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8年级语文上学期第一单元教学案


罗城学校 八 年级 语文 科教案
备课日期: 2011 年 月 日 教出日期: 2011 年 月 日 设计:余得海

课题: 教学目标

1、 新闻两则(毛泽东) 第一课时 1、积累词语,掌握他们的读音和词意。 2、了解新闻相关知识。 3、了解两则新闻的历史背景。 4、把握新闻的内容。 教学重点、 理解新闻内容,把握战争主题。 难

点 教学方法 1、讨论法和点拨法相结合。 2、延伸拓展法。 学习程序 教学内容及预见性问题 一、背景资料介绍。 背景资料介绍。 1、《人民解放军百万大军横渡长江》背景介绍。 (1)《人民解放军百万大军横渡长江》时代背景。
解放战争时期,人民解放军在中国共产党的领导下相继取得了辽沈、淮海、平津三大战役 的伟大胜利,在长江以北歼灭了国民党反动军队的主力。国民党反动统治虽然已经面临总崩溃 的局面,却一面展开“和平攻势”,玩弄和谈骗局,争取喘息时间,以便伺机反扑;一面积极部 署所谓“千里江防”,企图以此阻止人民解放军南进,并且在对长江防线经过三个半月的苦心经 营之后,于 4 月 20 日悍然拒绝签订国内和平协定。4 月 21 日,毛泽东主席和朱德总司令立即 发布了《向全国进军的命令》 :“奋勇前进,坚决、彻底、干净地歼灭中国境内一切敢于抵抗的 国民党反动派,解放全国人民。”4 月 22 日 2 时,解放军在西起九江东北的湖口,东至江苏省 江阴的长达五百公里的战线上强渡长江。在彻底摧垮敌人的长江防线的同时,新华社播发了毛 泽东同志撰写的消息《我三十万大军胜利渡过长江》 ,报道了中路军万船齐发、突破敌阵、占领 南岸广大地区的战况。同日夜,毛泽东同志又撰写了这则全面报道前线最新战况的新闻稿。4 月 23 日晚间,解放军占领了蒋家王朝巢穴——国民党 22 年来的反革命统治中心南京城,宣告 国民党统治的彻底崩溃。同年 4 月,中共中央已由西柏坡迁至北平(北京) 。

教学内容及预见性问题
量歼灭国民党军;以部分主力和地方武装坚持内线作战,收复失地。10 月 10 日,解放军总部发表宣言,号召全国人民打倒蒋介石,解放全中国。战争第 二年,解放军歼灭国民党军 152 万人,攻克大批国民党军重点设防的城市, 为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948 年到 1949 年 1 月,解放军连续 进行辽沈、淮海、平津三大战役。 这一则新闻发于 1948 年 11 月 5 日, 辽沈战役业已胜利结束, 电文说: “杜 聿明则刚从徐州飞到东北,一战惨败,又逃到了葫芦岛”,即指蒋军在辽沈战 役中的失败。淮海战役是 1948 年 11 月 6 日发起的,这则新闻发电之日正是 淮海战役前夜。

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方法与措施

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方法与措施

材料补充

二、把握新闻内容 1、阅读新闻,注意它的六要素(也就是记述文的六要素) :时间、 地点、人物、事情发生的原因、经过、结果。 2、把握《人民解放军百万大军横渡长江》的主要内容。 (1)读课文,读准字音,粗知文意。 A、读音。 负隅顽抗( 歼灭 ( ) 撰写( ) 要塞( ) ) 区域( 溃退( ) ) 芜湖( 荻港( ) )

(2)大军三十万昨日度过长江。
新华社长江前线 1949 年 4 月 22 日 2 时电 英勇的人民解放军 21 日已有大约 30 万人渡过 长江。渡江战斗于 20 日午夜开始,地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长 江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。长江风平浪静,我军万船齐放, 直取对岸。不到 24 小时,30 万人民解放军即已突破敌阵,占领南岸广大地区,现正向繁昌、 铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗,坚决地执行毛主 席、朱总司令的命令。 2、 《中原我军解放南阳》背景资料。 这则新闻说,“去年七月,南线人民解放军开始向敌后实行英勇的进军”,又说到“人民解放 军伟大的胜利的攻势”。中国人民解放战争,第一年歼灭国民党军 112 万人,1947 年 6 月底, 解放军由战略防御转入战略进攻,以主力一部挺进中原,将战争引向国民党统治区,在外线大

