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返璞归真话“任务”


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 返璞归真话“任务” 作者:金晓艳 来源:《新课程研究· 职业教育》2013 年第 02 期 摘要:运用恰当的教学方法可使中职英语教学起到事半功倍的效果。任务教学的实施尚存 在一些问题,文章在分析其原因的基础上,通过课例分析说明如何进行有效的任务设计。 关键词:任务;中职英语教学;课例 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2013)08-0011-03 《中等职业学校英语教学大纲》提出:“英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力, 依据教学目标,结合教学内容与要求,设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的 课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中,体验语言,培养技能,积极实践,提高语言 综合应用的能力。”在教学大纲的指导下,英语教师的教学理念和教学行为发生了很大的转 变,教学中积极采用任务型教学模式和新颖的教学方法,给英语课堂教学带来了良好的效果。 任务型教学以具体的任务为学习动力或动机,以在情景中完成任务的过程为学习过程,以展示 任务成果的方法来体现教学成就。学生有了具体的动机就能自主学习,发展语言实践能力。在 目前的中职英语教学中,教师能够根据课堂特点设计各种任务:读前进行生词教学;读中设计 问题,填写表格;读后学习语言知识。听前预测,听后访问。这些活动一定程度上培养了学生 在阅读中获取和处理信息的能力,培养学习策略,在语篇中学到了语言知识。但是,笔者发现 在中职英语教学中,教师采取僵硬化的教学流程,走形式,为所谓的“任务”而设计任务,极大 地影响了中职英语教学的有效性。 一、主要问题 1.任务目标不明。教师在教学中能够确定渗透基本能力的培养目标,但没有明确为完成任 务培养的微技能,只会流于形式,忽视课堂的教学效果,从而失去了任务教学的意义。 2.任务形式单一。任务的形式多种多样,但在教学中,教师往往偏向某一种教学任务。例 如,在阅读教学中采取的教学策略有限,给学生设计的阅读任务一成不变,采取的任务形式往 往是读后回答问题、判断正误、完型填空等。久而久之,学生产生疲劳感,失去阅读的动机与 兴趣,使阅读课变得沉闷。 3.任务层次不清。任务一般分为三个部分,即 pre-task,while-task,post-task.学生以个人 或小组的形式完成各项任务,最终得出结论,培养运用能力。学生通过各种语言活动,展示所 完成的任务。教学则围绕完成任务的过程,使学生获得感悟、体验并学习语言。三者之间是一 种递进关系,所设计的任务应该依次推进。但是,在实际操作中,往往出现任务要么过难、要 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 么过易的现象。有时任务跨度比较大,前后任务脱节比较严重,导致学生在课堂难以完成任 务,最终失去学习的信心。 4.任务不真实。在教学中,教师往往没有根据教学内容和学生实际创设语境,让学生运用 语言解决问题。只设计一些教学任务,如听天气预报,然后回答听力理解问题、判断正误或选 择,如此缺乏真实性的任务会让学生失去学习兴趣。不妨稍加改变:听天气预报后提出要不要 带雨伞、穿多少衣服等一系列问题,这样与生活密切相关的任务能够激发学生学习英语的兴 趣。 二、制定合理的教学目标 以下是笔者听课时所观察到的一个教学案例,内容是江苏教育出版社的《英语》中 Unit 2 A Different School。结合案例中的教学目标和教学流程,分析如何在教学中进行有效的任务设 计,以提高教学效果。笔者认为,科学合理地设定教学目标是

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