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我心中的乐学教育


我心中的乐学教育 陈 露 快乐是一个既古老又年轻、既爽快又神秘的话题。在课程改革、 减负增效的背景下,在快乐教育、快乐学习的涛声里,少数老师仍然 领略不到工作的快乐,部分学生仍然感受不到学习的快乐,一天到晚 闷闷不乐。过重的学习负担,机械僵化的教学模式,我觉得对于师生 都是一种痛苦的教育。如果师生能够共筑乐学课堂,这种痛苦势必被 快乐取代。 关于乐学教育我是这样理解的,首先是教师“乐教” ,一是以教 为乐,把教育教学看成是快乐的事情,这是一种崇高的职业和道德精 神,让教育成为毕生乐此不疲的事业。二是变教为乐,让教育教学变 成快乐的事情,这是一种教育教学理念,是高超的教育智能和艺术绝 妙境界的最佳体现。 “乐教”固然重要, “教乐”也不容小视。教乐, 其一就是自身从 “人心本自乐” 和道德情感层面, 领悟时代本真的 “乐 义” ,用“真”去实践乐,用“善”去验证乐,用“美”去描绘乐。 其二就是以乐启乐,以师乐激生乐,课堂上学生昏昏欲睡,一定是教 师的错。其三就是以法取乐,快乐课堂是师生共欢乐的课堂。 “情趣 点,幽默点,游戏点”是快乐课堂的“三点式” 。教师在乐教中,以 情趣激发兴趣,以幽默启迪智慧,以游戏发挥想象,寓教于乐,让学 生在学中玩,玩中学,感受学习过程的轻松愉悦。 教师做到“乐教”后还需要学生能做到“乐学” ,我认为“乐学” 是引领学生把学习看成是快乐的事情,而不是痛苦的,有效地遏制厌

学情绪,使学习变成一种自娱自乐的自觉行为。乐学固然重要, “学 乐”也不可忽视, “学乐”的意义是让学生理解什么是学习的快乐, 什么是快乐的学习,在学习实践中感受体验到快乐,把握快乐学习、 愉悦生活的方法和过程。 但说到底乐教是乐学的基础和条件,乐学是乐教的最佳效果,乐 教与乐学充分体现了师与生、 教与学的最佳关系。 而 “教乐” 也是 “学 乐”的基础和条件,教者自身不悟乐,不善于以乐启乐,学生的乐义 和乐法就会渺小苍白。教不乐则学不乐,教乐的目标就是让学生学会 快乐的意义,体悟传递乐的快乐,灵活掌握和运用学习快乐和快乐学 习的方法要领。 师生是学校的主人,学校是师生共同生活、学习的乐园。盘根而 思,当下优质教育品牌无不打上了乐教乐学思想的烙印。走进校园, 如果没有乐学的理念,没有乐学的领导,没有乐学的教师,乐学的课 堂就无从谈起。乐学课堂是教育教学的载体,没有乐学的课堂就培养 不出优秀的学子。 乐导、 乐教、 乐学互融共进, 绘就了整个校园的 “乐 境”时空和精神方位。


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