B、释义。 负隅顽抗( 锐不可当( 要塞 ( ) ) ) 悍然拒绝( 业已 击溃 ( ( ) ) )

(2)读课文, 在文章中圈点批注课文的六要素, 整体把握课文内容。 人物: 时间:

教学内容及预见性问题 地点: 事情发生的原因:

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方法与措施 人物: 时间: 地点: 事情发生的原因:

教学内容及预见性问题

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方法与措施

经过及结果:

经过及结果:

3、把握《中原我军解放南阳》的内容。 (1) 、读课文,读准字音,粗知文意。 聿 阌乡 ( ( ) ) 星宿( 潢川( ) ) 绥靖( 鄂豫( ) ) 阻遏( 濂 ( ) ) 四、小练笔 自己命题,选取校园生活的题材,写一篇新闻报道。内容要真 实,字数在 500 字以内。 提示: 新闻的特点:立场鲜明,内容真实、具体,反应迅速、语言简 明准确。 新闻写法:主要是叙述,有时兼有议论、描写。

(2)读课文,在文章中圈点批注课文的六要素,整体把握课文内容。 人物: 时间: 地点: 事情发生的原因:

人民解放军占领南京 毛泽东 经过及结果: 积 钟山风雨起苍黄, 虎踞龙盘今胜昔, 宜将剩勇追穷寇, 天若有情天亦老, 百万雄师过大江。 天翻地覆慨而慷。 不可沽名学霸王。 人间正道是沧桑。 (1949 年)

累 三、训练听读新闻,把握新闻内容的能力。 训练听读新闻,把握新闻内容的能力。 听读新闻,理清新闻的六要素。

提示:本诗通过对人民解放军占领南京的描写,表现了作者“打倒蒋介石,解放全 中国”的彻底革命精神。颈联运用了项羽这一典故,鼓励全党全军要抓住战机从胜利 走向胜利,不能沽名钓誉。

罗城学校 八 年级 语文 科教案
备课日期: 2011 年 月 日 教出日期: 2011 年 月 日 设计:余得海

课题: 教学目标

1、新闻两则(毛泽东) 第二课时 1、了解新闻相关知识。 2、培养速度课文,迅速筛选主要信息的能力。 3、了解解放战争中人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神以及人民必胜、正义必将战胜 邪恶的历史规律。 把握新闻的特点,重点把握新闻的结构,了解导语的作用。 理解新闻主体部分各层次间的关系。 1、讨论法和点拨法相结合。 2、延伸拓展法。 t 方法与措施

教学内容及预见性问题 d、 三路大军为什么不以地点为顺序从东往西或从西往东?采用现在 的顺序有什么考虑?

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方法与措施

教学重点 教学难点 教学方法

教学程序 教学内容及预见性问题 一、理清两则新闻的结构。 1、新闻的结构。
新闻的结构一般分为五部分,包括标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语和主体是 新闻必不可少的内容。标题是用来概括新闻的主要事实的;导语是新闻开头的第一段话或者第 一句话,扼要揭示新闻的核心内容,新闻内容六要素经常集中出现在这一部分;主体是新闻的 躯干,是对导语内容的进一步扩展,要用充足的事实展现主题;背景是新闻事件发生的社会环 境和自然环境;结语是交代新闻事件结果的话,背景和结语有时暗含在结语里面,没有明显的 标志,可通过阅读主体部分领会背景和结语。

3、理清《中原我军解放南阳》的结构。 速度课文,理清新闻结构。 (给新闻划分结构层次。 )

2、理清《人民解放军百万大军横渡长江》的结构,并探讨个部分之间的关系。 (1)默读课文,划分新闻结构。 (2)探究新闻结构。 a、标题中的“百万”是实数还是虚数?

二、品析两则新闻的特点。 1、评析文中富有感情色彩的词语,用“从……我听出……”的句式

b、导语从哪些方面总领全文?

