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从形象感悟意蕴——例谈《白鹭》一课的导学艺术


总第 5 . 8 期  5 课堂经纬  从形象感悟意蕴  — — 例谈《 自鹭》 一课的导学艺术  王新 巧  ( 泗阳县教师进修学校 附属小 学, 江苏省 2 3 0 ) 2 70   摘 要: 在贯彻新课 改精神 , 实施新课 标的今天, 我们仍有一部分教师在教 学中只注重教师的教而 忽视 学生的学。“ 一厢情 愿” 地  教 的结果是老师叫苦连 天, 而学生茫然失措 。 本文力主在课堂的师 生情感互动 中, 以文本形 象为切入 口 在 注重“ 的同时更注重  , 引” “ 的 艺术, 学生在情 感共鸣的基础 上逐步达到 对文本 内涵的更深层 的理解, 而更好 地帮助 学生树立 自己的人 生观 、 导” 使 从 价值  观。   关键词 : ; 感悟; 意蕴  形象     中图分 类号: 2 .2 G6 3   一 文献标识码 :   A 文章编号 :0 6 3 1 ( 0 9 0 — 4 — 0  1 0 — 3  2 0 )6 0 5 0 1   5 师: 白鹭悠然地站在小树 的绝顶 , 它是在 望什么 呢?   “ 入境 始与亲 , 遵路 识斯真 ” 读书前 , , 教师 就要综合 运用语  生 : 它可能在 望天边的云霞 。   晾  言图片音像 等多种手段 , 创设一个恰 当的阅读情境 , 吸引孩子们  生 : 它也许是瞻 望 自己的孩子有没有 回来 ……   的 目光 , 击他们的心灵 , 撞 铺垫好 一个情感 的基 调 , 让孩 子们能  生 : 它大概是在嘹望海面等待小鱼儿 出现… …   全身心地投入。例如 :   ( 生想象瞧富 ) 学   白鹭的 望的确悠然而又耐人寻味 , 如果 同学 们课 外查阅 了   师 :充满激 情地 , ( 舒缓 地导语 )唐 代大诗人杜 甫曾有这样传 诵  师 : : 、 情 境 渲 染 , 知 形 象  感 千古的名句 : 两个黄鹂呜翠柳 , 一行 白鹭上青天 。诗 中提及的那  种鸟儿, 扶摇直上且 能给人带来无限美 的遐想 , 大家一定 急于说  出它的名字 , 就是 — — ( : 白鹭) 那 生    【 多媒体显示 一组课 件 : 白鹭的各种美丽姿态 】   师: 同学们 , 们此 时心中是 怎样 的感觉 呢? 你   生 : 的 白鹭呀 ! 多美 我喜欢 !   生: 白鹭 真像一 首诗啊 , 美妙无 比 !   ( 巧妙 的情绪 渲染 , 开学生表 达的闸门 , 时直入主题 ) 打 此   师: 白鹭 的图片美 , 郭沫若 老先生笔下 的 白鹭更美 , 更富有诗 情  画意 。   相关 的资料 , 就会发现 : 作者 当时正是在一种 白色恐怖 之下写 出   的这篇文章 , 民党反 动派禁止文 人评论 时事 , 国 此时此刻 , 你的  心里 对于白鹭的 望又是如何理解呢?   ( 学生议论纷  隙举手发言。 )   生 : 在这时不就是作者的化身吗 , 白鹭 他是在展望 我们 中华民族  的未 来 呢 。   生: 作者化 身白鹭 望我们祖 国的美好明天。   生: 白鹭 的悠然说 曝了共 产党人对革命胜利充满信心 !   生: 白鹭看起来 孤独 , 其实是作者在呼唤所有 的人 民能 彻底推翻  国民党 的反 动统治。   ( 同学们迫不及待地读起来 。)   二 、 现 形 象 。 验 诗 境  再 体 要使诗 中的语言形象能够在学生心 中树立起来 ,就要让 学  生有心理体验 , 此时 的文本就是一个情感导体 , 学生必须 能在 一  种

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