自主学习、协作学习和探究性学习。在 信息匮乏的年代,技术的确可以提高学习的效率;然而当信息爆炸时代到来之后

,过多的信息 只会增加选择的困难,带来认知负担,造成信息超载。真正理性的改革者既重视发挥技术的作 用,又不迷信技术。他们在变化中看到不变,在不变中看到变化,始终坚持以人为本,始终坚 持教育教学的主体地位,让技术更好地为教育教学服务,而不是被技术牵着鼻子跑。 一、 正确认识技术与教育的关系 信息技术是当今推动教育教学变革的必要条件,但不是充分条件。单纯引进信息技术及相 关模式并不足以引发教育教学发生根本性的变革,这已经为近一二十年来的教育信息化实践所 证明。当前我们应该克服不加选择\盲目引进信息技术及其产品的倾向,有意识地区分革命性 技术和过渡性技术,区别看待学校内基于课堂的正式学习和学校外基于网络的非正式学习,在 合适的时机、针对合适的内容选择合适的技术,避免引进和应用技术的冲动和盲目。 二、引进信息技术产品应该坚持“次新原则” 教育信息化过程需要购买大量的信息技术产品和硬件,需要持续的大规模的经费投入。我 们主张在选择购买技术产品时,应该遵循“次新原则”,即不买最新最贵的,而买次新的。因为 最新的产品不仅价格非常高昂,而且技术的稳定性未经过大规模使用的检验。而信息技术类产 品更新很快,价格下降速度也很快,次新的产品不仅性能相对成熟稳定,而且价格往往要实惠 得多,有利于信息技术的普及与推广。历史经验告诉我们,只有大众化的技术才能真正对教育 教学产生重大的影响。 三、坚持均衡优先的原则,抛弃大跃进式的发展思路 “信息化的本质就是实现信息与知识共享”。教育信息化最核心的特征是网络化。要保证信 息流通的畅通无阻,则必须统筹城乡之间、地区之间、校校之间信息化建设的均衡发展,不要 造成新的信息壁垒与数字鸿沟。当前教育领域存在的最大问题是办学模式问题,以及教育均衡 化问题,教育信息化应该向扩大学校办学自主权的方向发展,朝着缩小数字鸿沟、实现教育公 平的方向发展。对教育教学变革的方向和路径,应该进行深入系统的研究,采取“积极稳妥、 适度超前、可持续良性循环”的策略,而不宜采用大跃进式的口号和方式。应该鼓励多元竞 争,而不是定于一尊;鼓励自主创新,而不是一味模仿和引进;坚持理论联系实际,扩大交流与 合作,让“信息化热”逐渐转变为信息技术教育应用常态化。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 四、加快网络公开课、微课和视频会议系统建设,实现优质教育资源共享 网络教育是促进城乡教育均衡发展的一条重要途径,也是一条捷径。网络视频公开课、微 课,可让农村和山区学校师生分享国际国内优质的教育教学资源。微课是围绕某个学科教学的 重点、难点和疑点内容建设的 5~10 分钟的微视频,非常适合在网络上流通,能满足网络时代 学习碎片化需要,应该大力推广。视频会议系统可以使偏远山区的师生与城市的专家学者、优 秀教师进行“面对面”交流,使天涯若比邻变成现实,应该大力研发与完善。条件成熟时可考虑 在“一对一”帮扶学校之间建立视频会议系统,使对口帮扶更加方便快捷、降低成本、更具时效 性。 五、通过多种方式,给予教师不间断的引领、示范、激励和支持 网络时代,学习者应根据自己的方式重新建构个性

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