说话(至少完成三句) 。 例如:从“百万大军” ,我听出了排山倒海、摧枯拉朽、无坚不摧的 气势。

c、文章主体部分分几个层次,是怎样衔接在一起的?

教学内容及预见性问题 2、通过揣摩语言,把握新闻语言准确、精炼的特点。 a、完成课后“研讨与练习二” 。

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方法与措施 三、课堂练习。

教学内容及预见性问题

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方法与措施

阅读下面一则新闻,完成后面题目。
辽宁省委书记捐助希望工程 a 本报沈阳 3 月 30 日电(记者迟洪江)b2 月 29 日,辽宁省委办公厅将 五万多元捐款送到市希望工程办公室。 这是省领导和办公厅 900 名同志对贫 c 困地区失学儿童的一片深情厚谊。 d 辽宁省委书记提出,省委机关要带头重视和支持“希望工程”建设,从 整个民族的未来、民族素质提高的战略高度认识和解决贫困地区辍学儿童读 书问题。 他带头向希望工程捐款 300 元, e 省委其他领导和老同志也带头捐了 款。 f 朝阳市委决定,将以这笔捐款为基垫,在东北抗联英雄赵尚志同志烈士 的家乡——朝阳县王伦沟赵尚志村建一所希望小学。

这则新闻的导语是

句, 主体是

句, 结语是

句。

如果把这则新闻内容看作是一件为希望工程捐款的事情,那么 事情发生的原因是:

b、品味加点字表达的效果。 但是从南阳到襄阳,并没有走的多远,像样还是一个孤立据点,王凌云如不再 逃,康泽的命运是在等待他的。

事情的经过是:

事情的结果是:

3、第四句中加点的次“认识”和“解决”位置能否调换?为什 c、自行另找一些语例,品味新闻语言准确、精炼、鲜明、生动的特点。 么?

3、评析体现新闻“及时”这一特点的句子。





关于新华社 即新华通讯社,1937 年正式成立于延安。中华人民共和国的国家通讯社。总社设 在北京,在各省、市、自治区设有分社,在世界许多国家也有分社或派驻记者。向国 内报纸、广播电台提供新闻和新闻图片,并向国外发布英、俄、法、西班牙、阿拉伯 等文字新闻和图片新闻。

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备课日期: 2011 年 月 日 教出日期: 2011 年 月 日 设计:余得海

课题: 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法

2、芦花荡 (孙犁) 1、了解作者及时代背景。 3、概括文章内容,练习划分文章结构层次。 概括文章内容,练习划分文章结构层次。 分析人物形象。 1、讨论法和点拨法相结合。

第一课时 2、学习、理解生字词。 4、分析人物形象。

教学内容及预见性问题 1、正音。 舀水( 泅水( 蹿( ) ) ) 寒噤( 堤防( ) ) 飒飒( 疟疾( ) ) 仄歪( 竹篙( ) )

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方法与措施

2、延伸拓展法。 t 方法与措施

2、辨义。 编算: ( 寒噤: ( 穿梭: ( 请同学们补充 ) ) ) 张皇失措: ( 打牙跌嘴: ( 转弯抹角: ( ) ) )

教学程序 教学内容及预见性问题 一、了解作者及时代背景。 1、作者简介 孙犁(1913.4.6-2002.7.11)原名孙树勋,曾用笔名芸夫,河北省安平县孙遥城村人。 当代著名文学家,中共党员,抗日老战士,被誉为“荷花淀派”的创始人。1927 年开 始文学创作。1933 年毕业于保定育德中学,研究生。1937 年参加工作,任安新县 同口镇小学教师,1939 年后参加抗日工作,曾任河北抗战学院教官,晋察通讯社、 晋察冀边区文联、晋察冀日报社及华北联合大学编辑、教师等职业,延安鲁迅艺术 文学院教师, 《平原杂志》编辑。 《孙犁全集》由人民出版社出版,“孙犁纪念馆”座 落在河北省安新县“华北明珠——白洋淀”畔。 2、时代背景 本文创作于 1944 年.由于作者在冀中平原一带生活了很长时间,所以他对这里的 生活, 尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉, 在抗战的冀中平原上, 孙犁到处都能看到一种无形的力量, 为这里人民的英雄行为所感动, 因而写下了 〈芦 花荡〉这样美丽而感人的作品。 材料补充

三、速度课文,整体感知。 1、速度课文,用一句话概括主要内容。

2、在读课文,划分文章结构,概括大意。 第一部分( ) :序幕

第二部分(

) :开端

第三部分(

) :发展

第四部分( 二、字词检测

) :高潮和结局

四、细读课文,品析语句。

教学内容及预见性问题 1、找出描写老头子的语句,用“ 人物形象。 ”标记,并在课文左右侧用几个词语简要分析

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方法与措施

教学内容及预见性问题 2、这个故事如何渲染英雄人物的传奇色彩的?

