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有一种等待


有一种等待,叫“放弃”
扬中市实验小学 杨梅

植物的生长需要漫长的等待,孩子的成长更需要我们耐心地等待。于是, 在等待的过程中,园丁把自己的爱给了花儿,精心呵护,守候花期;果农把自己 的爱给了果树,悉心照管,渴望成熟;教师则把自己的爱给了学生,倾注期望, 希冀收获。于是,那充满爱意的等待,便成了别样的美丽…… 山穷水尽疑无路 祝雨昂,一个虎头虎脑的

男孩,白里透红的脸上,一双明亮的大眼睛,长长 的眼睫毛,使他的眼睛看起来更大了,更亮了。第一次见他,印象还不错。可是 “人不可貌相” ,过了一个多星期,他就让我深深地体会到了这一点。 好几 次清点作业本,我扫视了一下,问: “还有哪一位同学没有交?”这时,他慢慢 地,一脸严肃略带些不好意思地站起来,而后,忽闪着大眼睛,轻轻地说: “我 还有一点点没有做好。 ”看他已经知错的样子,也不忍心怎么严厉地批评他,毕 竟四年级了,于是,和声说: “那就快点做!以后可要早点交作业。 ”几次以后, 稍有好转,虽还有拖拉现象,但我一直坚信,孩子的转变是需要一个过程的,在 这个过程中,可能还会有反复。于是我就怀着这样的信念美好地等待着,等待着 我希望的美好的结果。 时间匆匆,转眼学期已经过半。可是,每次批阅他的日 记和读书笔记,我总是忍不住皱眉,总是那么四五行,而且根本没记什么事情, 这个日记连流水账都比不上。第一次问他为什么只写这么一点点,他说不会写。 于是我耐心地教他怎么写,怎样选择身边的事来写。好像听进去了,但一次又一 次,收上来的日记是“外甥照灯笼——照旧” 。没办法了,我使出了自己的浑身 解数。动之以情,晓之以理,这个方法对于中高年级学生来说应该很有效,可我 屡试不爽。叫到跟前,先谈他的父母,说起父母的辛劳,说起父母的期望。接着 又问他想不想在学校开心地学习,想不想得到老师和同学的表扬,答案当然是肯 定的,于是顺水推舟要他端正自己的学习态度,把每次作业认真完成好。但非常 遗憾的是,我这个老师的想法太天真、太幼稚了。他仍是“听着感动,想想激动, 做起来一动不动” 。不过,我也偏有一股倔劲,文的不行,那就来点厉害的吧。 班会课,很严厉地批评了他,还给他下了“最后通牒”“如果今后作业还是这么 : 马虎,那么从今往后,老师不管你了!你爱做就做,不做也拉倒。不管你,意味 着老师眼里已经没有你这个学生了! ”我以为我的“最后通牒”多少会有一点效 果,可是接下来一个星期的作业,却又让我心寒。地球还是这样转着,他还是按 着“自己的方式”学习。第一次,我觉得那么无奈,我的班主任经验在他面前, 如一缕轻烟,化为乌有。唉,已经到了山穷水尽的地步了,放弃吧!纵然心里有 着许多谴责自己的声音,我还是无奈地选择了“放弃” 。 柳暗花明又一村 在班上重新公布正式“放弃”对他的教育。下课后,组长走过来问: “祝雨 昂的作业怎么办?” “老师不去催他,可是你们组长要催的呀。 ”给了一个暗示的 眼神,学生一下子就明白了。批到他的日记和读书笔记,看他实在不像样,打了 一个“阅”了事,再也不叫他重做,也不和他多说一句话。他看我的眼神似乎有 点害怕。但这一次,我可不能被他“软化”了,要知道,这可是一块真正的“顽 石” 啊。 终于有一天, 我在他的日记里, 发现用词很不错, 如把做梦说成 “正 和周公会面” ,冬天的到来写成“冬爷爷也来值勤了”等,虽然只有短短的几行 字,但是因为有了几个精彩的词语,我又开始给他打等第。等了一些天,他的文

