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实施阳光体育下中学生体育学习动机的探讨


2 1.  O O5 体育世界. 学术  实施阳光体育下中学生体育学习动机的探讨  朱灿 辉  摘 要 : 用 文献 资 料 法 、 辑 分 析 法探 讨 研 究在 实施 阳 光体 育背 景 下 中学 生体 育 学 习 的动 机 。 运 逻 实践 表 明 : 我  在 国不 断 推 进 新 课 程 标 准 改 革 的今 天 , 发 和 培 养 中 学生体 育 学 习的 学 习 动 机 , 仅 具 有 重 要 的 理 论 意 义 。 激 不 而且 更  具 南 壹 夫 鞠 安践 意 义  关键词 : 育; 体 学习动机 ; 中学生  学习动机是影响我国中学生学习效果的重要因素之一,同时  它本身也是学校教育的重要 目标。 在中学体育教学中也是如此。 在  我国不断推进新课程标准改革的今天 ,激发和培养中学生的学习  动机 , 不仅具 有 重要 的理论 意 义 , 且更 具有 重大 的实践 意义 。 而   强青少年体质的意见 》 和全 国学校体 育工作会议精神 , 加强我国  学校体育工作, 切实减轻学生过重的课业负担, 确保学生每天有足  够的睡眠和锻炼时间, 促进青少年学生体质健康水平的提高 , 全面  实施《 国家学生体质健康标准 》 推进素质教育的全面实施。 ,   吸 引广 大 青 少年 学生 走 向操 场 、 进 大 自然 、 到 阳光 下 , 走 走 积  1 . 阳光体育运动的实施  为了认真贯彻落实中共中央国务院《 关于加强青少年体育增  况 及 存 在 的 问题 的 同 时 ,他 自 己 的 言 行 也 随 时 受 到 他 人 的评   价; 当他 的言行获得肯定 和认可 时, 就会产 生一种偷悦 的心理  体验 , 并将成 为其继续学 习的动力 ; 当其 言行不被 肯定和认  但 可 时, 则不能产生偷悦 的体验 。这样就会促使着学生尽可能好  地去 练习或观察 同伴 动作 , 认真思考教 师的讲解 ; 并且 还会刺  激学生在课下去 自学 , 弥补课上表现 的不足 【 4】  1 。 因此 , 和 谐 教 学 法 ” 学提 倡 的 积 极 参 与 , 作 学 习 的学  “ 教 合 习方式 , 带来 的效益是 巨大 的。它使 差生意识到不再只是 为了   自 己而 学 习 , 多地 是 为 了小 组 成 功 而 学 习 。 这 样 就 加 大 了差  更 生 自觉转化的力度。而且它营造 了一种轻松的学 习环境 , 无形  中消除了差生课 上紧张的心 理障碍 ,激发 了学生 的学 习兴趣 。   差生在一 次又一次 的小 组成功 中, 获得 了成 功的喜悦 , 成就动  机逐渐增强 , 这些都会使差生的学习由 “ 包袱”变为 “ 动力”。   总之 : 育心 理学研究表 明, 教 教师学生观与学生 学习动机 、   兴趣 、 态度及人格 塑造有极高 的相关性 , 米希 尔效 应也证 明了  教师的积 极期待对学生非智 力因素所 产生 的重要 影响 ; “ 在 和  谐教 学法”教学中 , 师的职责是引导者 , 教 学生是行 动者 , 教师  把课 堂变成让学生尽情发挥 的舞 台, 把大量 的课 堂时间留给学  生 ,把那些有 利于学生锻炼 的机 会也交 给学生们 自己去 完成  极参 加体 育锻炼 , 掀起群 众性体 育锻炼热潮 , 简称 阳光体育运  动。开展阳光体 育运动 , 为进 一步提高学生对体 育的认识 ; 开展  价 、 生互评和学生 自评相结合 的方式 , 学 让学 生站在教 师的角  度去考虑 问

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