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方法与措施

六、作业布置 1、结合文中的描写,说说本故事情节所具有的传奇色彩。 2、找出描写大菱、二菱的语句,用“?????”标记,并用几个词语简要分析人物形 象。 2、再读课文,画出景物描写的语句。

小说阅读
阅读可以分成四种情况。第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅 读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料,读者应该使用一目十行的速读 法,眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览,及时捕捉自己所需的内容,舍弃无关的部分。任何 人想及时了解当前形势或者研究某一段历史,速读法是不可少的,然而,是否需要中断、精读或停 顿下来稍加思考,视所读的材料而定。 第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外,还 有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢,自己能听到其中每一个词的声音,如果嘴唇没 动,只是因为偷懒。例如读“压力”这个词时,喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音, 即使是一行诗中漏掉了一个音节,照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律,聆听词句前后的 声音,还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品,唯有充分运用这种接 受语言的能力,才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听—一通过眼睛接受 文字信号, 将它们转译成声音, 到达喉咙, 然后加以理解的阅读方法, 最终同我们的臆想能力相关。 第三种是经典著作阅读法,这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要像读 文学作品一样的慢,但读者的眼睛经常离开书本,对书中的一字一句都细加思索,捕捉作者的真正 的用意。从而理解其中的深奥的哲理。值得注意的是,如果用经典著作阅读法阅读文学作品,往往 容易忽略文学作品的特色,以 使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。 第四种阅读方法 是麻醉性的阅读法。这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在,飘飘 然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣,把自己完全置身于书本之外。 如果使用麻醉性的阅读方法阅读名著,读者只能得到一些已经添加了自己的幻想的肤浅的情节,使 不朽的名著下降到鸳鸯蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。

3、请以“我喜欢 “我喜欢 因为 “我喜欢 因为

,因为

”的句式说话。 ” , 。 ” , 。 累 积

五、合作探究,个性解读。 教师引导学生品味故事的传奇色彩。 1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方?

罗城学校 八 年级 语文 科教学案
备课日期: 2011 年 月 日 教出日期: 2011 年 月 日 设计:余得海 班级: 姓名:

课题: 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法

2、芦花荡 (孙犁) 第二课时 1、引导学生赏析小说的人物美、景物美,把握刻画人物的多种手段。 2、明确景物描写的作用。 引导学生赏析小说的人物美、景物美,把握刻画人物的多种手段。 明确景物描写的作用。 1、讨论法和点拨法相结合。 2、延伸拓展法。 t 方法与措施

教学内容及预见性问题 三、解读小说中的人物。 1、已小组为单位金额做探究人物性格的内涵。可用“老头子的英雄 性格表现在 ”这样的句式造句。

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方法与措施

教学程序 教学内容及预见性问题 一、作业检查,导入新课。 1、小组内交流日记情况后,各组展示。 交流可主要针对故事情节的分析、评价。 2、读出本课环境描写的语句。 二、解读小说中的环境描写。 1、读出文中环境描写的语句,要求读出美感,并展开想象,感受浓浓的诗情画意。

2、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句 话在全文中起什么作用?

