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信客教案


《信客》教学设计

南郑县城关一中
一、教材分析

孙春林

《信客》 是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文,是著名学者余 秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以“爱”为主题,述说对普通人,尤其是 对弱者的关爱。 意在引导学生关注小人物的命运,关爱和敬重那些平凡而伟大的 人,从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的 一条红绸而失信于人,他自感“名誉糟蹋”而寻求年轻人;年轻人因最终不好回绝 而当了第二代信客。他铭记老人的话,恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽 容, 最终受到了人们的敬重。 作者为他们立传, 赞美了他们无私奉献的崇高精神。 文章将感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,语言质朴、典雅而又警 辟、畅达,很有特色。

二、学习者特征分析
八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础,对 散文这一文体的学习也有了一定程度的把握, 同时他们正处于人生价值观的形成 时期,而现实社会中的众多的人缺乏诚信,功利思想比较严重,这对中学生的影 响较大, 致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信,忽视诚信思想对人生和社会 发展的积极意义,对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此,对中学生的诚信教 育和爱心教育不容忽视,这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。

三、教学理念
努力践行“巧用情境,引导探究”的教学模式,积极倡导和实践新课标“自 主、合作、探究”的学习理念以及“学生主体,教师主导”的新型教学理念,以 “问题”情境的设置为主线,借助“图片”“语言”情境和多媒体课件,激发和 调动学生的学习积极性,引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识,在 读写实践中培养和提升思维与表达能力, 在作业练习中加强知识的积累和思维表 达训练, 在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育,使学生在听说读写等 方面都能得到有效的提升和发展。

四、教学目标
(一)知识与能力 1、了解作者及背景; 2、积累重点词语; 3、了解信客的职业道德和优秀品格。 (二)过程与方法

1、在自主、合作、探究中把握文章脉络,理解文章的思想内涵。 2、在实践中提升书面表达能力。 (三)情感、态度与价值观 1、培养诚实守信的品质,树立诚信为本的做人理念。 2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。

五、教学重点与难点
1、教学重点:感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。 2、教学难点:把握文章脉络,理解文章的思想内涵。

六、教学策略
(一)教法 根据《新课标》的要求以及略读课的特点,采用如下教法: 1、情境设置法,巧妙借助图片、问题、语言示例等情境,调动学生的学习 积极性,开启学生的思维,锻炼和提升学生的语文表达能力。 2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境,提供学生学习的资源。这一方 法能增强教学的信息容量,使教学更为直观、形象,有助于加强学生对文本的理 解,提升学生的阅读和书面表达能力。 3、引导探究法。学生是学习的主体,老师是学生学习的组织者和引导者。 我将借助多媒体和精心设置的情境, 开展教师主导、 学生主体的探究性教学活动, 引导学生对文本进行探究分析,从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。 (二)学法 根据教材和学生的特点, 在适当预习的基础上采用如下学法, 体现 “自主· 合 作·探究”的教学理念: 1、概括法:在对文章的整体感知中概括文意,提炼信客的优秀品格。 2、读写结合法:在朗读中感知,在写作表达中提升,使读写相辅相成。 3、积累法:在作业练习中积累字词和精彩语句,揣摩品味体会余秋雨散文 的语言特 点。 (三)教学资源 供教师使用的资源:自制 ppt 课件。 供学生使用的资源:课本,教师自制的 ppt 课件。 (四)教学时间:一课时

七、教学过程:

(一)设置图片情境,导入新课
1、课件出示问题及图片(邮政邮箱、电话、手机、电脑),让学生思考: 由下列这些图片,大家想到了什么? 学生可能回答:科技的发展,社会的文明与进步,现代社会人们的沟通与交 流极其广泛,可谓无处不在?? 2、老师抛出问题“20 世纪初的城市与乡村是怎样联系的?”,引导学生思 考,同时口头介绍作品的背景,引出本文的学习。 浙江余姚离上海比较近,在 20 世纪初就有不少人去上海谋生,当时邮政业 务尚未普及到乡村, 城乡之间的通讯需要专人担当,这就产生了一种特殊职业人 ——信客。 在很长的一段时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带。 今天,就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。 3、出示课件,引导学生了解作者及其作品 余秋雨,1946 年生,浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学 家、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣 誉称号。 主要作品有:《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》 等。

4、检查预习,给汉字正音。要求一学生读课后“读一读,写一写”,集体 正音,然后出示课件,学生集体朗读巩固。

考考你:你会读吗? 嫉妒 jí dù 噩耗 ? 猝然 cù 昏厥 ju? 文绉绉 zhōu 颠沛 p?i 吊唁 yàn 伎俩 jì liǎng 焦灼 zhu?

诘问 ji? 时髦 máo 接济 jì 人头济济 jǐ 长途跋涉 bá sh? 穷愁潦倒 liá o 感叹唏嘘 xīxū 号啕大哭 háo 连声诺诺 nu?

(设计意图:借助“图片”情境和“问题”情境,在引发学生思考的同时简要介 绍作品的背景和作家作品, 同时检查学生对字词的掌握情况,既激发了学生的学 习兴趣,又让学生获得了知识。)

(二)速读课文,整体感知:
课件出示问题,要求学生速读课文,整体感知文意,体会文章思路。 整体感知:说说你的理解: 说说文章中各个小节的内容,体会文章的思路。 做信客的缘起 怎样做信客 为何不做信客 当老师和校长

(设计意图: 在学生速读全文的基础上, 设置问题情境, 引导学生把握文意, 熟悉文本,理解文章的思路,为进一步学习做铺垫。)

(三)问题研讨:谈谈你的观点
课件出示问题,将学生自然分成四个小组,每组一个问题进行合作探讨,然 后班级交流。

问题研讨:谈谈你的观点 1、信客这一职业有怎样的特点?你是从哪儿看出来的? 2、年轻信客是一个怎样的人?说说你的理解。 3、作者在写年轻信客之前,为什么先写一个老信客? 4、作者重点写了年轻信客的什么事迹?为什么重点写?