字渐渐多了一点,虽然还是那么琐碎的话,可能没有什么主题,可毕竟让我看到 了那一缕曙光。细细读他的日记,感受到他对妈妈真切的爱,觉察到他其实也是 个天资不差的孩子。于是,他的日记本上,又重现了“优秀” ,又有了我书写的 “心灵的对话”式的评语。 让我欣喜的是,在他阅读了一本《我们班的女生》这本书后,他摘录了一 页多的好词佳句, 还写了读后感。 这次班会课上, 我隆重地、 很夸张地表扬了他, 向全班同学介绍了他的进步。 抑制不住内心的喜悦, 他, 脸上绽出了久违的笑容。 课堂上,我又经常提问他,让他知道,老师是很看重他的,让他明白,他在老师 眼中是多么不错。而在学期将要结束的现在,他,已经基本改变了。他,每次日 记都在用心来写,每一篇,都是自己的真情告白;他,已经重拾了自信;他,争 着当值日班长,尽心尽责;…… 或许,每个孩子告别无知、改变拙劣都需要一个过程,需要我们有耐心地 等待。我庆幸,当初的“放弃”换来了他对学习的热情,这种“放弃” ,又何尝 不是一种等待?这样的等待,又何尝不是一种别样的美丽?

感动在秋游
一大早,我和孩子们乘上了车,学校组织去秋游,别说孩子的兴奋,我的 心也早已飞走了。我坐在车的后面,望着窗外的景色,正遐思中,忽然听到了阵 阵歌声,车厢里满载着我的学生,车厢里飘满了稚趣的童声,她们竟然把目光都 投向了我,也许我有点不负责任,竟然没好好欣赏, “老师,你听,你听。“老 ” 师,把歌声送给你。“老师,你是不是很累?”……我摇了摇头,在心里偷乐了 ” 好几回,又点点头, “快唱吧! ”……一路上,欢声笑语。 很快到了午餐时间,我们友好地手拉手围成一个大圈开始野餐,刚坐定, 我也准备开始吃, “嗖”地一声,我抬起头,马**站在了我面前,刚想问,他迅 速拉出了一张湿巾,递给我: “老师,你擦! ”说完,一阵风跑了。天!我的头轰 了一下,这个顽皮的小男孩,今天却……那一刻,我简直无法思绪,我真的无法 想象。 还记得那天,因为他的顽皮,我狠狠批评了他,我让他好好地反思,自己 的行为到底是怎么回事?他是个脾气倔强的孩子,依然是我行我素的态度,我知 道这个孩子“吃软不吃硬” ,但在重复的错误下,我不得不这样做。我继续批评 他,其实我清楚他的内心是难受的,只是无法接受,那天和他谈了很久,终于他 有点屈服了,但我分明感觉他想“临阵逃脱” 。 思绪又拉回现实,今天的他那么温柔和可爱,我内心激动,久久不能平静。 转念一想,今天是个好机会。午餐结束,我见他一个人在那玩,走了过去和他开 始“搭讪”“吃得怎样?” , “猜猜老师的心情?”……“其实前两天,老师要和 你说对不起,一直以为你很粗心,粗心地会连续犯错,今天你让老师看到了细心 的一面,你那么关心、体贴老师,老师真的很感动。“不,老师,其实是我不对, ” 我不该经常上课影响别人,我也知道,但不知怎么回事总也改不了。“孩子,不 ” 要说改不了,把你细心的一面拿出来,告诉自己你行的! ”他似懂非懂地点点头, “老师,我要改!“拉钩,一百年不变。 ” ”我俩孩子般地伸出手来,我们都笑了, 他在笑什么呢?而我呢?我在开心,在满足,在感受,在幸福……百感交集。 第二天清晨,当我跨进教室,他已经端端正正坐在那了,他在笑,他的眼睛 告诉我: “老师,我做到了! ” 魏书生在《教学工作漫谈》中讲到要让学生感受到新我胜利的幸福,教师让 学生做任何一件事,都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感, 这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。我相信我的道歉,我的关 爱会在他心底留下最珍贵的东西——让他感受到了老师对他的爱,那是种幸福!


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