四、课堂练习 请同学们展开想象,把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补 写出来。 2、分析写景的作用。

小说简介
小说是指在语言文学艺术序列中和散文、诗歌、戏剧并列的一种文学创作体裁。是指以叙述事物为 创作手法,营造典型性为审美特征的文学创作体裁。它是以塑造人物形象为中心,通过完整故事情节的 积 叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁,它是以完整的布局、合理的发展及贯穿主题的 美学原理为表现的文学艺术作品。 累 人物是小说的核心,情节是小说的骨架,环境是小说的依托。小说主要手段是塑造人物形象,小说 中的人物,称为典型人物,可以通过人物的外貌,动作,语言,心理,神态进行描写。环境包括自然环 境和社会环境。故事情节包括:开端,发展,高潮,结局。

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备课日期: 2011 年 月 日 教出日期: 2011 年 月 日 设计:余得海 班级: 姓名:

课题: 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法

3、蜡烛 (西门诺夫) 1、分析人物动作描写,他为人物丰富的内心世界。 2、体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界。 3、体味作品所表现的各国人民在战争中所凝结的友谊。 分析人物动作描写,他为人物丰富的内心世界。 体味文章思想感情,感受人物丰富的情感世界。 1、讨论法和点拨法相结合。 2、延伸拓展法。 t 方法与措施

教学内容及预见性问题 地窖( 2、释义。 拂晓: 肃穆: 精疲力竭: 名副其实: 永垂不朽: 三、整体感知课文 1、自由朗读课文,读懂大意。 2、复述课文情节。 肃立: 匍匐: ) 鞠躬( ) 僵硬( ) 肃穆( )

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方法与措施

教学程序 教学内容及预见性问题 一、作者及写作背景介绍。 1、作者简介 西蒙诺夫(Simonov,Konstantin Mikhailovich;1915~1979)苏联作家、小 说家、诗人、剧作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加 入共产党。曾任《文学报》主编、 《新世界》杂志编委、 《文学俄罗斯》报编委、苏 联作协副总书记和书记处书记等职。他的诗歌《等着我吧……》和文章《蜡烛》具 有较大的影响力。另有苏联枪支设计师等同名人物。 2、写作背景简介 1944 年 9 月中,苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。 随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划, 月 5 日, 10 签署了关于保加利亚军队 参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是: 通过苏、 南、保三国军队的共同努力,粉碎“塞尔维亚”集团军级集群,解放被占领的塞尔 维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德,前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线, 不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面, 并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 补充材料

3、读课文后你有什么感受?

四、精读课文,揣摩感悟。 1、为了突出某种形象、某种情感作者有些内容反复交代和描写,文 章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?这样写的目的是什么?

2、文中是否有些片段令你感动?请你为大家朗读一下,并说说令你 二、速读课文,把握课文生字词。 1、注音。 烧灼( ) 拂晓( ) 腋窝( ) 匍匐( ) 瓦砾( ) 感动的原因。

教学内容及预见性问题 3、课文倒数第二段这样描写有什么作用?

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方法与措施 六、作业布置

教学内容及预见性问题

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方法与措施

把你设想的老妇人心理活动写下来,整理到练习本上。

五、分析老妇人这个人物形象,深层次体会人物的思想感情。 1、朗读课文,从文中找出有关老妇人的片段。

2、文中老妇人始终未说一句话, 作者通过动作描写来表现人物丰富的内心世界。 请 你想象一下文中老妇人的心理活动。

3、对于老妇人这个人物形象你是如何理解的 通讯简介
通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型 人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它包括人 物通讯和事件通讯两类,他和新闻一样,要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事,但报道的 内容比新闻更具体更系统。 般来说,通讯有五大特点: (1)严格的真实性。 (2)报道的客观性。 (3)较弱的时间性。 (相对新闻消息而言) (4)描写的形象性。 (5)议论色彩较浓。 通讯特征概括如下: 1.报道详细深入。这是区别于消息的一个显著特点,要对事件的来龙去脉、重要环境,背景 做具体描写。 2.注重思想意义。报道那些人们普遍关心的。有现实意义的题材,还讲究主题的开掘。

4、课文中多次提到蜡烛,课文更是以蜡烛为题,对于蜡烛你是怎么样理解的?