(设计意图: 以问题为情境, 引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容, 体会文章的写法和思想内涵,突破教学重点与难点。)

(四)拓展延伸:诉说你的心声
1、课件出示问题:“请你任选一位信客,结合他的生平事迹,给他写一个 墓志铭。”同时进行必要的提示。让学生明白墓志铭的写作要求。 2、课件出示有关名人的墓志铭示例,学生在朗读中体会墓志铭的写法。 3、学生 3 分钟写作练笔。 4、学生进行交流,老师展示示例。 拓展延伸:诉说你的心声 请你任选一位信客,结合他的生平事迹,给他写一个墓志铭。 提示:墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述,语言力求简洁、通畅。

墓志铭示例: (1)俄国诗人普希金的墓志铭:这儿埋葬着普希金,他和年青的缪斯(诗 神),爱情和懒惰,共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事——可是在心 灵上,却实实在在是个好人。 (2)法国作家司汤达的墓志铭: 活过,爱过,写过。 在这里, 沉睡着一个伟大的灵魂。 不容于尘世, 也不要求理解; 但我们爱他,

并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难,他仍坚持;倒下的瞬间,时光就在那一 刹停滞。失去了他的高傲他就丧生?? (3)马克·吐温的墓志铭:“他观察着世态的变化,但讲述的却是人间的 真理。” (4)大作家海明威的墓志铭:“恕我不起来了!”

示例展示:信客之墓志铭 1、老信客:虽家徒四壁,破烂灰暗,因失信名誉扫地,仍然急乡民所急, 谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活,风尘苦旅;老来以坟场为伴,终其一 生。有校长为伴,虽死犹荣。愿你的灵魂在地下安息! 2、年轻信客:三十年信客生涯,风尘苦旅,奔波城乡之间,传递信物,备 尝艰辛。教地理绘声绘色,当校长工作出色,桃李芬芳。为人任劳任怨,恪尽职 守,诚信无私,宽容厚道。四乡敬重,众口传颂,立此墓碑,永志纪念。

(设计意图:采用读写结合的方式,以读促写,读写相辅相成,能有效地提升学 生的思维和表达能力,激发学生的学习和写作的热情,增强学生的创造力,同时 也达到了对学生进行有效的情感教育的目的, 引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟 大的人。)

(五)课堂小结: 出示课件,总结信客职业的特点,引导学生朗读,对学生进行必要的思想教 育。 老师感言 做信客很“苦”: 工作劳苦(终年跋涉);生活贫苦(收入微薄);心灵痛苦 (蒙受怀疑、欺凌、憎恨) 做信客很“好”:能造就人特殊的品格(诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任 劳任怨、待人宽容、善良厚道); 能提升人的素质(丰富阅历、增长才干) 诚信是信客的生命, 也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得 以支撑到今天的基石之一。诚信待人,诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永 远与我们相伴!也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安!

(设计意图:在课堂小结中,引导学生进一步深入理解文本,体会作者的写 作意图,把握文章的主旨,并对学生进行思想和情感教育,使本文的学习进 一步升华。) (六)布置作业 课件出示作业,要求学生课后完成。

1、余秋雨先生的散文语言很有特色,请在笔记本上摘抄出你认为精彩的语 句,并简要说说它的美感。 2、随着社会的发展,信客这种职业早已消失,但诚信永远是做人之本,请 结合现实生活和自己的经历,写一段话,谈谈你对“诚信”的理解。

(设计意图:通过作业的设计,引导学生加强汉语词汇和语言的积累,增强 学生对语言的感悟理解能力, 同时也借助课外练笔进一步提升学生的思维与表达 能力,引导学生关注社会,诚信做人,加强自己的人格修养。) 〖附板书设计〗 做信客的缘起 客 怎样做信客 当老师和校长 为何不做信

工作劳苦:终年跋涉 做信客很“苦” 生活贫苦:收入微薄 心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨 能造就人特殊的品格:诚信无私、恪尽职 守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道 做信客很“好” 能提升人的素质:丰富阅历、增长才干

【教学评价与反思】
在教学设计与实践中,我努力践行“巧用情境,引导探究”的教学模式,将 新课标“学生主体,教师主导”的新型教学理念与“自主、合作、探究”的学习 理念相融合,以“问题”情境的设置为主线,借助“图片”“语言”情境和多媒 体课件, 激发和调动学生的学习积极性, 引导学生在合作与交流中培养主体意识、 合作意识, 在读写实践中培养和提升思维与表达能力,在作业练习中加强知识的

积累和思维表达训练, 在对人物形象的解读中接受诚信教育和爱心教育,力争使 学生在听说读写等方面都能得到有效的提升和发展。 教学设计目标明确,具有科学性、层次性、发展性,注重学科知识整合与拓 展,重视课内外结合。课堂教学民主,讲究学以致用,着力于培养学生的主动探 究精神和解决实际问题的能力。 在教学过程中,大部分学生能积极配合,根据智能和学习类型的差异,用适 合自己的方式进行自主学习,主动探究,努力锻炼和提升自己达到学以致用。基 本上完成了自己的教学设想,达成了教学目标,有效地完成了教学任务,突

出了重点,突破了难点。但由于教材的内容太长,许多学生课前的准备不太
充分,课堂上显得紧张且情绪不佳,致使课堂教学气氛不够活跃。另外,班级人 数太多, 课堂上无法让他们进行充分的探究,教师掌控课堂的现象尚无法彻底根 除,教学尚无法达到行云流水的自然境界。我将在今后的课堂中努力改进。


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