3.强调形象说话。不仅用事实说话,还要有情节、有联想,用形象说话。 4.凸出评论性。思想观点,一目了然,对就是对,错就是错。

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课题: 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法

4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 (雨果) 1、了解作家及背景资料。 2、 整体把握文意, 体味雨果博大的胸怀和高尚品格。 3、揣摩文中关键语句,理解这篇文章的深刻内涵。 把握雨果对圆明园的高度评价,对英法联军强盗行为的谴责,理解作者的思想感情。 理解这篇文章的深刻内涵。 1、讨论法和点拨法相结合。 2、延伸拓展法。 t 方法与措施

教学内容及预见性问题
后不得轻蔑英国及法国。 联军洗劫和烧毁了皇室园林圆明园和静宜园。圆明园大火持续了两天,300多 名太监和宫女葬身火海。法国作家维克多·雨果曾对此给予强烈谴责,称之为 “两个强盗的胜利”。 10月联军以焚毁紫禁城作为威胁,迫使恭亲王奕?出面代表议和,除了完成 《天津条约》的换约外,加订了中英、中法《北京条约》 ,以为《天津条约》 的补充。续增的条款包括:开天津为商埠 、割九龙给英国 、准许华工劳务 出口、将已充公的天主教教堂和财产发还,法国传教士可以在各省任意租买 田地, 建造教堂 (此条系担任翻译的法国传教士孟振生私自在中文本上所加) 、 对英、法两国赔款各增至800万两白银。

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方法与措施

教学程序 教学内容及预见性问题 一、了解作家、作品及写作背景。 1、了解作家
维克多·雨果(Victor Hugo,1802年2月26日~1885年5月22日),法国浪漫主义作家,人道 主义的代表人物,19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家,法国文学史上卓越的资产阶 级民主作家,被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 雨果的创作历程超过 60 年,其作品包括 26 卷诗歌、20 卷小说、12 卷剧本、21 卷哲理论著, 合计 79 卷之多,给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。其代表作是: 长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》 、 、 、 、 ,诗集《光与影》 和 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 短篇小说: , 《“诺曼底”号遇难记》 (现在叫 《船 长》。 )

材料补充

二、速读课文,掌握生字词,粗知文意。 1、正音 绸缎( 箱箧( 2、释义 不可名状: 荡然无存: 眼花缭乱: 富丽堂皇: 3、概括本文的主要内容,体会作者的思想感情。 ) ) 琉璃( 掠夺( ) ) 晨曦( 瞥见( ) ) 珐琅( 朱鹭( ) )

2、作品简介
巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望,让他为远征中国的所谓胜利捧场,但雨果这位正直 的作家,没有狭隘的民族主义情绪,代表了人类的良知,在这封信中强烈的谴责了英法联军火 烧圆明园的强盗行径。雨果的难能可贵之处,在于他的立场不是狭隘民族主义,而是人类的立 场,他公开斥责强盗政府颠倒黑白,不以为耻,反以为荣;还在于他珍视人类文明成果,尊重 人类文明的创造者。他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”这种见解,是非常透彻的。他 盛赞中华民族是一个“超人的民族” ,表达了对中国人民的同情和尊敬。

3、写作背景
1859年6月,英法发舰带同新任驻华公使,前往北京换约及建立使馆。按西方惯例,咸丰帝 得接见代表本国的公使见面。 而咸丰不欲与外国使臣见面, 于是命僧格林沁暗中诱击两国部队, 双方在大沽发生炮战,英法军受创而去。1860年7月英法援军大举来袭,大沽、天津相继陷落。 清政府再派怡亲王载垣、兵部尚书穆荫到通州南张家湾议和。由于双方争执不下,谈判再次破 裂,并掳去英国派往负责洽谈停火之谈判代表巴夏礼和士兵等39人。随后英法联军攻陷通州, 进而在北京东郊八里桥与清军决战, 僧格林沁部全军覆没。 9月22日咸丰帝等则以北狩为名逃奔 热河避暑山庄。10月13日联军从安定门攻入北京。 联军发现清军将英法使节团多人虐待至死。以报复中国之野蛮行为,及教训中国皇室,以

三、细读课文,感受雨果博大胸怀。 1、将文中赞美圆明园的语句朗读一遍,注意读出作者的赞美之情。 并思考下面问题:

教学内容及预见性问题 a、雨果是怎么样评价圆明园的?找出文中评价、盛赞圆明园的词语。

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方法与措施

教学内容及预见性问题 t 2、圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的 地位。 (这里为什么要提出巴特农神庙?)

方法与措施

b、这段文字包含了作者怎样的思想感情?

3、岁月创造的一切都是属于人类的。 (这句话有什么特殊含义?)

4、治人着的罪行不是治于人着的过错;政府有时会是强盗,而人民

2、雨果怎么样看待英法联军远征中国这件事?找出讽刺侵略者的语句。 a、文中两个强盗是指谁?这样说的作用是什么?

永远也不会是强盗。 (如何理解这句话的含义?)

5、我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼里是野蛮人。这就是文明 对野蛮所干的事情。 (这句话对文章表达中心有什么作用?) b、文中两个强盗都做了哪些事?请概括指出。 五、拓展延伸 1、当年中国被掠夺的根本原因是什么? 2、文化与艺术有国界吗? 3、我们应该以怎么样的态度对待“历史”? c、对两个强盗的行为雨果持什么态度? 圆明园简介
“圆明园” ,是由康熙皇帝命名的。康熙皇帝御书三字匾牌,就悬挂在圆明园殿的门楣上方。 对这个"圆明"雍正皇帝有个解释,说“圆明”二字的含义是: “圆而入神,君子之时中也;明而普 照,达人之睿智也。 ”意思是说, “圆”是指个人品治阶级标榜明君贤相的理想标准。 另外, “圆明”是雍正皇帝自皇子时期一直使用的佛号,雍正皇帝崇信佛教,号“圆明居士” ,并对佛法 有很深的研究。著有《御选语录》19 卷和《御制拣魔辨异录》 。在清初的佛教宗派格局中,雍正皇 帝以禅门宗匠自居,并以“天下主”的身份对佛教施以影响,努力提倡“三教合一”和“禅净合一” , 是佛教发展史上非常重要的人物。 康熙皇帝在把园林赐给胤禛 (后为雍正皇帝) 亲题园名为 时, “圆 明园”正是取意于雍正的法号“圆明” 。 圆明园是清代著名的皇家园林之一。圆明三园面积五千二百余亩,一百五十余景。圆明园最初 是康熙皇帝赐给皇四子胤禛(即后来的雍正皇帝)的花园。在康熙四十六年即公元 1707 年时,园 已初具规模。同年十一月,康熙皇帝曾亲临圆明园游赏。雍正皇帝于 1723 年即位后,拓展原赐园, 并在园南增建了正大光明殿和勤正殿以及内阁、六部、军机处诸值房,御以“避喧听政” 。乾隆皇 帝在位 60 年,对圆明园岁岁营构, 日日修华,浚水移石,费银千万。他除了对圆明园进行局部增 建、改建之外,除在紧东邻新建了长春园,在东南邻并入了绮春园。至乾隆三十五年即 1770 年, 圆明三园的格局基本形成。嘉庆朝,主要对绮春园进行修缮和拓建,使之成为主要园居场所之一。 道光朝时,国事日衰,财力不足,但宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设,罢热河避暑与木兰狩 猎,仍不放弃圆明三园的改建和装饰。

积 3、雨果不帮着自己国家的人,他是站在谁的立场上的?这体现了他是一个怎样的 人? 累

四、揣摩语言,理解文章的丰富内涵。 1、在世界的某个角落,有一个世界奇迹。这个奇迹叫做圆明园。 (把世界改为中国, 好不好?)

城学校 八
备课日期: 2011 年 月 日 教出日期: 2011 年 月 日 设计:余得海

年级 语文 科教学案
班级: 姓名:

课题: 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法

5、亲爱的爸爸妈妈 (聂华苓) 1、了解作家及作品所反应的时代特征。 2、把握文章内容,理解文章主题。 3、揣摩文章意味深长的语句,领会语言的深层含义,增强语感,提高理解能力。 4、让学生铭记历史,正视现实,呼唤和平,培养热爱和平的情感和社会责任感。 揣摩文章意味深长的语句,领会语言的深层含义,增强语感,提高理解能力 把握文章内容,了解作品所反应的时代特征,理解文章主题。 1、讨论法和点拨法相结合。 2、延伸拓展法。 t 方法与措施

教学内容及预见性问题 2、释义 憧憬: 木然: 恍惚: 灭绝人性: 凄风苦雨: 缭绕不绝: 3、读完这篇课文后你有什么感受? 荒谬: 控诉: 放逐:

t

方法与措施

教学程序 教学内容及预见性问题 一、了解课题、作者。 1、作者简介。
聂华苓(1925年1月11日-) ,世界著名华人作家。生于武汉,湖北应山人。1964年被迫离开台 湾,旅居美国,应聘至美国爱荷华《作家工作室》工作,在爱荷华大学教书,同时从事写作和 翻译,并与丈夫——美国诗人保罗·安格尔(PaulEngle)于1967年在爱行华大学创办“国际写作 计划”,每年邀请世界各国作家到爱荷华,在安静的环境里写作,并进行讨论、旅行,一起生活 四个月,作文化交流。因为她和安格尔的这个创举,在1977年曾被三百多名世界各国作家提名 为诺贝尔和平奖金候选人。因创办国际作家写作室,被称为“世界文学组织的建筑师”,“世界文 学组织之母”。著有《一朵小白花》《千山外、水长流》等短篇、长篇小说集。 、

三、深入文本,整体感知。 1、正文前面为什么引用萨特的话?

2、关于写作背景。
第二次世界大战时期, 德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。 1941 年 10 月 21 日, 纳粹在南斯拉夫小城克拉库耶伐次大肆屠杀, 一天之间, 杀死 7000 多人, 其中包括 300 个孩子。 二战结束后,每年的 10 月 21 日,成千上万的人从四面八方来到这里,举行悼念活动。聂华苓 于 1988 年 10 月 21 日来到这里参加了悼念活动,并写下了她的所见所感。 本文再现了半个世纪前残酷的历史,着重再现了被残杀者的心灵,让我们强烈感受到屠杀的野 蛮残酷。 文章通过记叙人们冒雨参加悼念活动再现了 47 年前残酷的一幕, 300 名被杀害的孩 以 子的呼喊为题,以“美丽”和“沉重”为主题词,表达了作者和其他善良的人们呼唤和平、反对战 争的共同心愿。

2、为什么萨特会说记忆是“沉重” ,有时“美丽的”?

材料补充 3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家、日本人的态度和表 二、粗度课文,字词学习,初感文意。 1、正音 荒谬( ) 纳粹( ) 朝圣( 憧憬( ) 蜿蜒( ) 屹立( 现有什么不同? ) ) 悼念( 恍惚( ) )

教学内容及预见性问题 4、你认为本文的主题是什么?

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方法与措施

教学内容及预见性问题 4、人是健忘的。不计仇,很对。但是,不能忘记。 (联系上下文,说说这句话的内涵。 )

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方法与措施

5、把文章标题改为“克拉库耶伐次之行”好不好?为什么? 5、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多 人走过去和他握手。 (联系上下文,说说问什么明赫白能得到大家的宽恕和尊重。 )

四、揣摩语言,体会文句深层含义。 1、凄风。苦雨。天昏。地暗。 (这里连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)

五、以读促写 你对那位日本作家的言论有什么看法或感想?写一则评价 200 字左 右。

2、“他们杀了孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是勤劳 简朴的普通市民。 ” ( “全是”一词强调了作者什么样的感情?)

关于纳粹 积 3、历史、现实,在雨中融合了——融合成一幅悲哀而美丽,真实而荒谬的画面。 (你怎样理解这看似矛盾的议论?) 累
纳粹主义萌芽于第一次世界大战后的德意志魏玛共和国,是德国内外矛盾尖锐的产物,所以 人们又叫它德国纳粹。当时的德国面临承担战争责任和战争赔偿,以及迁出非德意志人居住地等 问题,经济上陷入困境,民族感情遭受挫折。希特勒等人正是利用了德国民众对《凡尔赛和约》 的仇恨和经济危机爆发的绝佳时机,将民族主义演变为民族复仇主义,使纳粹主义得以形成。德国 纳粹主义首先把矛头指向国内的犹太人, 宣称雅利安—北欧日耳曼人是上苍赋予了“主宰权力”的种 族,而犹太人是劣等民族,应予淘汰和灭绝。反犹主义得逞后,纳粹主义又主张世界是弱肉强食、 优胜劣汰的丛林,各民族必须在激烈的生存竞争中求胜,实行对外侵略扩张,将全世界引向战争和 灾难。


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